案例《風(fēng)娃娃》.doc

風(fēng)娃娃教學(xué)案例教材剖析及設(shè)計(jì)理念：風(fēng)娃娃是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇課文，它以小朋友喜愛的故事形式出現(xiàn)的。通過(guò)風(fēng)娃娃既乖又“傻”的可愛形象，生動(dòng)地向?qū)W生們介紹了風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，使學(xué)生懂得“光有好的愿望還不行，還要看是不是對(duì)別人有用的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來(lái)明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。本教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“讀”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，多種形式的讀，讓學(xué)生熟悉文本內(nèi)容；緊抓“說(shuō)”，引導(dǎo)學(xué)生讀中見悟，表達(dá)認(rèn)識(shí)；巧用“演”，讓學(xué)生馳騁想象體驗(yàn)角色，引領(lǐng)學(xué)生一步步從感性體驗(yàn)走向理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生分析：孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動(dòng)曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來(lái)明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“抽、續(xù)”等12個(gè)生字。會(huì)寫“夫、表”等8個(gè)字。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得“做好事要看是不是真的對(duì)別人有用”的道理。教學(xué)重、難點(diǎn)：讓學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件好使？哪些做得好，哪些做得不好？”展開討論，讓學(xué)生在討論中理解課文。教學(xué)媒體的運(yùn)用：學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行信息交流，協(xié)作、探究，最終分享信息的能力，通過(guò)小組自主，協(xié)作學(xué)習(xí)，充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，以生動(dòng)、有趣的畫面，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。學(xué)具準(zhǔn)備：CAI課件教學(xué)流程：一、謎語(yǔ)激趣、創(chuàng)境導(dǎo)入1、動(dòng)畫顯示，猜謎師：小朋友們,老師給你們帶來(lái)了一則謎語(yǔ),你能猜嗎?（課件出示：抓不住他的身子,看不見他的影子。小時(shí)只搖動(dòng)樹枝,大時(shí)能推動(dòng)房子。）是什么呢？生：風(fēng)師：對(duì)，它就是我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)的風(fēng)娃娃。瞧，它今天又來(lái)了（課件顯示風(fēng)娃娃說(shuō)話的可愛的圖象）風(fēng)娃娃說(shuō)它現(xiàn)在要考考大家，上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生詞朋友。設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，孩子們年紀(jì)小，愛猜謎語(yǔ)，用猜謎為切入點(diǎn)，并通過(guò)課件顯示出風(fēng)娃娃的可愛樣子，讓學(xué)生和文本互動(dòng)，激發(fā)他們的情趣2CAI顯示生詞，比賽認(rèn)讀師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀呢？生：領(lǐng)讀師：有誰(shuí)能超過(guò)她呢？生：領(lǐng)讀師：多棒的小老師呀，我們大家一起來(lái)！生：齊讀設(shè)計(jì)意圖：比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)過(guò)渡：現(xiàn)在呀！老師想讓你們閉上小眼睛，豎起小耳朵聽一聽風(fēng)聲二傾聽風(fēng)聲，想象畫面1播放不同風(fēng)聲，學(xué)生想象畫面師：聽到風(fēng)聲，你仿佛看見什么呢？生1：我看見小樹彎了師：你想象的很好，能用上仿佛再完整的說(shuō)一說(shuō)嗎？生1：聽見風(fēng)聲我仿佛看見小樹被風(fēng)吹彎了。師：說(shuō)的多好呀！同學(xué)們給他一點(diǎn)掌聲！還有誰(shuí)仿佛看見什么？生2：我仿佛看見衣服被放吹得飄起來(lái)了。生：我仿佛看見頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來(lái)了師：大家都長(zhǎng)了一個(gè)聰明的小腦袋，來(lái)給自己一點(diǎn)掌聲。設(shè)計(jì)意圖：讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲過(guò)渡：同學(xué)們風(fēng)是看不見摸不著，沒(méi)有顏色沒(méi)有味道的，當(dāng)它吹過(guò)的時(shí)候我們卻能感覺(jué)到。風(fēng)是人類的朋友也是人類的敵人。今天這位風(fēng)娃娃為人們做了什么，又干了些什么呢？三細(xì)讀品悟，體會(huì)情感1自由讀文，邊讀邊找風(fēng)娃娃做的事。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用找出風(fēng)娃娃做的事情生：自由讀找設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)抓主要找重點(diǎn)2、匯報(bào)讀書情況師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真！誰(shuí)最勇敢說(shuō)說(shuō)你找的事情。生：做的事有吹風(fēng)車，吹帆船，吹風(fēng)箏，還有吹衣服、小樹。過(guò)渡：這些事情都對(duì)人們有用嗎？我們先來(lái)看看風(fēng)娃娃是怎樣做好事的？（課件顯示風(fēng)娃娃吹大風(fēng)車的畫面）1、學(xué)習(xí)第一自然段師：看風(fēng)車多吃力呀！水都上不來(lái)了，用書上的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)是什么？生：斷斷續(xù)續(xù)師：（板書）指導(dǎo)讀詞。生：讀書。師：誰(shuí)能用書上的句子讀讀呢？生：讀師：還有誰(shuí)能帶著動(dòng)作讀一讀生：帶動(dòng)作感情讀師：我們一起大聲讀讀生：齊讀師：風(fēng)娃娃來(lái)了，它是怎么做的？生：它深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去，水上來(lái)了，禾苗喝足了水。師：你們會(huì)吸氣嗎？生：會(huì)師：來(lái)讓大家輕輕的吸口氣，再來(lái)深深的吸口氣。（動(dòng)作表演理解深深的吸口氣）師：水上來(lái)了，風(fēng)娃娃怎么樣？（CAI顯示風(fēng)娃娃很精神的動(dòng)畫）生：多精神呀！師：禾苗正向風(fēng)娃娃點(diǎn)頭，它會(huì)向風(fēng)娃娃說(shuō)些什么？生：風(fēng)娃娃謝謝你！生：你有什么苦難，我一定會(huì)盡力幫助。師：多高興的風(fēng)娃娃呀！現(xiàn)在誰(shuí)能高興的讀一讀第二自然段呢？（指名讀評(píng)讀個(gè)別讀齊讀）設(shè)計(jì)意圖：課件的利用為學(xué)生提供了動(dòng)態(tài)的畫面，將無(wú)聲的語(yǔ)言更形象生動(dòng)化，以達(dá)到信息技術(shù)優(yōu)化的目的過(guò)渡：風(fēng)娃娃往前走，它看到什么樣的帆船？（課件顯示吹帆船的畫面）2、學(xué)習(xí)第二自然段師：看見什么？生：裝的很重的貨物的帆船。師：纖夫們?cè)趺礃?？（CAI顯示纖夫們動(dòng)畫情景）生：他們彎著腰，流著汗生：喊著號(hào)子生：船卻走得很慢。師：風(fēng)娃娃來(lái)了，船怎么樣？生：船飛快地前進(jìn)了。師：人們多高興啊！大家會(huì)怎么樣夸風(fēng)娃娃呢？生：風(fēng)娃娃感謝你，歡迎你到我家玩師：帆船啟動(dòng)了，纖夫們是多高興呀，誰(shuí)來(lái)高興的讀一讀（指名讀評(píng)讀個(gè)別讀齊讀）設(shè)計(jì)意圖：多煤體運(yùn)用為學(xué)生提供優(yōu)化的信息，激發(fā)學(xué)生的感知，讓學(xué)生在多種方式的朗讀中體會(huì)感受風(fēng)娃娃做了好事無(wú)比興奮的心情過(guò)渡：風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎么想的？（課件顯示自言自語(yǔ)的風(fēng)娃娃圖象）3、體會(huì)第三自然段師：誰(shuí)能大聲的得意的讀一讀書中的句子生：讀師：能體會(huì)出什么？生：我體會(huì)到風(fēng)娃娃驕傲了。生：我體會(huì)到風(fēng)娃娃太得意了。生：我體會(huì)到它認(rèn)為做好事只要有力氣就行。設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生在讀中體會(huì)感悟風(fēng)娃娃為人們做了好事高興的心情過(guò)渡：光有力氣就行了嗎？這時(shí)風(fēng)娃娃又去干什么了？結(jié)果怎樣呢？（CAI顯示風(fēng)娃娃吹風(fēng)箏，吹衣服，折斷小樹的畫面）4：學(xué)習(xí)體會(huì)4、5、6、自然段師：風(fēng)娃娃做了什么？生：風(fēng)娃娃來(lái)到廣場(chǎng)上，吹跑了風(fēng)箏，生：吹跑了曬的衣服，折斷了新載的小樹。師：這時(shí)候人們?cè)鯓訉?duì)待風(fēng)娃娃的？生：人們責(zé)怪它。師：風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪，是怎么想的，讀一讀這句話。（課件顯示句子）指導(dǎo)朗讀5、想象感悟，體會(huì)第七自然段師：你們瞧，風(fēng)娃娃現(xiàn)在好傷心，都難過(guò)得掉下了眼淚，（課件顯示難過(guò)的風(fēng)娃娃圖象）誰(shuí)是快樂(lè)的安慰天使，能安慰他？告訴他人們?yōu)槭裁匆?zé)怪他嗎？生：風(fēng)娃娃不動(dòng)腦子，好心辦壞事。生：風(fēng)娃娃幫人們做好事是對(duì)的，可是你不能太用力氣呀！生：風(fēng)娃娃你應(yīng)該在人們需要的時(shí)候來(lái)幫助。生：風(fēng)娃娃你的愿望很好，可是你不能太用勁呀！設(shè)計(jì)意圖：老師在教學(xué)的最后提出這兩個(gè)問(wèn)題，其實(shí)是對(duì)課文思想的升華，是讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的感受，與同伴交流自己的閱讀感受。課程標(biāo)準(zhǔn)里說(shuō)到“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重視學(xué)生對(duì)文本的感受，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”這一點(diǎn)上，這節(jié)課上是做得很好。在低年級(jí)就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么交流，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣，對(duì)將來(lái)孩子的學(xué)習(xí)是有益的。過(guò)渡：在你們的幫助下，風(fēng)娃娃后來(lái)又為人們做了些什么呢？四、拓展延伸，升華情感