課題申請楊波俠.doc

附件二小課題研究申報表 一、課題名稱及主要參加者的基本情況課題名稱農(nóng)村小學生起步作文的研究課題博客網(wǎng)址（新浪博客）/u/5480500998課題主持人姓名楊波俠出生年月1978年7月職稱一級教師單位樂亭縣新寨鎮(zhèn)撒馬店小學課題類別小學德育課程與教學 綜合實踐活動 語文教育 數(shù)學教育英語教育 科學教育校本課程開發(fā)與實施 小學教學評價改革小學教學方式、教學組織形式改革小學教育技術(shù)教學應用與資源建設二、課題設計論證課題研究的背景、目的及意義背景：新課程要求：新課標對于中段學生的作文要求是：能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。作文的過程不僅是提高語言文字能力的過程，也是學習做人的過程。對當今作文教學改革現(xiàn)狀的思考:對于農(nóng)村小學來說，起步作文起步首先成了語文教師的一大難題，指導不當，學生習作可謂千篇一律，千人一面，毫無個性而言。成了學生望而生畏的事情。再次我校中年級許多學生的作文內(nèi)容空洞、思想貧乏、缺少真情實感，甚至還出現(xiàn)模仿例文的千篇一律的作文。從學生的年齡特點來看，中年級的孩子多在八、九歲之間，活潑、好動，對新鮮事物好奇，善于觀察，能用自己的語言簡單地加以描述，但是一般不會加以提煉，需要有效地提醒和指導才能將一件事敘述清楚，并能表達出自己的觀點。中年級學生由于年齡偏小，思維的深度和廣度都比較欠缺，因而模仿能力也很強，尤其是當他們遇到困難時，往往會選擇似曾相識的參照物來進行模仿，以減少自己的操作難度，教師的指導或例文的學習就成了學生的“參照系”，無怪乎，學生也就寫出了相似的習作。如果我們中年級語文教師因為學生的這兩方面特點而不去指導學生習作，那么學生的習作水平就不可能得到提高，也沒有體現(xiàn)教師的主導作用，這也是不符合新課程標準的教學理念的。因此，行之有效的指導方法則成了當前教學中迫切需要解決的問題之一。 目的：1、作文是為了同別人交流思想、情感、經(jīng)驗，達到某種交際的目的。因此，本課題研究的重要目標是培養(yǎng)學生靈活運用語言的實際能力，培養(yǎng)交際能力，尤其注重培養(yǎng)主動學習的精神和獨立思考的能力，以適應未來社會的需要。 2、生活作文目標是作真文與做真人的統(tǒng)一，生活作文研究必須樹立做人與作文的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標，以期達到生活與寫作的同步前進、協(xié)調(diào)發(fā)展，最終為達到生活教育理論求真人的目標服務。3、培養(yǎng)學生良好的生活作文的習慣：觀察生活、感悟生活、及時地以“我手寫我心”；養(yǎng)成認真修改作文的習慣。4、探索生活作文起步教學的有效途徑和方法：通過實驗研究，逐步探索出一條適合中年級學生的心理特點和認知水平的作文教學的策略。 5、生活作文指導課與作后評講課研究的探索與實踐 6、構(gòu)建起步作文教學生活化的評價體系：學生自我評價，同伴互相評價，教師家長評價。意義：通過開展此項課題研究，培養(yǎng)學生留心觀察生活的習慣，自覺積累作文材料的習慣，養(yǎng)成樂于表達自己感受的習慣，使學生不再怕作文，使作文成為學生學習和生活的需要，將學生作文中存在的“不想寫、不愿寫、不樂寫、無事寫”的現(xiàn)象，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋雽憽⒃笇?、樂寫”，并總結(jié)出小學中年級學生起步作文教學的新思路、新方法，形成科學有效的起步作文教學策略。課題研究的內(nèi)容 (擬解決的主要問題)1、培養(yǎng)興趣，學生積極參與到作文訓練中。起步作文”是作文的第一步，主要針對的是中年級以上學生進行的作文。在小學的三個學段中，三年級學生正處于中段，是作文的起步階段，新課標對這一學段學生作文的要求是：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂；能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。；能用簡短的書信便條進行書面交流；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句?！闭驗槭瞧鸩诫A段，學生對作文的概念比較模糊，有的把作文和低段的寫話等同起來，也有的認為作文很神秘、很難寫。先要掃除學生害怕作文的心理障礙，一個人的情緒好壞，會直接影響到對知識的渴求或冷漠，對立。情緒好，知識就容易被接受，被理解。所以先從培養(yǎng)學生作文的興趣入手。2、培養(yǎng)學生的觀察能力通過創(chuàng)設學生愛學、樂學的情境，激發(fā)學生的觀察興趣，讓學生樂于觀察，可以在親身體驗中觀察，在活動中觀察，在日常生活中觀察，調(diào)動寫作文的積極性。其次是教給學生觀察周圍事物的方法,讓學生善于觀察，有序觀察，重點觀察，調(diào)動學生觀察事物的主動性。比如觀察一種花，讓學生在觀察的基礎上說出花的色、形、味、姿等具體形象，把自己的思想表達出來，便于老師點撥引導。也有利于學生之間互相啟發(fā)，使觀察深化。教材是觀察的向?qū)?，因此，我們要挖掘教材中的有利因素把觀察作為一項重要的教學任務來抓，使觀察指導經(jīng)常、持久和系統(tǒng)，促使觀察習慣的養(yǎng)成。寫一個熟悉的小動物，可以按照“外形生活習性用途”的觀察順序?qū)懗鰜?；寫一座高大建筑物，可以按由遠到近，由外到內(nèi)的順序來寫；觀察事物時，還要進行合理的想象，秋風掃落葉本來是無情的，但如果我們大膽想象為一片片落葉好像一個個黃蝴蝶似的在翩翩起舞，那就給這落葉賦予了生命，生動而形象。還可以對一些落葉的形狀進行想象，銀杏樹的葉子像扇子，楓樹的葉子或像手掌或像五角星，豐富了對事物的認識。3、指導學生積累素材，使學生有話可說，有內(nèi)容可寫。小學生的天性是活潑、好動、腦子靈、記得牢。我們要注意利用這些特點，對他們進行一些啟發(fā)性的積累訓練活動。在游戲中進行詞句的訓練和培養(yǎng)，就可以不經(jīng)意地啟發(fā)了學生注意積累到好的句子、好的詞語。在生活實踐中指導學生積累作文材料。積累的材料應該是廣泛的，多種多樣的，包括所見所聞所想，古今中外，天文地理，人物景觀等等。隨意積累就是從日常生活中注意觀察，把有關(guān)的材料摘錄下來，做到一旦發(fā)現(xiàn)有價值的東西，就及時記錄下來。只有這樣，才能靈活運用，拘一格。學生每天接觸的事物不多，除了上學、放學、回家、寫作業(yè)以外，社會上的事幾乎無從過問，更無法下筆。這要求學生注意用腦用心在活動中積累、記錄，并養(yǎng)成思考的習慣。讀書是獲取知識的源泉。從閱讀中積累作文材料是培養(yǎng)學生積累能力的又一重要途徑?？梢灾笇W生從課本閱讀中積累，也可以指導學生從課外讀物閱讀中積累，還可以指導學生專門從有關(guān)資料、文獻讀物中積累。指導學生在課本閱讀中積累。要做到動腦、動口、動手，即用腦記、用心記、用口讀、用手抄錄。4、重視隨文小練筆和生活小練筆“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”廣博的閱讀，豐富的生活體驗，是學生創(chuàng)作的源頭活水。針對不同的教材，善于挖掘課文的空白之處，讓學生進入仿寫、擴寫、續(xù)寫等訓練不失為一種妙法開拓了學生的創(chuàng)造空間。5、捕捉時機，即興寫作抓住點滴靈感，嘗試激情寫作。在生活中，永遠會有新奇的事物使學生思維的火花不斷閃現(xiàn)。我們要做的就是：抓住點滴靈感，嘗試激情寫作。每位學生自備課外練筆本，教師提倡學生自由表達，不規(guī)定內(nèi)容，不規(guī)定題目，自由寫作，個性表達，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要。學生們能以“生活”為基礎，以“真實”為準則，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩斑斕的社會生活，絢麗多姿的自然生活。讓學生們真正做到“我手寫我心”“我筆訴真情”，從切身的生活中來，到繽紛的生活中去，讓生活作文充滿情趣。解決問題的主要途徑和方法1、文獻資料法：學習相關(guān)作文教學理論，特別是作文教學技法指導的相關(guān)論述、觀點、研究成果等，提高理論水平為本課題提供理論基礎。2、行動研究法：此研究將跟蹤本課題研究的全過程。通過教師在正式的教學中指導學生積累素材，指導技法，習作練習等問題的研究，提高小學生寫作的能力和水平。3、實驗法：在指導學生作文教學試驗中，鼓勵學生敢問、敢想、敢寫、敢評，以我筆寫我文。4、經(jīng)驗總結(jié)法：通過階段性總結(jié)，及時肯定實驗研究成果，修正實驗方案，總結(jié)出實驗的主要經(jīng)驗，及時推廣運用。題研究的條件及預期成果通過開展此項課題研究，能夠科學地幫助學生邁好作文的第一步，順利由寫話階段向作文階段過渡，并有效地消除學生懼怕寫作文的心理，對作文有興趣，養(yǎng)成觀察生活的習慣和在日常生活中積累作文素材的習慣，明確作文的素材其實就來自我們的生活，生活中有取之不竭的作文材料，從而覺得作文并不是無話可說，無事可寫，將進一步改變學生以往寫作文中存在的“不想寫、不愿寫、不樂寫、無事寫”的現(xiàn)狀，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋雽?、愿寫、樂寫”的良好態(tài)勢，最后通過此次課題研究總結(jié)出小學中年級學生起步作文教學的新方法，形成科學有效的起步作文教學策略。特點與創(chuàng)新之處全面掌握學生的動態(tài)，形成個案追蹤，積累第一時間的真實材料。讀一本教育理論書籍簡介書名：走進高效課堂作者：周燕來等出版社及出版時間：河北教育出版社內(nèi)容簡介：這本書分上下兩冊，共收集了縣、區(qū)、學校總結(jié)49篇，教師論文58篇，典型案例45篇。本書從不同的側(cè)面，集中反映了我市開展高效課堂建設活動以來取得的成果；也從不同角度，闡述了對高效課堂的認識，探討了打造高效課堂的策略和方法。他們的經(jīng)驗和體會充分體現(xiàn)了課程改革的理念：平等的師生關(guān)系，遵循學生的認知規(guī)律，堅持以學生為中心，做學生發(fā)展的促進者、引領(lǐng)者。序號研究步驟（起止時間）進程承 擔 人1前期準備階段2015年3月5月（1）搜集信息，并進行分析、歸類、篩選有價值的信息，制訂課題研究方案，并申報立項。（2）調(diào)查、分析小學中年級學生年齡特點及起步作文的現(xiàn)狀，積累研究素材。 （3）深入學習，深刻領(lǐng)會方案的內(nèi)涵。楊波俠2中期實施階段2015年5月12月搜集