物理人教版八年級(jí)下冊(cè)《滑輪》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

滑輪教學(xué)設(shè)計(jì)建昌縣聯(lián)合初級(jí)中學(xué) 一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1能識(shí)別定滑輪和動(dòng)滑輪，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。2能根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的滑輪解決實(shí)際問題。3會(huì)安裝滑輪組，并能根據(jù)安裝情況分析施加的拉力與物重的關(guān)系。（二）過程與方法1經(jīng)歷探究定滑輪和動(dòng)滑輪工作特點(diǎn)的過程，進(jìn)一步掌握用觀察和對(duì)比來研究問題的方法。2經(jīng)歷組裝滑輪組的過程，學(xué)會(huì)按要求組裝滑輪組的方法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1對(duì)實(shí)際中的滑輪的工作特點(diǎn)具有好奇心，關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪的實(shí)際應(yīng)用。2具有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中簡單機(jī)械的應(yīng)用是否合理進(jìn)行評(píng)價(jià)的意識(shí)，具有利用簡單機(jī)械改善勞動(dòng)條件的愿望。3通過了解簡單機(jī)械的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。二、教學(xué)重難點(diǎn)“滑輪”是初中物理力學(xué)中一種比較重要的簡單機(jī)械，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿后，對(duì)一些變形的杠桿的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，對(duì)生活中物理現(xiàn)象的進(jìn)一步觀察和應(yīng)用?；啺词褂们闆r可以分為定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組，它們的特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)滑輪組的繞線及段數(shù)的判斷不容易理解，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。重點(diǎn)：研究定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。難點(diǎn)：判斷滑輪組的省力情況，會(huì)根據(jù)實(shí)際要求組裝簡單的滑輪組。三、教學(xué)策略通過物理建模的方法從理論上將滑輪抽象為杠桿，利用杠桿平衡條件分析滑輪的工作原理，然后再對(duì)已經(jīng)測得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步分析解釋，進(jìn)一步理解滑輪的工作特點(diǎn)。用杠桿的平衡條件去分析動(dòng)滑輪省一半的力的原因時(shí)，“支點(diǎn)位置”的分析是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中不必涉及動(dòng)滑輪使用時(shí)支點(diǎn)隨時(shí)間變化的問題。在教學(xué)過程中，以自主、協(xié)作的實(shí)驗(yàn)探究為主線，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、交流、討論等方式參與到教學(xué)中。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備多媒體課件、滑輪、鐵架臺(tái)、彈簧測力計(jì)、直尺、鉤碼、細(xì)線等。五、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入新課（5分鐘）師：每個(gè)星期一的早晨我們?nèi)５膸熒家e行莊嚴(yán)的升旗儀式，走上升旗臺(tái)，當(dāng)一名光榮的“升旗手”是我們每一位同學(xué)們夢(mèng)寐以求的愿望。大家想不想做升旗手？讓我們做一回模擬“升旗手”吧。你的實(shí)驗(yàn)桌上有鐵架臺(tái)、鉤碼、棉線，我們用鐵架臺(tái)代替旗桿，用鉤碼代替國旗，用棉線代替繩子，用升旗的方法把鉤碼升起來，能辦到嗎？觀看了大家的“升旗”，發(fā)現(xiàn)有的小組直接向上拉繩子，把鉤碼位置升高；有的小組是把繩子繞過鐵架臺(tái)頂端的橫桿，通過向下拉繩子把鉤碼位置升高。他們誰是合格的“升旗手”？思考：把繩子繞過鐵架臺(tái)頂端的橫桿，來模擬升旗，這個(gè)“橫桿”起什么作用？模擬升旗時(shí)，繩子要在橫桿上滑動(dòng)，這樣會(huì)產(chǎn)生摩擦力。拉動(dòng)時(shí)會(huì)費(fèi)力，怎樣改進(jìn)才能減小摩擦呢？（讓橫桿表面光滑些，用滾動(dòng)代替滑動(dòng)）用滾動(dòng)代替滑動(dòng)就是要在軸上套一個(gè)輪子，它是什么樣子呢？（教師出示滑輪）看！這就是套在軸上的輪子，我們叫它滑輪。在你們實(shí)驗(yàn)桌的抽屜里都有兩個(gè)滑輪，現(xiàn)在你把它們拿出來，仔細(xì)觀察滑輪的結(jié)構(gòu)，試著畫出滑輪的結(jié)構(gòu)簡圖。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生分析：橫桿起著改變用力方向的作用。學(xué)生畫出滑輪結(jié)構(gòu)簡圖。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生快速進(jìn)入滑輪知識(shí)學(xué)習(xí)。與減小摩擦知識(shí)聯(lián)系，起到溫故知新的作用。同時(shí)又能讓學(xué)生更好地理解滑輪的結(jié)構(gòu)。為進(jìn)一步研究滑輪做好鋪墊。新課教學(xué)（30分鐘）一、定滑輪和動(dòng)滑輪利用桌上的實(shí)驗(yàn)器材，通過滑輪來提升鉤碼，看誰的辦法又快又多？一會(huì)向大家展示你的設(shè)計(jì)并畫出示意圖。圖1針對(duì)圖1，請(qǐng)學(xué)生觀察，看兩種方法提升鉤碼時(shí)有哪些不同？在比較軸是否移動(dòng)的基礎(chǔ)上總結(jié)出定滑輪和動(dòng)滑輪的定義。思考：我們知道力有三要素，就是力的大小、方向和作用點(diǎn)。定滑輪能改變力的方向。是否能改變力的大小？動(dòng)滑輪不能改變用力的方向，能否改變力的大??？下面通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)驗(yàn)，思考以下問題：1使用定滑輪的好處是什么？2使用定滑輪可以省力嗎？3使用定滑輪可以省動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離嗎？總結(jié)：使用定滑輪不省力，不省距離；但可以改變力的方向。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)驗(yàn)，思考以下問題：1使用動(dòng)滑輪能改變?yōu)閯?dòng)力的方向嗎？2使用動(dòng)滑輪可以省力嗎？3使用動(dòng)滑輪可以省動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離嗎？總結(jié)：使用動(dòng)滑輪可以省力，但費(fèi)距離，且不改變力的方向。利用課件，引導(dǎo)學(xué)生分析定滑輪和動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)。1回憶杠桿的五個(gè)要素，找出定滑輪支點(diǎn)，確定其動(dòng)力臂和阻力臂的大小關(guān)系。2請(qǐng)學(xué)生根據(jù)以上分析，解釋為什么斜著拉動(dòng)重物時(shí)，拉力的大小不變。3得出結(jié)論：定滑輪實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂的杠桿。4找出動(dòng)滑輪的支點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)瞬時(shí)支點(diǎn)，拉力的方向一定要豎直向上，確定其動(dòng)力臂和阻力臂，并比較其的大小關(guān)系。（動(dòng)力臂是阻力臂的2倍）5請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析，解釋為什么斜著拉動(dòng)重物時(shí)，拉力的大小會(huì)變大（動(dòng)力臂變小）。6得出結(jié)論：動(dòng)滑輪實(shí)質(zhì)是一種能省力的杠桿。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。有了“升旗”的經(jīng)驗(yàn)，很容易組裝成定滑輪；程度好的同學(xué)能夠組裝出動(dòng)滑輪甚至滑輪組，老師有意識(shí)地找出設(shè)計(jì)使用定滑輪和動(dòng)滑輪的同學(xué)，讓他們展示設(shè)計(jì)的成果學(xué)生討論并回答：一個(gè)滑輪的軸固定不動(dòng)，另一個(gè)滑輪的軸隨著上升。用力方向不同。學(xué)生進(jìn)行探究定滑輪特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)分析思考。學(xué)生進(jìn)行探究動(dòng)滑輪特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)分析思考。引導(dǎo)學(xué)生分析思考得出結(jié)論。創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，讓學(xué)生創(chuàng)造性地完成任務(wù)，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。這樣學(xué)生可以理解用彈簧秤通過動(dòng)滑輪來拉鉤碼，讀取彈簧秤的示數(shù)時(shí)，跨過動(dòng)滑輪的兩條繩要豎直、平行。定滑輪可以改變力的方向，但不能省力。動(dòng)滑輪可以省力，但不能改變力的方向。能否得到這樣一種機(jī)械，它既可以省力，又可以改變力的方向呢？歸納學(xué)生的發(fā)言：把定滑輪和動(dòng)滑輪組裝在一起，應(yīng)該就可以了。定義：我們把定滑輪與動(dòng)滑輪的組合，叫做滑輪組。提問：它在工作時(shí)，有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)們可以結(jié)合前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)，猜測一下。組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)我們通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下你的猜測是否正確。提問：一個(gè)定滑輪和一個(gè)動(dòng)滑輪，有哪些繞線的方法？可以畫出繞線的示意圖。這兩種繞線方法有什么不同？請(qǐng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。1繩子的起點(diǎn)：2拉力的方向：3拉力的大?。?移動(dòng)的距離：討論：如何確定承擔(dān)物重的繩子的股數(shù)？總結(jié)：1把定滑輪和動(dòng)滑輪的組合裝置稱為 。它既可以 ，還可以 。2滑輪組的特點(diǎn)：（1）繩子自由端移動(dòng)的距離S與物體上升的高度h之間的關(guān)系：S=h（2）繩子自由端移動(dòng)的速度v與物體上升的速度v物之間的關(guān)系：v=v物（3）不計(jì)滑輪重、繩重和摩擦?xí)r，作用在繩子自由端的拉力F與物體的重力G的關(guān)系：F=G。學(xué)生思考大膽猜測學(xué)生思考和操作后回答問題：可以從定滑輪開始繞線，也可以從動(dòng)滑輪開始繞線。一種方法可以改變拉力的方向，另一種不能。拉力的大小不同。移動(dòng)的距離也不相同。經(jīng)過討論得出：使用滑輪組時(shí)，用幾段繩子吊著動(dòng)滑輪和物體，則提起物體的力就是動(dòng)滑輪重和物重的幾分之一，且每段繩子中的力都相