《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

紀(jì)昌學(xué)射教學(xué)設(shè)計(jì)教育技術(shù)理論與實(shí)踐征文征文類別： 教學(xué)設(shè)計(jì)案例類標(biāo)題： 桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)姓名：劉 愛(ài) 玉單位：老河口市實(shí)驗(yàn)小學(xué)通信地址：湖北省老河口市實(shí)驗(yàn)小學(xué)聯(lián)系電話：電子郵件： 桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)一、 設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出閱讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑，我們?cè)谡n堂上要給予學(xué)生充分的讀書時(shí)間，以讀為本，以讀代講，以讀悟情，以讀悟語(yǔ)。引導(dǎo)他們品讀文中重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，在反復(fù)朗讀中有所感悟和思考，獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣。適時(shí)、適度使用多媒體課件，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，吸引注意力，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境、烘托氣氛，撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，使其自然而然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、教學(xué)對(duì)象分析本課教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，有較強(qiáng)的感悟能力，能夠有感情的朗讀，能夠抓住文章的主題，理解文章中某個(gè)句子的意義。段的訓(xùn)練仍然是他們學(xué)習(xí)習(xí)作的重要內(nèi)容和手段。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)讓他們進(jìn)一步體會(huì)寫景作的語(yǔ)言文字美和作者的表達(dá)方法，并學(xué)會(huì)借鑒寫法，進(jìn)行例段的仿寫。三、教學(xué)內(nèi)容分析桂林山水以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。課文從漓江的水、桂林的山二個(gè)方面，為讀者展示了一幅連綿不斷的的詩(shī)畫長(zhǎng)卷。作者把漓江和大海、西湖比較，說(shuō)明漓江的水是靜的、清的、綠的；把桂林的山和泰山、香山比較，說(shuō)明桂林的山是奇的、秀的、險(xiǎn)的。最后作者又把山、水聯(lián)系起來(lái)描寫，使人產(chǎn)生“舟行碧波上，人在畫中游”總體印象。作者對(duì)桂林山水特點(diǎn)的把握與概括是準(zhǔn)確、鮮明的，排比和比喻的運(yùn)用使桂林風(fēng)光的意境美、文章表達(dá)的語(yǔ)言美和作者心中濃濃的情感美融為一體。文章結(jié)構(gòu)明晰、描寫生動(dòng)，語(yǔ)言華美，在表達(dá)上讓可以學(xué)生得到多方面的滋養(yǎng)。 四、教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，能正確讀寫本課詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，背誦全文。3、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。4、了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。五、教學(xué)重點(diǎn)：了解桂林山水的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的情感。六、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，仿寫句子。七、教學(xué)準(zhǔn)備：師：制作課件生：查閱有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。八、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。1、同學(xué)們還記不記得那句名句？桂林山水（生：“甲天下”。引導(dǎo)理解“甲天下”）一個(gè)“甲”字概括了桂林山水的奇麗景色堪稱天下第一，大家想不想去那里游覽一番，去欣賞那里秀麗的風(fēng)光呢？（播放桂林山水的風(fēng)光錄像，生欣賞。）2、桂林山水給你留下了什么深刻的印象？（指名概括）3、揭題。的確，桂林山水非常之美，這節(jié)課，下面我們學(xué)習(xí)第2課桂林山水（齊讀課題）出示掛圖或放映投影片，同時(shí)播放課文朗讀錄音，使學(xué)生在圖文聲并茂中整體感知全文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描繪的桂林山水的美景之中，感受美，激發(fā)求知欲望。（二）學(xué)習(xí)字詞、朗讀課文。1、配樂(lè)，師范讀，生對(duì)照課本認(rèn)真聽(tīng)。）2、自由練習(xí)讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀正確，讀流利。3、出示本課詞語(yǔ)，多種形式練讀。強(qiáng)調(diào)多音字：似、卷； 區(qū)分形近字：拔、撥等。4、指名分段朗讀課文。其他生聽(tīng)，評(píng)價(jià)。5、師生合作讀課文。（師引讀）6、配樂(lè)，生朗讀。點(diǎn)評(píng)：學(xué)習(xí)寫景的文章，初讀時(shí)，教師的范讀非常重要，一開篇就給學(xué)生以美的享受、情的感染，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈愿望。此外，多種形式的朗讀，能讓學(xué)生對(duì)課文作整體的感知，奠定情感基調(diào)。（三）整體感知，把握內(nèi)容1、同學(xué)交流：課文主要寫了桂林山水的什么特點(diǎn)?2、指名說(shuō)，師小結(jié)。（相機(jī)板書：水：靜、清、綠； 山：奇、秀、險(xiǎn)。）經(jīng)過(guò)充分的朗讀之后，學(xué)生能夠迅速抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括，弄清課文的主要內(nèi)容。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)字詞，回顧導(dǎo)入。1、齊讀本課詞語(yǔ)。2、回顧：漓江的水和桂林的山各有什么特點(diǎn)？（二）研讀“漓江靜、清、綠的水”。 1、默讀第二自然段，思考：（1）作者既然是寫漓江水，為什么開始寫大海和西湖？這樣寫能讓你產(chǎn)生什么感覺(jué)？ （2）作者是如何具體地描寫漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)的？用“”畫出有關(guān)句子，反復(fù)讀一讀，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)漓江水的美。2、小組內(nèi)討論、交流。3、全班交流。（1）作者并不先直接寫漓江的水，而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖娓娓道來(lái)，后用一個(gè)“卻”字轉(zhuǎn)折，說(shuō)明這些美景雖美，但都無(wú)法與漓江水相媲美，顯示出漓江之水是多么的迷人!（2）研讀漓江水的特點(diǎn)。A運(yùn)用排比句式，比喻的修辭手法，寫出了漓江水的三大特點(diǎn)：靜感覺(jué)不到流動(dòng)清能看見(jiàn)江底的沙石綠一塊無(wú)瑕的翡翠B理解句子：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠?！弊髡甙牙旖乃茸魇恰盁o(wú)瑕的翡翠”，這是因?yàn)槔旖?、水清、水綠，映入作者眼簾的似乎是一塊純粹的碧玉，抒發(fā)了作者對(duì)漓江水的贊美和珍愛(ài)之情。師小結(jié)：作者把水比喻成無(wú)暇的翡翠，寫出了水的顏色，是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠，貼切而精妙，這不僅僅只是比喻漓江水的綠，也是對(duì)漓江水“靜、清、綠”三大特點(diǎn)的綜合描繪，使我們對(duì)它的愛(ài)幕之心油然而生。C比較句子，體會(huì)具體描寫的好處。（出示課件）漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。（自讀句子，交流所得，）這個(gè)重點(diǎn)句子是描寫漓江水的精華所在。俗話說(shuō)：“沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別?！痹诒容^感知中，學(xué)生對(duì)句子差異看得特別清晰，幫助學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言內(nèi)涵，獲得語(yǔ)感。最終使學(xué)生既體驗(yàn)到語(yǔ)言之美，又體會(huì)出情境之美，達(dá)到語(yǔ)言美和情境美的統(tǒng)一。D指導(dǎo)朗讀。讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)漓江水美的喜愛(ài)之情吧！采用研讀法，即該怎樣讀，為什么這樣讀，讓學(xué)生真正做到由感而發(fā)。描寫漓江水特點(diǎn)的句子，讀時(shí)語(yǔ)氣要緩，要輕?！罢骒o啊、真清啊、真綠啊”讀得稍重些即可，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)重音，以免使得整體不和諧?！办o”字讀得稍慢，“清”略顯示輕快，“綠”讀得更加明快。讀這一段，整體感覺(jué)輕緩，富有起伏。指名讀師生評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)中穿插自由讀、賽讀、齊讀等形式的朗讀）此時(shí)，學(xué)生隨著有聲有色的朗讀，身心會(huì)進(jìn)入那風(fēng)景如畫的自然景色之中，進(jìn)一步領(lǐng)悟大自然的美韻。真美呀！別說(shuō)作者連我們?cè)谧娜硕急惶兆砹?，?dāng)作者從美景中醒過(guò)來(lái)，才發(fā)覺(jué)自己的船在前進(jìn)，作者是從什么地方感覺(jué)到船在前進(jìn)的？E拓展遷移。這一段作者通過(guò)仔細(xì)觀察，抓住了水的特點(diǎn)，運(yùn)用多彩的語(yǔ)言和豐富的想象具體寫出了漓江水迷人的美。我們家鄉(xiāng)的漢江河也非常美麗清澈，仿照這種句式夸夸它吧。（同桌互說(shuō)后全班交流。）（三）自學(xué)“桂林奇、秀、險(xiǎn)的山”1、總結(jié)學(xué)法，課件出示學(xué)習(xí)方法。并用這種方法自學(xué)第三自然段。思考：第三自然段描寫桂林的山抓住了哪些特點(diǎn)？怎樣寫具體的？2、小組內(nèi)自學(xué)、討論。3、檢查自學(xué)。出示課件：讓學(xué)生直觀感受山的奇異、秀麗、險(xiǎn)峻。根據(jù)課文結(jié)合畫面，匯報(bào)討論結(jié)果。A桂林的山有什么特點(diǎn)？奇拔地而起，各不相連；奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千秀色彩明麗險(xiǎn)危峰兀立，怪石嶙峋B。結(jié)合畫面，理解“拔地而起、奇峰羅列、危峰兀立，怪石嶙峋”等詞語(yǔ)。理解“奇”這一特點(diǎn)時(shí)，可補(bǔ)充以下內(nèi)容，幫助學(xué)生想象體會(huì)漓江兩岸的奇峰，有的像背著娃娃的婦女，有的像擺開架勢(shì)啄斗的公雞。碧蓮峰的山體像一朵含苞欲放的蓮花，書僮山很像一個(gè)古代捧書而立的書僮，螺螄山周圍有一道道盤旋的螺紋，活像一只尾巴朝天的大田螺。還有一處山景叫“羅漢曬肚”，像一個(gè)敞胸露肚的羅漢坐在江邊休息。也可讓學(xué)生展開想象，說(shuō)說(shuō)接下來(lái)山峰像什么。C、指導(dǎo)感情朗讀。把學(xué)到的學(xué)法緊接著運(yùn)用，使學(xué)生興趣盎然，積極投入到學(xué)法的運(yùn)用之中。這樣便于學(xué)生掌握學(xué)法，起到了學(xué)以致用的作用，長(zhǎng)期堅(jiān)持一定能夠達(dá)到“教是為了不教”這一目的。在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生分組討論，學(xué)生在這些問(wèn)題的誘發(fā)下，展開想象的翅膀，自由發(fā)言。形成師生互動(dòng)的局面，群體思維十分活躍，在輕松愉快的課堂討論中解決了問(wèn)題，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，養(yǎng)成了自主參與解決課堂問(wèn)題的習(xí)慣，提高了課堂的有效性。（四）體會(huì)舟行碧波上，人在面中游”過(guò)渡語(yǔ)：漓江的水靜、清、綠，美得獨(dú)特；桂林的山奇、秀、險(xiǎn)，與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢？1、自由讀，想象山繞水，水映山，山中有水，水中有山的美麗畫面。2、說(shuō)說(shuō)你想象到的畫面。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者“舟行碧波上，人在面中游”的感覺(jué)。先學(xué)懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學(xué)懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。正因?yàn)檫@里山美、水美，山水交相輝映，異彩紛呈，空中的云霧，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟占綴其間，交織成一幅絕妙的山水畫。作者不禁發(fā)出“舟行碧波上，人在畫中游”感嘆。這句話既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。）3、有感情地朗讀。邊讀邊想象，既能夠加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，又能夠使學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，對(duì)語(yǔ)言文字的具體描述有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語(yǔ)言文字。（五）配樂(lè)，感情朗讀全文。邊讀邊想象，再次體會(huì)“桂林山水甲天下”的含義，并試著背誦課文。（六）作業(yè)設(shè)計(jì)：仿照課文2、3自然段，用相同的句式寫一段話。（七）板書設(shè)計(jì)：2、桂林山水 漓江水：靜、清、綠甲天下 舟行碧波上，人在畫中游 桂林山：奇、秀、險(xiǎn)九、教學(xué)反思：1、注重讀的層次性和指向性，增強(qiáng)了讀的有效性。初讀。在初讀階段，目的是讓學(xué)生掃清字詞障礙，讀通讀順句子，在此基礎(chǔ)上讀懂課文內(nèi)容。我就設(shè)計(jì)了教師配樂(lè)范讀，自由練習(xí)朗讀，指名分段朗讀，師生合作讀，學(xué)生配樂(lè)讀這幾種方式。讓學(xué)生在一次次的朗讀中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地把握住課文的主要內(nèi)容。品讀。在初讀了解課文內(nèi)容后，側(cè)重從語(yǔ)言表達(dá)的角度，看看課文是用什么方法來(lái)表達(dá)內(nèi)容和情感的。在這個(gè)環(huán)節(jié)主要采用品讀來(lái)體會(huì)感悟文章語(yǔ)言的精妙和情感的深邃。主要抓住初讀。桂林山水一文中，那描寫漓江水的生動(dòng)優(yōu)美的排比句在多少讀者的腦海中留下了深刻的印記已是數(shù)不勝數(shù)。我?guī)ьI(lǐng)著自己的學(xué)生一邊入情入境的朗誦著清新的語(yǔ)句，一邊暢游在漓江之上。在這一課的教學(xué)中，了解排比句的寫法及仿寫例句是一個(gè)重點(diǎn)。但我沒(méi)想到，它也是一大難點(diǎn)?？春⒆觽儽憩F(xiàn)出來(lái)的吃力勁，我還真有些犯愁。是不是范圍太大，他們反到覺(jué)得無(wú)從下手呢？如果是這樣，我為他們提供幾個(gè)語(yǔ)境試試。于是，我想出了以下幾個(gè)語(yǔ)境：1、花壇里的花真??；2、夜空中的星星真?。?、地上的雪真??；4、高空中的太陽(yáng)真??；孩子們針對(duì)這幾種事物都迅速的想到了各自的特點(diǎn)：花可以從“多，美，紅