五年級上《小苗與大樹的對話》教學(xué)設(shè)計及反思

第 1 頁 共 5 頁 五年級上五年級上 小苗與大樹的對話小苗與大樹的對話 教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計 及反思及反思 1 認(rèn)識 3 個生字 能借助字典 聯(lián)系上下文和生 活實際讀懂詞句的意思 2 正確 流利地朗讀課文 把握談話的主要內(nèi)容 3 能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示 進一 步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動 教學(xué)重點 難點 把握訪談的主要內(nèi)容 進一步 感受閱讀的樂趣 明晰健康成長的要求 三 課時安排 1 課時 激發(fā)興趣 導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)了 竊讀記 我們 認(rèn)識了一位熱愛閱讀的同齡人 和她一起體會了竊讀 的滋味 很快樂 也很懼怕 這堂課 我們又將結(jié) 識一位德高望重 酷愛讀書的老爺爺 接下來 請大 家隨著苗苗一起走進季爺爺?shù)募?靜心聆聽他對讀書 的見解 生齊讀課題 師 讀完課題 你們有什么 問題要問作者的 生提問 小苗是誰 大樹是誰 他們 在對話中都談了些什么等等 師總結(jié) 讀書就是要具 備這樣的素質(zhì) 邊讀邊疑 最后又在讀中解決疑問 第 2 頁 共 5 頁 那才是真正的讀書高手 初讀課文 感知內(nèi)容 接下來 請大家?guī)е鴦?才的問題自由讀課文 注意要把字音讀準(zhǔn) 把句子讀 通順 遇到比較難讀的句子可以多讀幾遍 生自由 讀課文 師 剛才讀書的時候大家都非常專心 接下 來我要考考大家 看看是不是把課文讀順了 屏幕 出示下列詞語 季羨林 水滸傳彭公傳 三俠五義 綠 林好漢一百單八將 中西貫通古今貫通文理貫通 滾瓜 爛熟 偏科師 看來讀通課文不是難題 誰能解決剛 才大家提出的問題 生回答 師 對于季羨林爺爺 昨天老師布置大家回家搜集相關(guān)的資料 接下來就請 大家一起分享搜集的成果 生互相交流 深入感悟 明白道理 接下來 請大家再仔細(xì) 閱讀課文 邊讀邊思考以下問題 在閱讀的過程遇不 理解的地方可以用自己喜歡的符號標(biāo)出來 待會咱們 一起解決 在對話中 苗苗同季爺爺交流了哪幾個方 面的問題 他們分別有什么樣的見解 你的感受又怎樣 完 成以下表格苗苗的見解 我的感受 季先生的見解 重 點圍繞以下句子交流自己的感受 a 文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過 要把文章寫好 最可靠 的還是要多看書 世紀(jì)的青年 要能文能理 三貫通 這才是 21 第 3 頁 共 5 頁 世紀(jì)的青年 c 古文也很重要 我覺得 一個小孩起碼要背兩 百首詩 五十篇古文 這是最起碼的要求 生小組 合作并討論交流 深入淺出 辯論交流 通過剛才的學(xué)習(xí) 我 們一起來做個鑒定 季羨林和苗苗算不算書蟲 請大 家快速地瀏覽課文 在文中找出相應(yīng)的理由 再比較 一下 這兩個書蟲有什么不同 師總結(jié) 同學(xué)們能從 兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂 對我們寫作 也有很大的幫助 有人說 閱讀 是一把鑰匙 為我 打開知識的大門 你能用這樣的句式來說說對閱讀 的感受嗎 閱讀 是 為我 閱讀 是 讓我 品味題目寓意 比較 小苗與大樹的對話 和 苗苗與季羨林的對話 想一想 課文為什么要 以 小苗與大樹的對話 為題 討論交流 揭示寓意 96 歲的季羨林爺爺只有一只眼睛有視力的情況下 還天天堅持在病床上看書寫作 20XX 年 7 月 11 日 98 歲高齡的季爺爺永遠(yuǎn)閉上了眼睛 但他對我們青 少年的殷殷期望卻永遠(yuǎn)會留下來 并影響后來人 寫作結(jié)構(gòu)剖析 這篇課文與其他課文比較 在 寫作手法上有什么不同 結(jié)合課文 你覺得采訪要注 第 4 頁 共 5 頁 意什么 讓學(xué)生了解這是一篇訪談錄 采用的是一問 一答式 一般的訪談錄在課文前一般都要標(biāo)明時間 地點以及采訪的對象等等 總結(jié) 學(xué)了這篇課文 你有什么收獲 教師小結(jié) 通過本堂課的學(xué)習(xí) 我們得出了這樣一個結(jié)論 如果 你想學(xué)好語文 先愛上閱讀吧 誠如 竊讀記 中那 位老師說的一樣 你們是吃飯長大的 也是讀書長 大的 作業(yè) 1 調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目 采訪愛 讀書的人 列一個采訪提綱 學(xué)習(xí)課文的寫法 做一 份訪談紀(jì)錄 2 制作一張讀書推薦卡 把自己喜歡 的書推薦給同學(xué) 小苗與大樹的對話 是略讀課文 又是對話形 式的訪談錄 沒有復(fù)雜的句式 過多的修辭和深奧的 詞句 完全口語化 要求學(xué)生 粗知文章大意 只抓 重點 難點 方法上讓老師放手教學(xué) 鼓勵學(xué)生自己 運用已掌握的知識和方法把課文讀懂 因此 我放手 讓學(xué)生自學(xué) 自讀自悟 由易到難 層層遞進 從詞 到句 由句到段再到文 降低了學(xué)生的認(rèn)知難度 我 以簡潔的語言引導(dǎo)追求啟發(fā)性和藝術(shù)性 讓學(xué)生置身 于優(yōu)秀的文化氛圍 濃郁的語言環(huán)境中 從而受到了 感染和熏陶 課上 我沒有對文章進行瑣碎的分析 第 5 頁 共 5 頁 而是對教材進行了合理裁剪 大膽地進行取舍 而不 是面面俱到 拋出幾個有價值的問題讓學(xué)生討論交流 如 說說苗苗和季老交流了哪些問題 說出你感興 趣的