淺談如何準(zhǔn)備即興演講稿范文

淺談如何準(zhǔn)備即興演講稿范文淺談如何準(zhǔn)備即興演講稿范文 即興演講比賽和平時(shí)的演講比賽都需要演講的基本素質(zhì) 在此不作 贅述 我想結(jié)合個(gè)人的一些體驗(yàn) 就如何在短時(shí)間內(nèi)快速完成即興 演講稿 從而為上場(chǎng)演講做好最充足的準(zhǔn)備 談點(diǎn)個(gè)人淺見(jiàn) 即興演講比賽與平時(shí)的演講比賽區(qū)別較大 平時(shí)的演講主要依靠演 講者的表現(xiàn)力 而演講稿則既可以是自己撰寫(xiě)也可以是別人代寫(xiě) 準(zhǔn)備的時(shí)間也較長(zhǎng) 可以反復(fù)修改 還可反復(fù)演練 請(qǐng)高手指導(dǎo) 而即興演講除演講者自身的表現(xiàn)力以外 還必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi) 而且往往規(guī)定的時(shí)間都很短 多則幾十分鐘 少則幾分鐘 由自 己獨(dú)立完成演講稿 平時(shí)的演講比賽 其演講題目基本是框定的 而即興演講的題目則是現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)抽取 因此 即興演講對(duì)選手的綜 合素質(zhì)要求更高 可以說(shuō) 即興演講是演講水平的最高體現(xiàn) 一個(gè) 平時(shí)演講做得相當(dāng)精彩的人 卻不一定能將即興演講做好 正因如 此 本次大賽各校在推薦選手時(shí) 頗費(fèi)腦筋 很多其他方面都非常 優(yōu)秀的老師都被即興演講這一關(guān)嚇得不敢參加比賽 其實(shí) 只要是比賽 都是有技巧的 即興演講也一樣 需要技巧開(kāi) 路 如果能很好運(yùn)用即興演講的技巧 就會(huì)取得事半功倍的效果 就能在同樣短暫的時(shí)間內(nèi)比其他選手擁有更充實(shí)的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備 即興演講的一個(gè)最大難題就是在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備好演講內(nèi)容 準(zhǔn)備的 時(shí)間短促 往往導(dǎo)致選手心理緊張 即使一個(gè)才思敏捷的人 這時(shí) 也時(shí)常會(huì)發(fā)生思維短路的情況 如何在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備好一篇較高質(zhì)量的演講稿呢 技巧之一 演講稿框架 三段式 我認(rèn)為 即興演講的內(nèi)容是可以按照一定的框架模式來(lái)準(zhǔn)備的 如 此 在擬定演講稿時(shí) 就會(huì)從容不迫 我把即興演講的框架模式總 結(jié)為三段式 即三大部分 第一部分 揭題 簡(jiǎn)單地對(duì)演講題目?jī)?nèi)涵作出解釋 或?qū)ζ湟饬x作 用進(jìn)行闡述 揭題要簡(jiǎn)潔明了 旗幟鮮明地亮出演講的主題和觀點(diǎn) 第二部分 案例 觀點(diǎn) 根據(jù)演講的時(shí)間要求 用典型事例論證自己 的主題和觀點(diǎn) 第三部分 呼應(yīng) 即演講的結(jié)尾 或發(fā)出倡議 或表示決心 或展 望未來(lái) 再次呼應(yīng)第一部分的主題 此三段式 雖然僵化了一些 但在賽場(chǎng)上卻是非常實(shí)用的 按照三段式格式 寫(xiě)即興演講稿就象做填空題一樣簡(jiǎn)單 可減少演 講者謀篇布局方面的時(shí)間 即興演講的準(zhǔn)備過(guò)程中 分分秒秒都十 分寶貴 將節(jié)約出來(lái)的時(shí)間用于實(shí)質(zhì)內(nèi)容的思考 語(yǔ)言的組織與推 敲 就比別人多了一籌勝算 技巧之二 寫(xiě)作順序 先兩頭 再中間 由于即興演講的準(zhǔn)備時(shí)間一般都比較短暫 不可能寫(xiě)出完整的演講 稿 因而只能擬定一個(gè)簡(jiǎn)要的提綱 擬寫(xiě)提綱的順序應(yīng)當(dāng)是先兩頭后中間 首先完成第一部分和第三部分 即想好開(kāi)頭和結(jié)尾 這兩部分非常 重要 好的開(kāi)頭 會(huì)給評(píng)委留下好的第一印象 會(huì)讓評(píng)委先從心理 上接納和喜悅 帶著欣賞的心情來(lái)聽(tīng)后面的演講 如果開(kāi)頭砸了鍋 評(píng)委恐怕就會(huì)用挑剔的眼光看你后面的演講了 因此 后面的演 講即使很好 也會(huì)被打折扣 結(jié)尾也是相當(dāng)重要的 因?yàn)樵u(píng)委打分 就是在你演講結(jié)束之時(shí) 這時(shí)的評(píng)委也許已經(jīng)有些疲勞了 對(duì)你前 面的演講可能印象已不是很深了 一般情況下 比賽都是現(xiàn)場(chǎng)亮分 評(píng)委也不可能有更多的時(shí)間來(lái)推敲你的演講 他依靠的主要是一 種感覺(jué) 一種印象 因此 結(jié)尾部分將直接影響評(píng)委下筆打分的心 情和對(duì)整個(gè)演講的評(píng)判印象 此時(shí)如果用一段精彩的語(yǔ)言再次呼應(yīng) 主題 讓評(píng)委再次興奮起來(lái) 評(píng)委的給分極有可能會(huì)上揚(yáng) 因此 我認(rèn)為 即興演講的選手拿到演講題之后 首先寫(xiě)好開(kāi)頭和結(jié)尾 力爭(zhēng)這兩部分的語(yǔ)言一定要生動(dòng) 有感染力 開(kāi)頭能吸引評(píng)委 結(jié) 尾能打動(dòng)評(píng)委 如此 你的演講就成功了一大半 第二部分是演講的主體 一方面 演講不能空洞無(wú)物 只喊口號(hào) 你的觀點(diǎn)必須要用論據(jù)來(lái)論證 因此 演講必須要有事實(shí)論據(jù)來(lái)支 撐 另一方面 即使允許只喊口號(hào) 在短暫的時(shí)間內(nèi) 要想出占滿 演講時(shí)間的口號(hào)式語(yǔ)言 也是相當(dāng)困難的 此時(shí)最好的選擇就是講 故事 案例 講故事符合演講的要求 使內(nèi)容有血有肉 講故事 不必刻意推敲語(yǔ)言 只在心里想一下故事梗概 在紙上寫(xiě)幾個(gè)關(guān)鍵 詞 不必將故事全部寫(xiě)出來(lái) 上場(chǎng)后臨時(shí)發(fā)揮就行了 這就又可以 節(jié)約出更多的時(shí)間來(lái)構(gòu)思整個(gè)演講 及對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行語(yǔ)言潤(rùn)色 技巧之三 案例 以敘事畫(huà)龍 以議論點(diǎn)睛 第二部分主要是案例 案例以敘事為主 但切忌敘而不議 故事講完 應(yīng)立即針對(duì)故事談感想 談體會(huì) 且感想體會(huì)必須與主題相照應(yīng) 議論的語(yǔ)言不再多 即興演講不宜 長(zhǎng)篇大論 時(shí)間不允許你講那么多 你也難在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備那么多 只要能對(duì)故事所蘊(yùn)含的思想 所給予的啟示 所帶來(lái)的思考予以 總結(jié) 提升 起到點(diǎn)睛作用就行了 這里需要特別強(qiáng)調(diào)的是 議論 必須與主題切合一致 要通過(guò)案例照應(yīng)你的主題 證明你的觀點(diǎn) 如一位老師的演講題目是 責(zé)任 他在演講中講到了孟爾冬教授 說(shuō) 孟爾冬教授最后倒在了自己的工作崗位上 然而演講者接 下來(lái)的議論卻是對(duì)孟爾冬教授的崇高偉大之類的歌頌 對(duì) 責(zé)任 只字不提 使如此感人的案例似乎與責(zé)任掛不上鉤 有的選手說(shuō) 責(zé)任二字已經(jīng)隱含在案例之中了 何必一定要點(diǎn)明呢 錯(cuò)也 案例 的主題思想一定要點(diǎn)明 要不然 就成了你在考評(píng)委 評(píng)委在聽(tīng)你 的演講時(shí) 不可能有時(shí)間來(lái)細(xì)細(xì)琢磨你的案例背后所隱含的東西 不可能象評(píng)閱高考作文那樣反復(fù)推敲 因此 你的案例到底要表達(dá) 什么觀點(diǎn) 需要明確地說(shuō)出來(lái) 演講不同于散文詩(shī)歌 觀點(diǎn)必須鮮 明 不能搞隱喻 剛才那位選手如果用這樣一段話來(lái)對(duì)孟爾冬教授 獻(xiàn)身事業(yè)的案例發(fā)表議論的話 效果就不一樣了 孟爾冬教授用 他平凡而偉大的一生 履行了一個(gè)人民教師的責(zé)任 孟爾冬教授倒 下了 但孟爾冬教授的精神卻永遠(yuǎn)佇立在人們的心中 永遠(yuǎn)激勵(lì)著 千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孟爾冬進(jìn)行著他未竟的事業(yè) 孟爾冬教授倒下了 但孟 爾冬教授的精神卻為我們鑄立了一座永恒的豐碑 在這座豐碑上 鐫刻著兩個(gè)醒目的大字 責(zé)任 這里還涉及到一個(gè)問(wèn)題 在即興演講里 講多少個(gè)案例最合適 我 認(rèn)為 根據(jù)即興演講時(shí)間性緊迫的特點(diǎn) 最多講兩個(gè)案例就行了 而且到底講一個(gè)還是兩個(gè) 要視具體情況而定 一是看演講時(shí)間 如果要求演講的時(shí)間很短 比如3 5分鐘的演講 一個(gè)案例就行了 如果較長(zhǎng) 比如10分鐘以上的演講 則可講兩個(gè)案例 二是看自己的語(yǔ)言組織能力 如果你的語(yǔ)言豐 富 可以只講一個(gè)案例 如果你的語(yǔ)言比較貧乏 則可多講一個(gè)案 例 多講一個(gè)案例要比準(zhǔn)備同時(shí)間內(nèi)的其他演講語(yǔ)言要容易得多 如此可以彌補(bǔ)你語(yǔ)言貧乏的缺點(diǎn) 且觀眾和評(píng)委還不能從中發(fā)現(xiàn)什 么破綻 三要看案例本身的長(zhǎng)短 如果案例本身就比較長(zhǎng)則一個(gè)案 例就夠了 如果案例短小 則可能需要兩個(gè)案例 技巧之四 遭遇陌生演講題 找準(zhǔn)切口 偷換主題 有時(shí) 選手抽到的演講題是自己不熟悉的 或者題目太大 無(wú)從下手 這種情況 可以對(duì)主題進(jìn)行偷換 從演 講題中找出某一個(gè)自己熟悉 有利于自己演講的 題眼 從中切 入 把演講主題偷換為自己想要講的主題 變陌生為熟悉 變宏觀 為微觀 從而變被動(dòng)為主動(dòng) 但偷換而來(lái)的主題必須與給定的主題 相符合 相關(guān)聯(lián) 且要偷換得巧妙 不露痕跡 如一個(gè)選手抽到的 演講題目是 感動(dòng) 該選手感覺(jué)這個(gè)題不好講 于是把主題換成 了 尋找感動(dòng) 但是 這位選手采用的不是偷換而是直換 她是 這樣說(shuō)的 我抽到的演講題目是感動(dòng) 但是今天 我要將這個(gè)題 目改一下 改為尋找感動(dòng) 如此直截了當(dāng)?shù)馗淖冄葜v題目是要忌 諱的 這會(huì)讓評(píng)委和觀眾覺(jué)得你的演講與主題不符 如果這位選手 加上這樣一段過(guò)渡語(yǔ) 感動(dòng)無(wú)時(shí)不在 無(wú)處不有 但感動(dòng)必須用 心去體驗(yàn) 用心去尋找 這樣 很巧妙地將演講主題切換到了 尋找感動(dòng) 評(píng)委和聽(tīng)眾被你牽著走了而絲毫不覺(jué) 技巧之五 案例 懷揣案例 巧應(yīng)主題 很多選手在即興演講中的案例生動(dòng)感人 以 為這些案例真是選手臨時(shí)想來(lái)的 其實(shí)不然 多數(shù)人還是有備而來(lái) 的 即興演講比賽雖然是現(xiàn)場(chǎng)抽題 但大的主題 大的方向一般而 言是規(guī)定了的 這就給我們一個(gè)可乘之機(jī) 我們完全可以事前準(zhǔn)備 幾個(gè)與演講主題方向相關(guān)的 比較典型的案例 揣著案例上場(chǎng) 用 不變的案例來(lái)應(yīng)對(duì)變化的演講題 一個(gè)案例可以多角度解剖 提煉 出多種主題 得出多種觀點(diǎn) 從中找出能對(duì)應(yīng)演講主題的觀點(diǎn) 這 個(gè)案例就成為演講的論據(jù)了 如教師的演講比賽不管什么主題 都 與教師的職業(yè)相關(guān) 與教師的職業(yè)特點(diǎn) 職業(yè)道德相關(guān) 圍繞這些 準(zhǔn)備幾個(gè)案例 并對(duì)這些案例從多種角度予以分析解剖 進(jìn)行發(fā)散 性主題觀點(diǎn)的提煉 就可以從容應(yīng)對(duì)即興演講 如一個(gè)反映 師愛(ài) 的案例 可以從中衍生出諸如責(zé)任 偉大 奉獻(xiàn) 師德等等演講 主題 因此 無(wú)論抽到什么樣的演講題 懷中揣著的案例都可以派 上用場(chǎng) 只不過(guò) 同樣的案例 要針對(duì)不同的演講題提煉出不同的 對(duì)應(yīng)主題而已 這之中 一方面案例必須要典型 越典型的案例越 其蘊(yùn)含的思想內(nèi)容越豐富 可提煉的主題越開(kāi)放多樣 便越能應(yīng)對(duì) 更多的演講題目 另一方面 要善于挖掘提煉案例的思想內(nèi)涵 特 別要善于巧妙地運(yùn)用過(guò)渡性語(yǔ)言將案例與演講主題切合起來(lái) 因?yàn)?事前準(zhǔn)備好的案例 其主要內(nèi)涵極有可能與演講題目不太吻合 它 們之間的關(guān)聯(lián)不是直接的而是間接的 如果沒(méi)有巧妙的過(guò)渡 案例 與主題之間就會(huì)很生硬 很牽強(qiáng) 過(guò)渡語(yǔ)言如果用得巧妙 即使案 例與演講題目之間本來(lái)有些牽強(qiáng)勉強(qiáng) 評(píng)委和觀眾也不易察覺(jué) 如 一位選手的演講題目是 我與學(xué)生同成長(zhǎng) 選手講了自己上的一 堂公開(kāi)課 課堂上一位男生在談幸福時(shí)說(shuō)出 我對(duì)幸福的理解就是 占有權(quán)力和美色 老師巧妙地處理了這一 突發(fā)事故 然而 選手在講完這個(gè)案例后卻直接來(lái)了一句 我感受到與學(xué)生同成長(zhǎng)的 幸福 這個(gè)幸福來(lái)得實(shí)在是太突然了 讓聽(tīng)眾感到莫名其妙 應(yīng) 該說(shuō) 這個(gè)案例的本意要表達(dá)的并不是 與學(xué)生同成長(zhǎng) 而是愛(ài) 護(hù)學(xué)生 尊重學(xué)生以及教師的教學(xué)機(jī)智之類的主題 也許正因?yàn)槿?此 這位老師沒(méi)有能夠巧妙地切準(zhǔn)案例與主題之間的切合點(diǎn) 才使 得她在演講中非常生硬地將案例與演講主題結(jié)合起來(lái) 如果這位選 手這樣說(shuō)就好了 通過(guò)這堂課 我感受到學(xué)生思維的活躍 觀點(diǎn) 的新穎 我從他們的身上學(xué)到了很多東西 通過(guò)這堂課 我的教學(xué) 理念得到了進(jìn)一步更新 教學(xué)藝術(shù)得到進(jìn)一步提升 我強(qiáng)烈而深切 地感受到 我正在與學(xué)生共同成長(zhǎng) 這種成長(zhǎng) 是多么幸福 多么 美好啊 技巧之六 以抒情為寫(xiě)作重點(diǎn) 如果我們做到了懷揣案例 且對(duì)懷 中的案例已十分熟悉 那么在進(jìn)行即興演講的準(zhǔn)備時(shí) 重點(diǎn)就不是 對(duì)案例的敘述 而是抒情了 抒情的重點(diǎn)是開(kāi)頭 結(jié)尾和案例之后 的感想三部分 準(zhǔn)備時(shí) 只要案例一選定 所有的時(shí)間就應(yīng)當(dāng)放在 這三部分 應(yīng)當(dāng)將盡可能將這三部分的語(yǔ)言較詳細(xì)地寫(xiě)下來(lái) 并盡 可能地熟悉 能