探究教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的聯(lián)系以及發(fā)展前景應(yīng)對(duì)措施.doc

探究教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的聯(lián)系以及發(fā)展前景應(yīng)對(duì)措施 探究教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的聯(lián)系以及發(fā)展前景應(yīng)對(duì)措施 本文關(guān)鍵詞：教育經(jīng)濟(jì)，發(fā)展前景，探究，學(xué)科，應(yīng)對(duì)措施 探究教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的聯(lián)系以及發(fā)展前景應(yīng)對(duì)措施 本文簡(jiǎn)介：摘要：隨著信息時(shí)代的到來，交叉學(xué)科在社會(huì)的發(fā)展過程中起著越來越重要的作用，而交叉學(xué)科受困于傳統(tǒng)的學(xué)科體系和管理體制，并不能完全地發(fā)揮培養(yǎng)復(fù)合型人才的作用。教育經(jīng)濟(jì)與管理作為交叉學(xué)科的一個(gè)分支，同樣在發(fā)展過程中出現(xiàn)著制度管理的問題，而本文結(jié)合教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的現(xiàn)狀，對(duì)其發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研 探究教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的聯(lián)系以及發(fā)展前景應(yīng)對(duì)措施 本文內(nèi)容： 摘要：隨著信息時(shí)代的到來， 交叉學(xué)科在社會(huì)的發(fā)展過程中起著越來越重要的作用， 而交叉學(xué)科受困于傳統(tǒng)的學(xué)科體系和管理體制， 并不能完全地發(fā)揮培養(yǎng)復(fù)合型人才的作用。教育經(jīng)濟(jì)與管理作為交叉學(xué)科的一個(gè)分支， 同樣在發(fā)展過程中出現(xiàn)著制度管理的問題， 而本文結(jié)合教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的現(xiàn)狀， 對(duì)其發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研究， 以及時(shí)做出合理的應(yīng)對(duì)， 為學(xué)科的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。 關(guān)鍵詞：教育經(jīng)濟(jì)與管理； 發(fā)展； 1、引言 隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步， 全球范圍內(nèi)掀起了一股科技創(chuàng)新的熱潮。但縱觀科技的發(fā)展歷程， 創(chuàng)新人才與科研成果的背后都出現(xiàn)了交叉學(xué)科的影子， 交叉學(xué)科成為科技創(chuàng)新中不可或缺的一環(huán)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)， 在21世紀(jì)以來諾貝爾的研發(fā)成果中， 90%以上存在學(xué)科的交叉現(xiàn)象， 而這一點(diǎn)也更加驗(yàn)證了學(xué)科交叉對(duì)于科技創(chuàng)新的巨大推動(dòng)作用。教育經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)是集經(jīng)濟(jì)、教育、管理三者為一體的交叉學(xué)科， 大致可以將其劃分為文科類。相比于其他理工類交叉學(xué)科， 文科類交叉學(xué)科不會(huì)取得太多意義非凡的成果， 但對(duì)于復(fù)合型人才的培養(yǎng)卻起著舉足輕重的作用?，F(xiàn)如今傳統(tǒng)的學(xué)科體系和管理制度， 極大地限制了這門學(xué)科的發(fā)展， 使其在新的發(fā)展機(jī)遇下緩慢前行。 2、教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的問題 2.1 歸屬不詳 學(xué)科的歸屬不詳導(dǎo)致學(xué)科不能得到有效的扶持幫助， 學(xué)科的發(fā)展遭受制約。學(xué)科將自己劃定為特殊的門類中， 有利于學(xué)科獲得有力的扶持， 而其歸屬不詳， 與對(duì)于從事交叉學(xué)科學(xué)習(xí)工作的人員造成歸屬感不強(qiáng)， 安全感不足的內(nèi)心感受。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步， 社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新人才的要求越來越高， 交叉學(xué)科成為人才培養(yǎng)中最重要的一部分， 但由于體制的古板， 交叉學(xué)科并沒有得到妥善的安置， 反而隨著交叉學(xué)科數(shù)目的增多， 歸屬的復(fù)雜性愈演愈烈， 對(duì)于教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科來說， 歸屬問題一直是該學(xué)科發(fā)展過程中的最大難題。學(xué)科主要依據(jù)教育經(jīng)濟(jì)與教育管理而建， 其歸屬學(xué)科也應(yīng)是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)這三種學(xué)科， 但由于不同學(xué)科的發(fā)展視野不清晰， 設(shè)立學(xué)科的高校計(jì)劃不明確， 教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的歸屬問題一直沒有得到妥善解決。 2.2 社會(huì)需求與輸出不匹配 自教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科成立以來， 各界人士都妄圖給培養(yǎng)方向一個(gè)明確的定位， 而學(xué)科專業(yè)簡(jiǎn)介中對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)也做出了明確要求， 要求學(xué)生有著扎實(shí)的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)， 可以理清重要理論的思路， 能夠?qū)η把貑栴}進(jìn)行研究并能從事科研與管理等工作。根據(jù)研究人員的調(diào)查顯示， 教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的學(xué)生畢業(yè)后大都從事基礎(chǔ)的教育管理工作， 根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也應(yīng)大力培育實(shí)用型、應(yīng)用型的人才， 但各高校的培養(yǎng)方向卻與事實(shí)相違背， 大力加強(qiáng)對(duì)于學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)， 這也就造成了該學(xué)科學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)能力弱的現(xiàn)狀。 2.3 學(xué)生數(shù)量與質(zhì)量不相匹 教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科始終保持著高速發(fā)展的模式， 據(jù)數(shù)據(jù)顯示， 博士與碩士的招生數(shù)量呈幾何形狀的翻倍增長， 但數(shù)量的增長并不代表著質(zhì)量的增長， 因?yàn)橐陨系葐栴}， 學(xué)生數(shù)量的增長并沒有給學(xué)科帶來多么大的受益， 學(xué)科的擴(kuò)張也沒有得到相應(yīng)的支持與幫助。隨著學(xué)生數(shù)量的增加， 有限的資源更加不夠用， 學(xué)生的質(zhì)量反而降低了。雖然學(xué)生的就業(yè)與自身有著很大的聯(lián)系， 但就事實(shí)而言， 學(xué)生的就業(yè)前景， 在一定程度上也取決于學(xué)校的培養(yǎng)力度和資源的投入比例。 3、解決方案 3.1 對(duì)交叉學(xué)科進(jìn)行分類 上文中提到教育經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)的歸屬不詳問題， 同樣是作為交叉學(xué)科眼下急需解決的重要難題。在學(xué)科專業(yè)目錄中并沒有給予交叉學(xué)科明確的專業(yè)范圍， 也沒有給其留下充足的發(fā)展空間， 沒有給交叉學(xué)科一個(gè)明確的歸屬， 導(dǎo)致出現(xiàn)各大高校隨意安置交叉學(xué)科的狀況。所以， 筆者認(rèn)為應(yīng)該對(duì)交叉學(xué)科進(jìn)行詳細(xì)的分類， 結(jié)合學(xué)科各自的發(fā)展程度以及教學(xué)背景等問題進(jìn)行分類處理， 制定不同的規(guī)章制度， 劃分不同的學(xué)科層次， 以有利于交叉學(xué)科更好的發(fā)展。 3.2 轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式 從就業(yè)角度來看， 應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式更有利于學(xué)生的發(fā)展。但學(xué)術(shù)型的培養(yǎng)模式也同樣重要， 學(xué)校應(yīng)該改變?cè)械呐囵B(yǎng)方式， 通過多種途徑為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)， 真正將理論與實(shí)踐結(jié)合起來， 將理論運(yùn)用于實(shí)踐， 在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論。從而有效地培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新型學(xué)術(shù)人才， 為學(xué)科發(fā)展注入新的有活力血液。 3.3 加大扶持力度 教育經(jīng)濟(jì)與管理本就是為公共事業(yè)而成立， 這自然離不開教育部門的大力扶持。而教育部門也應(yīng)做到對(duì)于數(shù)量與質(zhì)量進(jìn)行層層把關(guān)， 既要有一定的規(guī)模數(shù)量， 也要有很好的教育質(zhì)量， 對(duì)設(shè)立此學(xué)科的學(xué)校進(jìn)行資格審查， 對(duì)于沒有能力、沒有資格的學(xué)校的學(xué)科設(shè)置權(quán)進(jìn)行取締， 將綜合實(shí)力和學(xué)校風(fēng)紀(jì)及科研成果作為資格考核的主要內(nèi)容， 對(duì)于有能力進(jìn)行學(xué)科發(fā)展研究的學(xué)校進(jìn)行政策與資金的扶持。將這些一流的學(xué)校及研究團(tuán)隊(duì)作為學(xué)科的領(lǐng)頭羊， 帶動(dòng)整個(gè)學(xué)科有序的發(fā)展。 4、結(jié)語 教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科有著光明的就業(yè)前景， 但由于交叉學(xué)科的現(xiàn)狀影響了學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展， 造成了如今停滯不前的現(xiàn)狀。在今后解決問題的過程中， 學(xué)科要注重內(nèi)外結(jié)合， 結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)與外界的支持， 加大對(duì)人才的引進(jìn)與培養(yǎng)力度， 為學(xué)科發(fā)展提供源源不斷的新鮮血液， 從而使教育經(jīng)濟(jì)與管理這門交叉學(xué)科在瞬息萬變的發(fā)展之路上走得更好、更遠(yuǎn)。 參考文獻(xiàn) 1賴宇欣。教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科發(fā)展的困境與對(duì)策j.時(shí)代金融， xx （26） . 2吳永強(qiáng)。高校推進(jìn)學(xué)科交叉教育融合發(fā)展的困境與對(duì)策思考j. 品牌， xx （10） . 3余利川， 李佳源。 教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科建設(shè)的困境及發(fā)展策略j河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)， xx （11） . 4王梅， 陳士俊， 孫妍。教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科發(fā)展的困境與對(duì)策j.西南交通大學(xué)學(xué)報(bào) （社會(huì)科學(xué)版） , xx （2） . 探究教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的聯(lián)系以及發(fā)展前景應(yīng)對(duì)措施出自： ：/news/176322.html 請(qǐng)保留,謝謝! 探究教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的聯(lián)系以及發(fā)展前景應(yīng)對(duì)措施 本文關(guān)鍵詞：教育經(jīng)濟(jì)，發(fā)展前景，探究，學(xué)科，應(yīng)對(duì)措施 探究教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的聯(lián)系以及發(fā)展前景應(yīng)對(duì)措施 本文簡(jiǎn)介：摘要：隨著信息時(shí)代的到來，交叉學(xué)科在社會(huì)的發(fā)展過程中起著越來越重要的作用，而交叉學(xué)科受困于傳統(tǒng)的學(xué)科體系和管理體制，并不能完全地發(fā)揮培養(yǎng)復(fù)合型人才的作用。教育經(jīng)濟(jì)與管理作為交叉學(xué)科的一個(gè)分支，同樣在發(fā)展過程中出現(xiàn)著制度管理的問題，而本文結(jié)合教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的現(xiàn)狀，對(duì)其發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研 探究教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的聯(lián)系以及發(fā)展前景應(yīng)對(duì)措施 本文內(nèi)容： 摘要：隨著信息時(shí)代的到來， 交叉學(xué)科在社會(huì)的發(fā)展過程中起著越來越重要的作用， 而交叉學(xué)科受困于傳統(tǒng)的學(xué)科體系和管理體制， 并不能完全地發(fā)揮培養(yǎng)復(fù)合型人才的作用。教育經(jīng)濟(jì)與管理作為交叉學(xué)科的一個(gè)分支， 同樣在發(fā)展過程中出現(xiàn)著制度管理的問題， 而本文結(jié)合教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的現(xiàn)狀， 對(duì)其發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研究， 以及時(shí)做出合理的應(yīng)對(duì)， 為學(xué)科的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。 關(guān)鍵詞：教育經(jīng)濟(jì)與管理； 發(fā)展； 1、引言 隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步， 全球范圍內(nèi)掀起了一股科技創(chuàng)新的熱潮。但縱觀科技的發(fā)展歷程， 創(chuàng)新人才與科研成果的背后都出現(xiàn)了交叉學(xué)科的影子， 交叉學(xué)科成為科技創(chuàng)新中不可或缺的一環(huán)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)， 在21世紀(jì)以來諾貝爾的研發(fā)成果中， 90%以上存在學(xué)科的交叉現(xiàn)象， 而這一點(diǎn)也更加驗(yàn)證了學(xué)科交叉對(duì)于科技創(chuàng)新的巨大推動(dòng)作用。教育經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)是集經(jīng)濟(jì)、教育、管理三者為一體的交叉學(xué)科， 大致可以將其劃分為文科類。相比于其他理工類交叉學(xué)科， 文科類交叉學(xué)科不會(huì)取得太多意義非凡的成果， 但對(duì)于復(fù)合型人才的培養(yǎng)卻起著舉足輕重的作用。現(xiàn)如今傳統(tǒng)的學(xué)科體系和管理制度， 極大地限制了這門學(xué)科的發(fā)展， 使其在新的發(fā)展機(jī)遇下緩慢前行。 2、教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的問題 2.1 歸屬不詳 學(xué)科的歸屬不詳導(dǎo)致學(xué)科不能得到有效的扶持幫助， 學(xué)科的發(fā)展遭受制約。學(xué)科將自己劃定為特殊的門類中， 有利于學(xué)科獲得有力的扶持， 而其歸屬不詳， 與對(duì)于從事交叉學(xué)科學(xué)習(xí)工作的人員造成歸屬感不強(qiáng)， 安全感不足的內(nèi)心感受。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步， 社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新人才的要求越來越高， 交叉學(xué)科成為人才培養(yǎng)中最重要的一部分， 但由于體制的古板， 交叉學(xué)科并沒有得到妥善的安置， 反而隨著交叉學(xué)科數(shù)目的增多， 歸屬的復(fù)雜性愈演愈烈， 對(duì)于教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科來說， 歸屬問題一直是該學(xué)科發(fā)展過程中的最大難題。學(xué)科主要依據(jù)教育經(jīng)濟(jì)與教育管理而建， 其歸屬學(xué)科也應(yīng)是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)這三種學(xué)科， 但由于不同學(xué)科的發(fā)展視野不清晰， 設(shè)立學(xué)科的高校計(jì)劃不明確， 教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的歸屬問題一直沒有得到妥善解決。 2.2 社會(huì)需求與輸出不匹配 自教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科成立以來， 各界人士都妄圖給培養(yǎng)方向一個(gè)明確的定位， 而學(xué)科專業(yè)簡(jiǎn)介中對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)也做出了明確要求， 要求學(xué)生有著扎實(shí)的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)， 可以理清重要理論的思路， 能夠?qū)η把貑栴}進(jìn)行研究并能從事科研與管理等工作。根據(jù)研究人員的調(diào)查顯示， 教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的學(xué)生畢業(yè)后大都從事基礎(chǔ)的教育管理工作， 根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也應(yīng)大力培育實(shí)用型、應(yīng)用型的人才， 但各高校的培養(yǎng)方向卻與事實(shí)相違背， 大力加強(qiáng)對(duì)于學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)， 這也就造成了該學(xué)科學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)能力弱的現(xiàn)狀。 2.3 學(xué)生數(shù)量與質(zhì)量不相匹 教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科始終保持著高速發(fā)展的模式， 據(jù)數(shù)據(jù)顯示， 博士與碩士的招生數(shù)量呈幾何形狀的翻倍增長， 但數(shù)量的增長并不代表著質(zhì)量的增長， 因?yàn)橐陨系葐栴}， 學(xué)生數(shù)量的增長并沒有給學(xué)科帶來多么大的受益， 學(xué)科的擴(kuò)張也沒有得到相應(yīng)的支持與幫助。隨著學(xué)生數(shù)量的增加， 有限的資源更加不夠用， 學(xué)生的質(zhì)量反而降低了。雖然學(xué)生的就業(yè)與自身有著很大的聯(lián)系， 但就事實(shí)而言， 學(xué)生的就業(yè)前景， 在一定程度上也取決于學(xué)校的培養(yǎng)力度和資源的投入比例。 3、解決方案 3.1 對(duì)交叉學(xué)科進(jìn)行分類 上文中提到教育經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)的歸屬不詳問題， 同樣是作為交叉學(xué)科眼下急需解決的重要難題。在學(xué)科專業(yè)目錄中并沒有給予交叉學(xué)科明確的專業(yè)范圍， 也沒有給其留下充足的發(fā)展空間， 沒有給交叉學(xué)科一個(gè)明確的歸屬， 導(dǎo)致出現(xiàn)各大高校隨意安置交叉學(xué)科的狀況。所以， 筆者認(rèn)為應(yīng)該對(duì)交叉學(xué)科進(jìn)行詳細(xì)的分類， 結(jié)合學(xué)科各自的發(fā)展程度以及教學(xué)背景等問題進(jìn)行分類處理， 制定不同的規(guī)章制度， 劃分不同的學(xué)科層次， 以有利于交叉學(xué)科更好的發(fā)展。 3.2 轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式 從就業(yè)角度來看， 應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式更有利于學(xué)生的發(fā)展。但學(xué)術(shù)型的培養(yǎng)模式也同樣重要， 學(xué)校應(yīng)該改變?cè)械呐囵B(yǎng)方式， 通過多種途徑為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)， 真正將理論與實(shí)踐結(jié)合起來， 將理論運(yùn)用于實(shí)踐， 在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論。從而有效地培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新型學(xué)術(shù)人才， 為學(xué)科發(fā)展注入新的有活力血液。 3.3 加大扶持力度 教育經(jīng)濟(jì)與管理本就是為公共事業(yè)而成立， 這自然離不開教育部門的大力扶持。而教育部門也應(yīng)做到對(duì)于數(shù)量與質(zhì)量進(jìn)行層層把關(guān)， 既要有一定的規(guī)模數(shù)量， 也要有很好的教育質(zhì)量， 對(duì)設(shè)立此學(xué)科的學(xué)校進(jìn)行資格審查， 對(duì)于沒有能力、沒有資格的學(xué)校的學(xué)科設(shè)置權(quán)進(jìn)行取締， 將綜合實(shí)力和學(xué)校風(fēng)紀(jì)及科研成果作為資格考核的主要內(nèi)容， 對(duì)于有能力進(jìn)行學(xué)科發(fā)展研究的學(xué)校進(jìn)行政策與資金的扶持。將這些一流的學(xué)校及研究團(tuán)隊(duì)作為學(xué)科的領(lǐng)頭羊， 帶動(dòng)整個(gè)學(xué)科有序的發(fā)展。 4、結(jié)語 教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科有著光明的就業(yè)前景， 但由于交叉學(xué)科的現(xiàn)狀影響了學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展， 造成了如今停滯不前的現(xiàn)狀。在今后解決問題的過程中， 學(xué)科要注重內(nèi)外結(jié)合， 結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)與外界的支持， 加大對(duì)人才的引進(jìn)與培養(yǎng)力度， 為學(xué)科發(fā)展提供源源不斷的新鮮血液， 從而使教育經(jīng)濟(jì)與管理這門交叉學(xué)科在瞬息萬變的發(fā)展之路上走