農(nóng)村留守兒童家庭教育與監(jiān)管的調(diào)研報(bào)告

農(nóng)村留守兒童家庭教育與監(jiān)管的調(diào)研報(bào)告 改革開放以來，受城鄉(xiāng)發(fā)展 “二元 ”結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡的影響，大批農(nóng)民涌入城市務(wù)工，導(dǎo)致農(nóng)村的留守兒童越來越多。因家庭教育與監(jiān)管的缺位，留守兒童在社交、心理、教育上受到不同程度的影響，這給構(gòu)建和諧的社會(huì)主義新農(nóng)村無疑造成了極大的障礙。 一、 *區(qū)農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀 當(dāng)前， *區(qū)農(nóng)村留守兒童達(dá) 4200余人，其中 87分布在一些高寒貧脊、交通不便、發(fā)展相對(duì)緩慢的偏遠(yuǎn)山村。農(nóng)村留守兒童占農(nóng)村全部兒童的 20左右。其中 留守兒童是父母一方外出， 是父母雙方外出； 是祖輩撫養(yǎng)， 13%的托付親友代管， 為不確定或無人監(jiān)護(hù)。在農(nóng)村留守兒童中，還有相當(dāng)一部分是孤殘兒童。絕大多數(shù)留守兒童因家長外出務(wù)工經(jīng)商，孩子被隔代教育、代管教育、單親教育，其家庭教育管理嚴(yán)重不科學(xué)，尤其是孤殘兒童家庭教育與監(jiān)管更是嚴(yán)重缺失。 二、我區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育與監(jiān)管的主要問題 一是心理健康受損。長期的單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)，甚至是他人監(jiān)護(hù)、無人監(jiān)護(hù)，使留守兒童無法像其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛，這種親情的缺失使孩子變得悲觀、孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴(yán)重地影響了孩子的心理健康。這 些心理方面的問題，往往導(dǎo)致孩子出現(xiàn)一些有悖道德和法律底線的行為；同時(shí)幼兒長時(shí)間與老人相處在一起，還會(huì)讓孩子過早失去活潑好動(dòng)的天性和童心。老人喜靜通常會(huì)帶著孩子呆在家中，這樣孩子便失去了與同伴交往的機(jī)會(huì)，不利于孩子的身心健康。 二是成長教育受限。由于父母不在身邊，無法有效監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)；而在家老人，由于精力衰退，文化水平有限，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)難以有效輔導(dǎo)，孩子的學(xué)習(xí)基本靠孩子的自覺性和自我約束能力來完成，這使得孩子在家庭督促學(xué)習(xí)方面處于一種無人過問的狀況。同時(shí)，老年人的外界接受能力較差，他們的教育方式較為陳舊，不善 于運(yùn)用科學(xué)的、創(chuàng)造性的方式引導(dǎo)孩子，對(duì)于孩子具有冒險(xiǎn)性和創(chuàng)新性的嘗試行為，認(rèn)為是不良行為，從而不加區(qū)別地予以阻止，這也在一定程度上影響了孩子適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要。 三是生活狀況窘迫。留守兒童的家庭普遍不夠富裕，雖然他們的父母打工可以掙到一些錢，但因?yàn)橹贫壬系娜毕莼蚱渌N種原因，自己掙到的錢還不能及時(shí)拿到手，留守兒童只能在極度節(jié)儉的狀態(tài)下，過著維持溫飽的生活。他們?cè)谏r(shí)，也往往沒有能力和條件去醫(yī)院救治，只能采取一些簡(jiǎn)單、傳統(tǒng)的方法治療，或者干脆硬 “扛 ”。 四是人身安全堪憂。留守兒童是一個(gè)弱勢(shì)群體，常成 為犯罪分子傷害的對(duì)象。尤其在留守女童中，還存在被猥褻、被虐待、被誘奸等現(xiàn)象，而家庭、學(xué)校和社區(qū)又缺乏對(duì)留守女童的有效保護(hù)以及性安全防范意識(shí)的教育。此外，各種自然災(zāi)害也極大地威脅著農(nóng)村留守兒童的安全。 三、解決留守兒童家庭教育與監(jiān)管問題的建議 一是強(qiáng)化家庭監(jiān)護(hù)。雙親家庭監(jiān)護(hù)比隔代監(jiān)護(hù)、單親家庭監(jiān) 護(hù)要好，建議在父母選擇外出打工時(shí)，最好留下一位來照顧孩子。家長要改變教育觀念。目前，多數(shù)家長認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事，家長只要給錢給物就可以了，至于孩子學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣、思想品德的好壞，由老師們?nèi)ス芙叹涂梢粤?。家長應(yīng)該改變這些不正確的思想觀念，樹立 “子不教，父之過 ”的正確教育觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來。家長要加強(qiáng)與老師的溝通聯(lián)系，了解子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于在 “留守兒童 ”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。 二是改善制度環(huán) 境。解決 “留守兒童 ”教育問題，要讓 “留守兒童 ”變 “隨行兒童 ”，即讓 “留守兒童 ”隨父母入城接受教育。政府要加快戶籍制度改革，消除城鄉(xiāng)差距，完善和健全社會(huì)保障機(jī)制。在農(nóng)民工集中聚居的地區(qū)，鼓勵(lì)、扶持專門對(duì)農(nóng)民工子女進(jìn)行義務(wù)教育的社會(huì)辦學(xué)，適當(dāng)降低辦學(xué)的 “門檻 ”，從根本上杜絕城市學(xué)校對(duì) “隨行兒童 ”的歧視性待遇和收費(fèi)，確保 “隨行兒童 ”教育政策的落實(shí)，讓 “隨行兒童 ”享受真正的教育公平。 三是加大財(cái)政投入。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村的財(cái)政投入，更多地關(guān)注農(nóng)村各項(xiàng)社會(huì)事務(wù)的發(fā)展。要把留守兒童工作納入各級(jí)政府的目標(biāo)管理中，把留守兒童 的教育問題納入議事日程，從宏觀政策和微觀落實(shí)兩個(gè)方面推動(dòng)農(nóng)村留守兒童教育工作。要加大農(nóng)村學(xué)校的教育投入，改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，從根本上解決農(nóng)村留守兒童的學(xué)校寄宿條件，為留守兒童營造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，讓學(xué)校成為留守兒童的第二個(gè) “家 ”。要發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用，引導(dǎo)并加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，增加農(nóng)民在本地創(chuàng)業(yè)就業(yè)的機(jī)會(huì)，為孩子創(chuàng)造健康成長的家庭環(huán)境。 四是建立愛心陣地。學(xué)校要建立 “留守兒童之家 ”，定期舉辦監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班，幫助他們掌握科學(xué)的教育方法，提高他們的監(jiān)護(hù)能力，為農(nóng)村留守 兒童的健康成長創(chuàng)造條件；要定期開展一些有益健康的主題實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幫助留守兒童健康成長。政府要建立留守兒童關(guān)愛中心，由教育部門牽頭，婦聯(lián)、團(tuán)委、工會(huì)、衛(wèi)計(jì)、關(guān)工等部門共同參與，將更多的關(guān)愛政策落實(shí)到留守兒童身上。留守兒童關(guān)愛中心