二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 商中間、末尾有0的除法教案2 蘇教版

1 商中間 末尾有商中間 末尾有 0 0 的除法的除法 教材簡(jiǎn)析 教材簡(jiǎn)析 商中間或末尾有 0 的除法計(jì)算有兩種情況 一是求出商的最高位以后 除到被除數(shù)的某一位不夠商 1 的要商 0 用 0 來(lái)占位 二是 0 除以一個(gè)不是零的數(shù)商是 0 這就要涉及到被除數(shù)是 0 的除法 所以這部分內(nèi)容分兩段安排 第一段先以采蘑菇和采桃為素材 引導(dǎo)學(xué)生理解 0 除以任何不是 0 的數(shù)都得 0 然后仍結(jié)合養(yǎng)雞場(chǎng)的情景 教學(xué)裝運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)計(jì)算商中間有 0 的除法 第二 段教學(xué)商中間或末尾有 0 的除法的另一種情況 課時(shí)安排 課時(shí)安排 2 課時(shí) 第一課時(shí)第一課時(shí) 素質(zhì)教學(xué)目標(biāo) 素質(zhì)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生理解 0 除以任何不為 0 的數(shù)都得 0 并在此基礎(chǔ)上自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中 間或末尾有 0 的除法的計(jì)算方法 能正確進(jìn)行筆算 能力教學(xué)點(diǎn) 能結(jié)合具體情境估算三位數(shù)除以一位數(shù)的商 增強(qiáng)估算的意識(shí)和能力 德育教學(xué)點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及合作 交往的意識(shí) 產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感 初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣 教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 百位夠除有余數(shù) 十位是 0 的除法計(jì)算 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 讓學(xué)生理解并掌握商中間或末尾是 0 的除法計(jì)算 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)準(zhǔn)備 光盤(pán)或者掛圖 一 學(xué)習(xí)例一 學(xué)習(xí)例 1 1 1 大家先一起再認(rèn)識(shí) 0 你知道這個(gè) 0 有關(guān)的知識(shí)嗎 結(jié)合學(xué)生的講 指出 0 在計(jì)算中 非常的特殊 在加法中 加它等于沒(méi)加 在減法中 減它等于 沒(méi)減 在乘法中 任何一個(gè)數(shù)乘 0 都得 0 那在除法計(jì)算中 它又有什么特殊的地方呢 這節(jié)課我 們就會(huì)來(lái)研究 2 光盤(pán)演示例 1 問(wèn) 看圖后你能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖上的信息嗎 1 3 只兔子在平均分 6 個(gè)蘑菇 可以求每只兔子分得幾個(gè)蘑菇 學(xué)生列式 老師板書(shū) 6 3 2 個(gè) 指板書(shū)說(shuō)說(shuō)算式所表示的意思 2 樹(shù)上一個(gè)桃子也沒(méi)有 可以說(shuō)成是 0 個(gè)桃子 現(xiàn)在要把 0 個(gè)桃子平均分給 3 只猴子 可以 算每只猴子分得幾個(gè)桃子 你會(huì)列算式嗎 板書(shū) 0 3 得數(shù)是多少 說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)這么想 3 老師演一演 現(xiàn)在老師手里有桃子嗎 那也可以說(shuō)成是 0 個(gè)桃子 我現(xiàn)在要把手中的桃子平 均分給 2 個(gè)小朋友 做動(dòng)作 你們看到了嗎 每個(gè)同學(xué)分到了幾個(gè)桃子 你有什么想法 老師手中根本沒(méi)有桃子 平均分的時(shí)候 不管分給幾個(gè)小朋友 每人其實(shí)都沒(méi)得 到桃子 或者說(shuō)是得到了 0 個(gè)桃子 再換份數(shù) 再分 每分一次 都請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出相應(yīng)的除法算式 說(shuō)了幾個(gè)后 不演了 問(wèn) 類似的算式你還能說(shuō)幾個(gè)嗎 這么多的算式你能用一句話來(lái)說(shuō)嗎 2 可能同學(xué)們會(huì)說(shuō) 0 除以任何數(shù)都得 0 請(qǐng)大家看書(shū)上第 6 頁(yè) 讀中間的一句話 想書(shū)上寫(xiě)的和大家說(shuō)的兩句話一樣嗎 不同在什么地方 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上指出 書(shū)上的這句話還有一種說(shuō)法 那就是 除數(shù)不能為 0 這又是為什么 呢 教師簡(jiǎn)單介紹該道理 小結(jié) 0 在四種運(yùn)算中 惟獨(dú)不能以除數(shù)的身份出現(xiàn) 大家記住了嗎 二 學(xué)習(xí)例二 學(xué)習(xí)例 2 2 1 我們前幾節(jié)課的學(xué)習(xí) 例題都是從養(yǎng)雞場(chǎng)中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題 今天這節(jié)課也不例外 請(qǐng)看 光盤(pán)或者掛圖 讀 這個(gè)星期的前 3 天共生產(chǎn)雞蛋 306 千克 請(qǐng)你提個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題 前 3 天平均每天產(chǎn)雞蛋多少千克 列式 306 3 2 估算 估計(jì)一下這題商是多少 說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)這么估 3 筆算 學(xué)生自己練習(xí) 注意在講評(píng)的時(shí)候 比較哪種算法更簡(jiǎn)便 并指出 遇到這種情況 百 位上正好除完沒(méi)有余數(shù) 十位上是 0 的時(shí)候 我們可以直接在十位上商 0 這樣算比較的簡(jiǎn)便 我 們的作業(yè)就該用這種格式進(jìn)行書(shū)寫(xiě) 4 改錯(cuò) p 8 第 3 題 要求學(xué)生逐一說(shuō)出題中做錯(cuò)的地方 應(yīng)該怎么改 5 學(xué)生練習(xí) p 8 第 2 題 要求學(xué)生獨(dú)立完成 完成后再同桌互相檢查對(duì)方做對(duì)了嗎 有什么需要改進(jìn)的地方 三 全課總結(jié) 三 全課總結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是商中間 末尾有 0 的除法 在計(jì)算的時(shí)候要注意重視 0 的占位的作用 努力減 少計(jì)算中的錯(cuò)誤 四 布置作業(yè)四 布置作業(yè) p 8 第 4 題 第二課時(shí)第二課時(shí) 素質(zhì)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)商中間或末尾有 0 的除法的計(jì)算方法 較熟練地進(jìn)行相關(guān)計(jì)算 能力教學(xué)點(diǎn) 進(jìn)一步明白商 0 的必要性和什么時(shí)候需要商 0 提高學(xué)生的計(jì)算能力 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 正確地進(jìn)行有關(guān)計(jì)算 切實(shí)提高計(jì)算的正確率 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)準(zhǔn)備 光盤(pán) 或者掛圖 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 一 談話導(dǎo)入 一 談話導(dǎo)入 昨天我們的數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的是商中間或末尾有 0 的除法 從大家的作業(yè)中我來(lái)提幾個(gè)問(wèn)題大家一起 來(lái)研究一下 問(wèn)題一 是不是被除數(shù)中間有 0 商中間一定會(huì)有 0 問(wèn)題二 是不是被除數(shù)中間有 0 商中間才會(huì)有 0 問(wèn)題提出后 注意學(xué)生的回答 及時(shí)引導(dǎo) 讓學(xué)生就從自己做過(guò)的作業(yè)中選反例 如 604 4 讓 大家一起在一定的時(shí)間內(nèi)完成 講評(píng)板演時(shí)要請(qǐng)那些作業(yè)中出現(xiàn)該類錯(cuò)誤的學(xué)生來(lái)說(shuō) 強(qiáng)調(diào) 除的時(shí)候不管商中間是否有 0 一定要嚴(yán)格按照除百位 除十位 最后除個(gè)位的三步來(lái)算 并不是被除數(shù)中間有 0 商的中間就一定有 0 3 下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 通過(guò)學(xué)習(xí) 我們?cè)賮?lái)回答第二個(gè)問(wèn)題 二 學(xué)習(xí)例題 二 學(xué)習(xí)例題 1 昨天我們從養(yǎng)雞場(chǎng)前 3 天產(chǎn)雞蛋的信息中提出了數(shù)學(xué)問(wèn)題 這節(jié)課我們可以從后 4 天產(chǎn)雞蛋的 信息中學(xué)習(xí)知識(shí) 板書(shū) 昨天的信息 前 3 天 306 千克 有個(gè)考驗(yàn) 根據(jù)你的認(rèn)識(shí) 你能不能大概說(shuō)說(shuō)后 4 天可能會(huì)產(chǎn)多少千克雞蛋 理由是什么 此問(wèn)也是要引導(dǎo)學(xué)生從 估算 的角度來(lái)提出合理的想法 注意提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力 學(xué)生可能會(huì)說(shuō) 前 3 天差不多每天產(chǎn) 100 多 那后 4 天也應(yīng)該差不多每天 100 多 4 天 400 多 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書(shū) 后 4 天 共產(chǎn) 432 千克 問(wèn) 后 4 天平均每天產(chǎn)雞蛋多少千克 一起列式后 讓學(xué)生自己嘗試著算一算 指名板演 講評(píng) 注意 十位上的 3 除以 4 不夠