vznaqp小學(xué)美術(shù)學(xué)科綜合教學(xué)研究結(jié)題報告議案.doc

、| !_一個人總要走陌生的路，看陌生的風(fēng)景，聽陌生的歌，然后在某個不經(jīng)意的瞬間，你會發(fā)現(xiàn)，原本費盡心機想要忘記的事情真的就這么忘記了. 小學(xué)美術(shù)學(xué)科綜合教學(xué)研究結(jié)題報告應(yīng)德夢 趙凱 許小軍一、問題的提出隨著信息時代的到來，社會的分工正從愈來愈細逐步趨向綜合，人才的需求正向綜合多能發(fā)展。因此，就培養(yǎng)人才主渠道的教育而言，已明顯地感到，許多問題單靠一個學(xué)科的教學(xué)已經(jīng)無法解決?！斑@個問題由誰來教”的驚呼已是此起彼伏，教育的綜合和合作正成為時代發(fā)展的必然趨勢。審視我們目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，雖然在教材編寫的過程中，已借簽了許多先進的教育觀念與成功有效的方法。如在增強學(xué)科趣味性、提高學(xué)生想象能力與創(chuàng)新能力、有意提高學(xué)生工藝水平等方面作出了很大的努力，就目前已知的認(rèn)識水平而言，還是一本好的教材。但畢竟還停留在學(xué)科發(fā)展這條線上，缺乏其它學(xué)科知識的有意滲透及美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科的有機聯(lián)系，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展與綜合應(yīng)用能力的提高，同時也束縛了美術(shù)學(xué)科自身的活力與內(nèi)在張力。現(xiàn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為一門獨立的學(xué)科存在有其獨立、嚴(yán)密的內(nèi)容體系，已形成自己的線性發(fā)展順序，但它在顧及自己學(xué)科知識教學(xué)的過程中，卻往往無法顧及其它學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容的交叉重復(fù)現(xiàn)象在我們的教材里隨處可見。如美術(shù)第七冊家鄉(xiāng)的橋與常識第八冊的家鄉(xiāng)的橋，雖然在教學(xué)具體目標(biāo)、內(nèi)容呈示方式上有所不同，但如果我們打破學(xué)科界限把兩個內(nèi)容揉在一起，那課堂的教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果會是什么樣的呢？所以我們認(rèn)為有必要在發(fā)揮分科教學(xué)優(yōu)勢的同時，適度打破學(xué)科界限，加強美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系、滲透、融合，組織一系列多學(xué)科參與的多知識綜合性美術(shù)活動，增強教學(xué)的開放度和適應(yīng)性，促進學(xué)生美術(shù)綜合能力及綜合應(yīng)用能力的提高。所謂美術(shù)學(xué)科綜合教學(xué)，就是美術(shù)與其它學(xué)科分科的基礎(chǔ)上，將各科間有邏輯和自然聯(lián)系的或者重合交叉的內(nèi)容綜合到美術(shù)學(xué)科，進行合理的組織調(diào)整或合理延伸，使它們能夠相互補充，相互促進，從而形成合理的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮最大的綜合教學(xué)的整體功能，并由一個或幾個教師合作完成美術(shù)教學(xué)及其它學(xué)科延伸、滲透、綜合等內(nèi)容的教學(xué)形式。開展美術(shù)與其它學(xué)科合作的綜合教學(xué)，其價值有：1、沖破了原有學(xué)科界限，打通了一些學(xué)科間邊緣知識的盲點，有利于實現(xiàn)學(xué)科間知識的融合及學(xué)生對科際聯(lián)系的認(rèn)識；有利于學(xué)生整體性、全面性的美術(shù)認(rèn)知，有利于他們對客觀世界整體認(rèn)識能力和橫向思維能力的培養(yǎng)；有利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變。2、能有效地聯(lián)結(jié)各學(xué)科的相同知識點，提高有效記憶，有利于提高教學(xué)效率和減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)，推進教法的創(chuàng)新。3、能使原先分隔互不相關(guān)的學(xué)科有更多地聯(lián)系，學(xué)科間有更多地相互配合，增進了解，形成教學(xué)合力，有利于美術(shù)教師向綜合型教師的發(fā)展。4、能更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，增強對社會美、文學(xué)美、自然美、音樂美的體驗與感悟。5、能挖掘更多的發(fā)生在學(xué)生身邊的美術(shù)題材、開發(fā)足夠的整體課程資源。二、小學(xué)美術(shù)綜合教學(xué)研究的內(nèi)容一是以國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要為目標(biāo)，以現(xiàn)行美術(shù)教材為主要學(xué)習(xí)材料，通過美術(shù)教師及其它學(xué)科教師的聯(lián)系、合作、實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、思想等方面的整合，實現(xiàn)優(yōu)化、互進。二是通過美術(shù)綜合其它學(xué)科的教學(xué)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方法，促進學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神及綜合應(yīng)用能力。三是通過對實驗的觀察、研究、分析，積累有關(guān)的資料、數(shù)據(jù)，為今后小學(xué)美術(shù)課程的發(fā)展提供依據(jù)。(一)、小學(xué)美術(shù)綜合教學(xué)研究內(nèi)容確定的原則1、整體性原則。小學(xué)美術(shù)及各學(xué)科知識都具有一定的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性、科學(xué)性，各學(xué)科的教材體系是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，因此，在小學(xué)美術(shù)綜合教學(xué)過程中，必須遵循科學(xué)原則，在重視美術(shù)學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)的同時，考慮與其它學(xué)科的橫向聯(lián)系；確定綜合教學(xué)內(nèi)容。在知識積累，思維方法，學(xué)習(xí)能力，基本的概念、規(guī)律、法則和操作技能等方面相互滲透、結(jié)合，形成有機整合、聯(lián)系、推進，促進學(xué)生素質(zhì)的整體滾動，形成最佳的效果。2、綜合性原則。綜合性包括兩個方面：一是課程內(nèi)容上的綜合性；一是學(xué)習(xí)活動上的綜合性。所謂學(xué)習(xí)活動方式的綜合性，是指為完成美術(shù)綜合教學(xué)研究的一個學(xué)習(xí)主題(或課題)而采取的多種相關(guān)的學(xué)習(xí)活動及其方法，并且以活動為主線體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中知識、能力 、方法、興趣和態(tài)度等方面的要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個解決問題的過程，包括有計劃的調(diào)查、討論、制作、總結(jié)匯報等一系列的具體活動以及情感體驗、價值判斷等。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)綜合性的原則，從多個層面、多個切口、多種方式幫助學(xué)生建立起有效的解決問題的思維方法與機制就顯得尤為重要。3、創(chuàng)造性原則。美術(shù)綜合教學(xué)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在：首先它不同于傳統(tǒng)的美術(shù)課程中的以掌握單純的美術(shù)知識為主要目的的學(xué)習(xí)活動。富有創(chuàng)造性的美術(shù)綜合教學(xué)則鼓勵學(xué)生進行多向思維，能從美術(shù)的角度更全面地認(rèn)識同一事物，并善于把它們綜合為整體性認(rèn)識，使自己在美術(shù)的創(chuàng)作活動過程中，提高美術(shù)基本技能的同時，不斷提高多方面的的創(chuàng)造力，而不光光是美術(shù)能力的提高。4、開放性原則。開放性主要表現(xiàn)在：教師要讓學(xué)生獨立 自主地從事美術(shù)學(xué)習(xí)活動，加強與其它學(xué)科間橫向聯(lián)系，重視美術(shù)學(xué)習(xí)活動與社會生活的結(jié)合，使美術(shù)學(xué)習(xí)活動充滿生機和活力。(二)小學(xué)美術(shù)綜合教學(xué)內(nèi)容的確定方法美術(shù)綜合教學(xué)必須有一定的綜合內(nèi)容。根據(jù)上述原則，選擇確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容是美術(shù)綜合教學(xué)的首要任務(wù)，那么美術(shù)綜合教學(xué)的內(nèi)容如何確定呢？1、整合 小學(xué)美術(shù)綜合教學(xué)是以現(xiàn)有的分科課程為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容立足于教材。通過尋找與其它學(xué)科知識內(nèi)在聯(lián)系點，結(jié)合點，實現(xiàn)有機整合，達到綜合學(xué)習(xí)，靈活運用的目的。根據(jù)教材，將語文、音樂、體育、常識等各學(xué)科的每一冊與美術(shù)學(xué)科相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容都羅列出來，確定每一個教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)要求，然后從知識、能力等方面來找其中的橫向聯(lián)系，找到其結(jié)合點，有的是從知識上找結(jié)合點，有的是內(nèi)容上找結(jié)合點，有的是情感上找結(jié)合點。并且根據(jù)情況，重新設(shè)計美術(shù)綜合教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，整理列出了美術(shù)綜合教學(xué)序列表，包括綜合科目，綜合內(nèi)容，綜合的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)有機整合，達到綜合學(xué)習(xí)，靈活運用的目的。（見附一）2、延伸 美術(shù)綜合教學(xué)的內(nèi)容以教材為基礎(chǔ)，但又不局限于教材。在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，作適當(dāng)?shù)?、合理的延伸。如教學(xué)這一主題，結(jié)合語文、鄉(xiāng)土這兩個內(nèi)容，課外適當(dāng)延伸，了解諸暨各橋的歷史、地理位置，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感等等。3、引進 社會日新月異，生活豐富多彩，當(dāng)中有著許多聯(lián)系著美術(shù)學(xué)科知識，又生動有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與欲，而且有助于拓展學(xué)生認(rèn)知、思維及解決問題的視野和能力，幫助學(xué)生形成綜合聯(lián)系地多角度認(rèn)識和解決問題的意識和能力。如增加有關(guān)信息、商品、科技、環(huán)境、電腦等新領(lǐng)域的知識，讓學(xué)生自己收集資料，讓學(xué)生通過觀察、查找資料和平時生活積累，在此基礎(chǔ)上，組織教師整編教學(xué)內(nèi)容，更多地安排了學(xué)生討論、調(diào)查、參觀、實踐操作等內(nèi)容，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容主題鮮明、更貼近社會、貼近生活、貼近學(xué)生。比如在悉尼奧運會期間，以“悉尼奧運”為主題進行美術(shù)綜合教學(xué)，使學(xué)生能從美術(shù)課上不僅知道奧運會的起源、意義、項目設(shè)置、以及澳大利亞地理位置、風(fēng)土人情，還在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會在網(wǎng)上瀏覽新聞，在校園網(wǎng)上及黑板報上發(fā)布奧運快訊和短評三、小學(xué)美術(shù)綜合教學(xué)研究的目標(biāo)1、 尋找小學(xué)美術(shù)綜合其它學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點、滲透點，探索美術(shù)學(xué)科綜合教學(xué)的形式、方法、途徑與一般規(guī)律。2、 通過美術(shù)綜合其它學(xué)科教學(xué)的研究，以推進學(xué)生綜合、橫向?qū)W習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系、辯證、全面的認(rèn)識事物以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神及與人合作的意識和習(xí)慣。3、 促進教師觀念轉(zhuǎn)變，鍛煉一支綜合型的美術(shù)教師隊伍。促進學(xué)科教學(xué)的變革，為小學(xué)綜合課程的研究提供依據(jù)，促進學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。四、小學(xué)美術(shù)綜合教學(xué)研究的過程（一）、實驗的步驟1、 準(zhǔn)備階段(2001年8月-2001年10月)進行課題、方案設(shè)計、課題申報工作及實驗教師的培訓(xùn)工作1) 課題組成員及實驗參與者對本校美術(shù)教學(xué)方面的現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析2) 請專家、名師對課題的理論論證指導(dǎo)及具體實驗操作指導(dǎo)3) 召開課題組研討會，交流開展課題研究的計劃和具體做法。2、 實施階段(2001年11月-2003年8月)依據(jù)課題的總體構(gòu)思，布置任務(wù)，全面、規(guī)范地實施實驗研究。1) 設(shè)立實驗班與對照班進行比較性研究（實驗小學(xué)荷花一至六年級實驗（1）班為實驗班，一至六年級實驗（2）為對照班）2) 提供實驗所需要的一切必要條件3) 通過課題組例會、實驗報告等形式，建立良好的研究環(huán)境和嚴(yán)謹(jǐn)踏實的研究群體。4) 進行規(guī)范的實驗工作5) 加強課題研究實驗的資料建設(shè)和管理3、 總結(jié)階段(2003年8月-2003年11月)整理各類資料，分析評估，得出實驗結(jié)論，撰寫研究報告；成果鑒定。（二）、實驗措施1、加強師資培訓(xùn)。為把教師培養(yǎng)成集教學(xué)、科研和學(xué)生管理多種能力于一身的綜合型教師，我們按照“學(xué)習(xí)-實踐-學(xué)習(xí)”的思路，開展了以下內(nèi)容的培訓(xùn)：(1)系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)。組織教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育原理、教學(xué)論、知識經(jīng)濟、教育、綜合教學(xué)等方面的知識，還請省教科院、高校的專家作有關(guān)教育科研和現(xiàn)代教學(xué)理論專題講座，注重教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。(2)、多媒體技術(shù)的培訓(xùn)。(3)教育教學(xué)策略的提高。主要提高形式為：課題組教師會議；讀書筆記及讀書報告會制度；研究課制度；教育文摘制度；跨學(xué)科聽課制度，引導(dǎo)教師關(guān)注研究其他學(xué)科的教學(xué)。這些制度在實驗中發(fā)揮了較大的作用。2、尋找各學(xué)科的結(jié)合點、滲透點，確定美術(shù)綜合教學(xué)內(nèi)容。每一門學(xué)科的教師負責(zé)列出自己所任學(xué)科與美術(shù)學(xué)科相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，再對照其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)確定可以結(jié)合、滲透的知識點，匯總后由課題組教師集體討論確定綜合教學(xué)的主題內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。3、實驗教師集體備課制度，在確定教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，強調(diào)教學(xué)思想統(tǒng)一，教學(xué)方法、形式、手段等方面互通互補。由美術(shù)學(xué)科的教師為主整理、撰寫教案，我們探索了適合美術(shù)綜合教學(xué)的電子備課模板，相關(guān)學(xué)科教師共同執(zhí)教，互相配合，完成教學(xué)任務(wù)。每個教案都認(rèn)真撰寫設(shè)計意圖、提出修改意見、請有關(guān)專家點評。4、 重視綜合教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，及時反饋調(diào)整。五、研究成果1、我們開展了小學(xué)四-六年級其它學(xué)科與美術(shù)學(xué)科綜合教學(xué)內(nèi)容序列。在教學(xué)形式上，創(chuàng)設(shè)多種教師協(xié)作備課，上課，建立網(wǎng)絡(luò)，有機整合，滲透，資源共享； 學(xué)生班級學(xué)習(xí)、小組探究、開展主題綜合美術(shù)活動三結(jié)合；在教學(xué)目標(biāo)上，體現(xiàn)“下保底，上不封頂”的開放性；在時間安排上，根據(jù)需要，適度打破分課時教學(xué)時間，嘗試大課教學(xué)時間，并把時空適當(dāng)延伸至學(xué)校外。2、總結(jié)了小學(xué)美術(shù)綜合教學(xué)的特點，探索了較為典型的美術(shù)綜合教學(xué)模式。特點：(1)、以合作為基礎(chǔ) 。美術(shù)綜合教學(xué)必須以合作為基礎(chǔ)。綜合必須以學(xué)科合作為基礎(chǔ)，它不僅包括教師與教師的合作，還包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的合作。通過合作，實現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的整合和師師、師生、生生之間知識結(jié)構(gòu)、思維方式、個性特長的互補。通過合作，使美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科、活動、成為一個整體，并對它們進行合理的組織和調(diào)整，促使美術(shù)課堂成為與其它學(xué)科的相互補充、相互促進，從而形成合理的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的最大的整體功能。(2)、以問題研究為主線。美術(shù)與其它學(xué)科綜合往往都有一個結(jié)合點，這個結(jié)合點經(jīng)常表現(xiàn)為圍繞一個主題的相關(guān)知識。在美術(shù)綜合教學(xué)中，我們通常以問題研究為主線，將圍繞一個主題的相關(guān)學(xué)科知識有機聯(lián)系，融會貫通。如：廣告設(shè)計、家鄉(xiāng)、我們的學(xué)校等主題，這些主題有的來源于教材，有的來源于社會和學(xué)生實際生活。(3)、以探究性學(xué)習(xí)為主要方式。作為小學(xué)各學(xué)科均有其獨立的、嚴(yán)密的內(nèi)容體系，但它們的內(nèi)容存在著交叉現(xiàn)象，這就在客觀上為美術(shù)綜合教學(xué)提供了豐富的教材基礎(chǔ)。因此，我們可以構(gòu)建“一科多知，多科滲透”的學(xué)習(xí)方法，具體就是要開展探究性美術(shù)學(xué)習(xí)活動。如“橋”等主題探究美術(shù)活動等。遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人原則，讓學(xué)生通過親身體驗和接觸大量的、豐富的對相關(guān)第一手材料，指導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)活動中探索，發(fā)現(xiàn)更多的知識，促進學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生在探究中學(xué)會求知，學(xué)會創(chuàng)造，在主題探究活動中獲得更為寬廣的知識，實現(xiàn)了各種知識的整合，能力的遷移，提升了知識的價值。 (4)、以多媒體輔助為重要手段。美術(shù)綜合教學(xué)應(yīng)該是一個引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)活動中探索發(fā)現(xiàn)更多知識、接受更多文化熏陶的過程，我們要在活動中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，提供相應(yīng)材料和盡可能多的相關(guān)信息，因此，要學(xué)會利用各種媒體，特別是一些現(xiàn)代教學(xué)媒體，如計算機，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用這些媒體主動地獲取知識，解決問題。模式：為打破學(xué)科間森嚴(yán)的壁壘，使美術(shù)學(xué)科能與各學(xué)科相互聯(lián)系，相互溝通，形成美術(shù)綜合教學(xué)的最佳效果，我們嘗試了下面這些教學(xué)：(1)、包科型 讓一個教師包攬一個班的美術(shù)及其它二門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。便于教師熟識所綜合學(xué)科的教材、教法及思維模式，并有機整合，實現(xiàn)學(xué)科互通互補，共滋共長。但在實踐中發(fā)現(xiàn)，這個類型，對教師的要求較高，教師的工作量較大，只適宜在低段采用。(2)、接力型 這種模式較適合圍繞一定主題進行的綜合教學(xué)。它是由一個美術(shù)教師和幾個其它教師分別承擔(dān)同一主題不同板塊的教學(xué)任務(wù)，并在間斷或連續(xù)的時間內(nèi)輪流執(zhí)教的教學(xué)模式。這種模式，有助于各科知識的融合，又注意到每個知識點其內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展。如圍繞“風(fēng)箏”這一主題進行教學(xué)時，將“風(fēng)箏”的知識分成“風(fēng)箏的歷史與種類、風(fēng)箏的制作、放風(fēng)箏、風(fēng)箏有關(guān)文章的寫作”幾個板塊，由語文、常識、體育、美術(shù)教師分別執(zhí)教。這種模式與傳統(tǒng)的教學(xué)有相同 之處，是一種配合型的合作方式，相當(dāng)于拼盤式，前后致的相關(guān)內(nèi)容可以使學(xué)生保持興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)容在多學(xué)科中不斷得到加強，可以產(chǎn)生學(xué)生據(jù)此能夠掌握知識的心智的生長點(hoods)，當(dāng)學(xué)生以一種哲學(xué)的、數(shù)值的和創(chuàng)造性的方式學(xué)習(xí)并處理某一事實或概念時，課程內(nèi)容的整合就鼓勵著批判性思維的形成。(3)、主仆型 這種模式是由一個美術(shù)教師為主承擔(dān)一個主題內(nèi)容，其他學(xué)科教師為輔承擔(dān)主題中的另外分枝內(nèi)容。并在連續(xù)的一段時間內(nèi)由一個教師為主執(zhí)教，另外教師輔助的教學(xué)模式。這種主仆型的美術(shù)綜合教學(xué)模式，備課時圍繞一個主題，各學(xué)科教師一起著手準(zhǔn)備資料，資源共享，避免了重擔(dān)準(zhǔn)備，不同學(xué)科的綜合，促進了教師的交流，使知識、能力互補，容易形成教育合力，較大限度地利用了資源，在主目標(biāo)的指引下，動態(tài)地把握學(xué)科、兒童、生活三者的關(guān)系。如以“茶”為主題的綜合課，圍繞茶這一主題，學(xué)生交流茶的知識，品茶，欣賞茶具、欣賞茶的歌曲。其中以美術(shù)教師為主，音樂、語文教師為仆。這種主仆型的綜合模式，加強了學(xué)科聯(lián)系，內(nèi)容的組織打破了原有的學(xué)科體系和學(xué)科界限，強調(diào)研究的事物的整體性，避免了各科的重復(fù)教學(xué)，減輕了課業(yè)負擔(dān)，又有利于開闊學(xué)生視野，克服學(xué)科知識的割裂，增強了學(xué)生對事物的整體認(rèn)識和思維能力。4、 實驗班學(xué)生特長顯明，綜合思維能力明顯提高。具體表現(xiàn)為：(1)、有濃厚的美術(shù)興趣，美術(shù)活動的興趣遠遠超過對照班。具體表現(xiàn)如下：A）期末成績優(yōu)秀率為90%，遠遠超過對照班，B）在問卷調(diào)查中，對美術(shù)的喜好人數(shù)遠遠超過對照班。（2）有較強的自主學(xué)習(xí)的能力，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一結(jié)果，同我們實驗中始終強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，以及培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣、強烈的求知欲是分不開的。(3)、愛好廣泛，美術(shù)特長明顯，素質(zhì)全面。實驗班學(xué)生在實驗的二年中在市級以上的美術(shù)競賽中，曾獲獎的達60多人次，在校小報設(shè)計、書畫比賽中獲過獎的有30多人次，在其它學(xué)科比賽中獲獎人次也遠遠超過對照班的學(xué)生。（可見附二：參加競賽獲獎對比表，附三：綜合思維能力測評表）5、經(jīng)過實驗，教師的業(yè)務(wù)能力、科研水平有了明顯的提高。實驗不僅培養(yǎng)了一批個性全面，綜合素質(zhì)強的學(xué)生，還培養(yǎng)了一批有創(chuàng)新意識、勇于開拓進取的教師。二年來，課題組教師的論文發(fā)表、獲獎的共十余篇。我們還積累了一定的文字材料，如每位實驗教師圍繞這一課題摘編的學(xué)習(xí)資料，教師的教學(xué)隨筆、教學(xué)反思，主題課教案、主題課課件、網(wǎng)頁等等。每一位課題組教師不但自己刻苦鉆研課題，而且?guī)尤２糠纸處煼e極展開各類綜合教學(xué)研究，向科研要質(zhì)量，形成了濃厚的科研氣氛。六、實驗研究的體會與后續(xù)研究設(shè)想（一）體會1、小學(xué)美術(shù)綜合教學(xué)是一項有意義的探索，為新課標(biāo)實施作了一些實實在在的探索，提供一些有效的方法和思路。2、小學(xué)美術(shù)綜合教學(xué)內(nèi)容豐富新穎，操作性強；學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)能力增強。3、通過課題的實施開展，促進了教師思想觀念由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，激發(fā)了研究教材教法的積極性，提高了教育教學(xué)能力。實驗中我們都深有體會，作為教師，除了要有扎實的其本功，先進的教學(xué)觀念、過硬的現(xiàn)代化教學(xué)技能，還要有相當(dāng)全面的知識，相