行測(cè)輔導(dǎo)言語(yǔ)理解與表達(dá)中詞的運(yùn)用.doc

黑龍江中公教育：/?wt.mc_id=bk11431作者 中公教育研究與輔導(dǎo)專家李琳言語(yǔ)活動(dòng)是人們運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流和溝通的過(guò)程，一個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流和溝通的強(qiáng)與弱，能在語(yǔ)言理解和表達(dá)中體現(xiàn)出來(lái)。所以作為公務(wù)員必須具備的一項(xiàng)重要能力，言語(yǔ)理解與表達(dá)已成為中央國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員考試和地方公務(wù)員考試中最穩(wěn)定的考試題型。言語(yǔ)理解與表達(dá)對(duì)言語(yǔ)能力的核心考察考生對(duì)語(yǔ)言文字的綜合分析能力，具體講主要包括以下幾個(gè)方面：主要是對(duì)詞和句子一般意思和特定意義的理解；對(duì)比較復(fù)雜的概念和觀點(diǎn)的準(zhǔn)確理解；在干擾因素較多的情況下，能比較準(zhǔn)確地辨明句義，篩選信息；對(duì)語(yǔ)句隱含信息的合理推斷；在理解文意的基礎(chǔ)上對(duì)材料的主旨進(jìn)行正確的分析和判斷。近年來(lái)，語(yǔ)言理解與表達(dá)題型也呈現(xiàn)出一些新的變化，主要包括：2003年以前，中央國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員考試對(duì)這一題型考察重點(diǎn)呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，從字、詞、句子到段落篇章閱讀幾乎任何題型都可能考察，但是2003年以后，尤其從2006、2007、2008年中央國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員考試的情況來(lái)看，對(duì)這種題型的考察重點(diǎn)放在了片段閱讀和選詞填空上。而且，縱觀歷年考題，題目的難度越來(lái)越高。選詞填空是公務(wù)員考試言語(yǔ)理解部分很穩(wěn)定成熟的一種題型。要正確使用詞語(yǔ)，首先要準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的含義。這主要靠平時(shí)認(rèn)真看書(shū)，勤查詞典，不斷積累。要認(rèn)清構(gòu)成詞語(yǔ)的詞素有什么含義，詞語(yǔ)本身在使用上有什么特殊的要求（包括詞義的輕重、適用的范圍、感情色彩等等）。詞語(yǔ)的使用更離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，因此還須要結(jié)合上下文或一定的情境加以判斷。例：“布匹”一詞雖然能表示較多的布，但它屬于集合性名詞，是不可數(shù)的，因此，說(shuō)“我買(mǎi)了十二丈布匹”就不妥了。例：“走了”在有的句子里意為“離開(kāi)了”，在有的句子里則意為“去世”。1. 要能正確理解、辨析近義詞對(duì)近義詞的辨析，只有掌握辨析近義詞的基本方法，并認(rèn)真地比較，才能作出最佳的選擇。（1）從相異的語(yǔ)素分析。例：“廢除、解除、破除”三個(gè)動(dòng)詞，重點(diǎn)是區(qū)分 “廢”“解”“破”三個(gè)相異的語(yǔ)素：“廢”是“廢止、不用”的意思；“解”是“去掉、消除”的意思；“破”是“打破、揭穿”的意思。再如：“協(xié)同、偕同”兩個(gè)詞，重點(diǎn)是區(qū)分“協(xié)”“偕”兩個(gè)語(yǔ)素：“協(xié)”是“協(xié)力”的意思；“偕”是“一起”的意思。又如：逐漸逐步：“逐步”，階段性明顯。化裝化妝：“化裝”有假扮的意思，“化妝”是使容貌美麗。屹立矗立聳立：“屹立”側(cè)重穩(wěn)，“矗立”側(cè)重直，“聳立”側(cè)重高。練習(xí)：試區(qū)別下面幾組同義詞：嚴(yán)實(shí)與結(jié)實(shí)（“嚴(yán)實(shí)”周密，不容易找到；“結(jié)實(shí)”強(qiáng)壯，堅(jiān)韌）充分與充足（“充分”足夠，多用于抽象事物；“充足”能滿足，多用于具體事物）。（2）從語(yǔ)意輕重的不同來(lái)辨析。有的近義詞所表示的概念雖相同，但是在表現(xiàn)的程度上有著語(yǔ)意輕重的不同。一組詞的意義基本相同，但是有的適用于重要的、較大的事物，有的適用于一般的事物，有的表示的程度深、性質(zhì)重，有的程度淺、性質(zhì)輕。例：“蔑視”比“輕視”意義要重一些。“批判”比“批評(píng)”要重一些。“監(jiān)禁”比“拘留”更重一些。再如：小氣吝嗇、請(qǐng)求懇求哀求失望絕望、希望盼望渴望、研究探討例：“批評(píng)”與“批判”是一組近義詞，前者語(yǔ)意輕些，后者語(yǔ)意則重些，使用不當(dāng)就可能產(chǎn)生不好的影響。練習(xí)：區(qū)別下列幾組同義詞：抗?fàn)幣c爭(zhēng)奪、重視與珍視、分割與瓜分、全力與盡力。（3）從適用范圍的大小來(lái)分析。有的近義詞所指的雖然是同一事物，但是其中有的適用范圍大些，有的適用范圍小些。例：“愛(ài)護(hù)”與“愛(ài)戴”是一組近義詞，前者適用范圍大些，對(duì)人對(duì)物都可用，后者適用范圍就小些，只適合用于人，使用是應(yīng)當(dāng)注意。（4）從感情色彩的不同來(lái)辨析。有的近義詞基本意義是相同的，但是感情上褒貶色彩不相同，色彩是指詞義附帶的某種傾向、情調(diào)。有的表現(xiàn)為感情上的，叫感情色彩；有的表現(xiàn)為使用場(chǎng)合的不同，叫語(yǔ)體色彩。例：成果后果、節(jié)儉吝嗇、維護(hù)庇護(hù)、聰明狡猾例：“成果”是褒義詞，“結(jié)果”是中性詞，“后果”則是貶義詞，橫線左邊的詞是積極的，含褒義；右邊的詞是消極的，含貶義。當(dāng)然，也有的詞屬于中性，無(wú)褒貶之分。如：果斷、決斷、武斷 團(tuán)結(jié)、結(jié)合、勾結(jié) 鼓舞、鼓動(dòng)、煽動(dòng)這幾組詞語(yǔ)中，第一個(gè)是褒義詞，第二個(gè)是中性詞，第三個(gè)詞是貶義詞。練習(xí)：區(qū)別下列幾組同義詞： 強(qiáng)制、逼迫與威逼；號(hào)令、指使與唆使；犧牲、死亡與喪命。不能混用。（5）從語(yǔ)體風(fēng)格的不同來(lái)辨析。有的近義詞基本意義相同，但是他們中有的適宜做書(shū)面語(yǔ)，有的則使適用于做口語(yǔ)。例：“惦記”與“思念”是一組近義詞，但在一般情況下，前者用于口頭，后者由于書(shū)面。（6）從搭配對(duì)象的不同來(lái)辨析。有的近義詞基本意義相同，但是由于人們的使用習(xí)慣，有的經(jīng)常與某些詞語(yǔ)配合使用，有的則不能與某些詞語(yǔ)配合使用，形成了比較固定的格式。例：“發(fā)揮”與“發(fā)揚(yáng)”是一組近義詞，前者常和“創(chuàng)造性”、“積極性”、“作用”等詞搭配使用，而后者常和“優(yōu)點(diǎn)”、“傳統(tǒng)”、“成績(jī)”等詞配合使用，打破了這種格式，也被人們認(rèn)為是不恰當(dāng)?shù)摹?. 要能正確運(yùn)用成語(yǔ)（1）要正確理解成語(yǔ)的特定含義。從內(nèi)容上看，成語(yǔ)的含義具有整體性。有的成語(yǔ)可以從字面上去理解，但更多的成語(yǔ)出自歷史典故或古詩(shī)文，從字面上去理解就會(huì)出笑話，還有的成語(yǔ)含有比喻義，要透過(guò)表面意義去理解它的真正含義。例：把“胸有成竹”講成“胸膛中有成長(zhǎng)的竹子”，肯定會(huì)讓人笑話的。（2）要正確使用成語(yǔ)的規(guī)范形式。成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)是在長(zhǎng)期的使用過(guò)程中延續(xù)下來(lái)并已約定俗成的，一般情況下不能隨意改變。例：不可以把“對(duì)牛彈琴”說(shuō)成“對(duì)驢彈琴”。（3）要正確掌握成語(yǔ)的辨析方法。一般地說(shuō)，辨析成語(yǔ)與辨析其他詞語(yǔ)的方法是一致的，都要把他們放到相關(guān)句子的語(yǔ)境中去仔細(xì)推敲。在多種方法中，準(zhǔn)確理解其含義和正確把握其感情色彩更為重要。例：“無(wú)微不至”與“無(wú)所不至”從表面上看差不多，實(shí)際上它們的意義和感情色彩截然相反，在句子中是不能換位的。3. 要能正確運(yùn)用虛詞（1）要能準(zhǔn)確使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。多數(shù)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在句子中起連接詞語(yǔ)、短語(yǔ)、分句、句子和段落的作用。正確使用它們的關(guān)鍵，一是把握關(guān)聯(lián)詞所表示的關(guān)系，不能混淆。例：“不是而是”表示并列關(guān)系，“不是就是”表示選擇關(guān)系。二是注意關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)本身的前后搭配，不得錯(cuò)位。例：“只有”與“才”搭配，“只要”與“就”搭配。三是準(zhǔn)確了解詞語(yǔ)、短語(yǔ)、分句、句子和段落需要哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，不得亂用。例：該用“雖然”的（“雖然下雨了，他