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小學英語音標教學方法一、趣味教學，擺脫枯燥教學音標的游戲活動大致分為以下三類：（一）認讀游戲?qū)W習48個國際音標如同一年級小朋友學漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上模仿、拼讀過程一長，學生很容易厭煩。教學中，我常用“比一比，誰的音發(fā)得最佳”的競賽來使學生集中注意力，養(yǎng)成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣。鞏固音標的認讀游戲很多，如“快速認讀音標卡片記時賽”，出示三四張一組的音標卡片，迅速拿掉，讓學生按順序說出“你看到了什么？”；出一組卡片，讓學生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張再出現(xiàn)，問：“哪一張不見了？”，還有各種猜音標的游戲?qū)W生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學效果很好。（二）聽辨音游戲要培養(yǎng)學生正確的語音，聽力反應(yīng)是相當重要的。聽辨音游戲可分兩類：一類是書面練習，如 Listen and circle（圈出你所聽到的音標），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；另一類可以利用音標卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標排隊”，在九格紙板上做“聽音擺卡片”等等。（三）拼讀游戲拼讀有一個熟能生巧的過程，只有反復(fù)多拼，才能達到熟練。教學中，我盡量設(shè)計游戲，讓學生高興地練。如：拼音標找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，“拼音標寫數(shù)詞”，“拼音標畫簡筆圖”、“拼音標涂顏色”等游戲，都是深受學生歡迎的。加上簡易的繞口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務(wù)。學生在愉快的氣氛中學習，在積極的情況中記憶，從而使音標教學真正從枯燥中擺脫出來。二、嚴格要求，持久運用教完4音標及拼讀方法，并不意味著完成了語音教學任務(wù)。許多學生往往在開頭學得很好，以后就只重視句型和對話，忽視了音標的鞏固，甚至有語音退步現(xiàn)象。如單詞thank，一開始由于教時強調(diào)口形、舌位，發(fā)得較準，慢慢地，由于疏忽，最后隨口說成了senk了。因此音標教學絕不能僅限于入門階段，而是要貫穿于整個教學過程。教學中，我們教師應(yīng)隨時注意這個問題，盡量做到以下兩點：（一）音形結(jié)合掌握規(guī)律教會學生音標的認讀及拼讀之后，應(yīng)注意培養(yǎng)學生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞時，不僅要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進行一些歸類性的訓(xùn)練。用這樣的方法，能培養(yǎng)學生自覺地把單詞、音標作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，逐步學會聽音知形、見形知音的本領(lǐng)。這樣的訓(xùn)練，也能培養(yǎng)學生速記單詞的能力。（二）嚴格要求常抓不懈教師在教學中要做到持之以恒，嚴格要求學生。不斷正音，不讓語音退化。當然，嚴格要求，及時糾音，也應(yīng)和適當寬容相結(jié)合，因為每個人的接受能力不同，而且語音學習是需要一個過程的，不可能一下就學得十分標準。起初時，應(yīng)允許把一點“錯誤”逐步標準化。我在教學中經(jīng)常注意在復(fù)習環(huán)節(jié)中安插一點時間操練音素，防止回生。平時檢查讀書、背書時也十分重視學生的發(fā)音。如學生往往容易把short發(fā)成短音。由于方言的干擾，學生常把J發(fā)成z等，這就要靠教師經(jīng)常訓(xùn)練，不斷提醒，并及時表揚發(fā)音好的學生，形成正確發(fā)音的風氣。在課文中所出現(xiàn)的連讀，我也利用音標提示學生，如an English teacher用引導(dǎo)學生連讀。還有不完全爆破，如a black cat用括號提示學生發(fā)音正確。句子的語調(diào)、會話、朗讀的感情，都做到嚴格要求，一絲不茍，學生在這種訓(xùn)練下，語音才會越來越好。一、存在的問題語音是語言的物質(zhì)外殼，語音教學是語言教學的基礎(chǔ)。語音、詞匯、語法是學英語的三大要素，而音標教學又是語音學習中的重點。學好音標和拼讀，學單詞、拼讀單詞和記單詞就會容易得多。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)由于學生未正確掌握音標及拼讀的方法，在英語學習中往往處于被動地位。1、不懂音標，影響學生對單詞的準確發(fā)音和自主學習能力。英語單詞的讀音與拼寫是有一定規(guī)律可尋的，學生因為不知道音標，沒有相應(yīng)的語音認知基礎(chǔ)，所以經(jīng)常用漢字或拼音標注單詞的讀音。如Good morning，標成“ge de mo nin” ， two成“兔”， am標成“愛母”等等。這些漢字及拼音都是學生通過教師的讀音經(jīng)粗略的辨析標出的，語音不準確，學生在拼讀過程中容易出現(xiàn)走音，以致在朗讀句型與對話時，語音語調(diào)生硬，不準確, 而且不能長久有效地得到記憶。同時，不懂音標，預(yù)習與課外學習難度就會增大，影響了學生自主學習英語的興趣。2、不懂發(fā)音規(guī)則，阻礙單詞的記憶與積累。不懂發(fā)音規(guī)則，記憶單詞就慢，遺忘率高。完成單詞練習時，學生常憑機械記憶回憶單詞，而很少是聯(lián)系單詞發(fā)音，利用讀音規(guī)則來完成。例如“breakfast”這個單詞，如果學生按照讀音規(guī)則來記憶便很容易，但若死記硬背就很難完全記住。小學生對新鮮事物都有一定的好奇心，對將要學到的新內(nèi)容都有興趣了解。但由于學生未掌握音標及發(fā)音規(guī)則，就無法通過詞典掌握讀音，給新課預(yù)習帶來了困難，而且一部分學生會養(yǎng)成“等著老師來教”的依賴心理。反之，掌握了拼讀規(guī)律，學生就會像剛學會走路的孩子那樣興奮異常，他們會主動嘗試所有的拼讀機會，運用剛掌握的本領(lǐng)去嘗試讀出自己不認識的單詞，體會到嘗試成功后的快樂?；谝陨险J識，我認為當務(wù)之急應(yīng)探索和研究課堂教學中，如何把以發(fā)音及拼讀技能為主的語音能力這把“金鑰匙”交給學生，如何通過入門階段規(guī)范有序的音標訓(xùn)練，培養(yǎng)學生良好的語音語調(diào)，從而提高學生學習英語的積極性和綜合運用英語的能力。二、小學階段音標教學的目標英語課程標準（實驗稿）中明確規(guī)定，小學階段英語課程的目的是“激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎(chǔ)?！毙抡n程對小學音標教學提出了以下幾點要求：1、知道字母名稱的讀音；2、能根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡單的單詞；3、能了解單詞有重音；4、知道錯誤的發(fā)音會影響交際；5、能在口頭表達中做到語音清楚，語調(diào)自然。三、音標教學的建議（一）整體把握教材，濃縮音標教學的流程為縮短音標學習的學程，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學生學習的智力，發(fā)展學生的學習能力，我們可以充分利用三年級學生對新教材的欣喜心理，在學完P(guān)EP第一冊第一單元后花34課時集中教學字母，要求學生能認讀26個字母，不要求寫，期間穿插對Unit1日常英語的復(fù)習，第二單元簡單用語的滲透和簡短易學的英語歌曲，讓學生有充分的成就感。在集中學習字母之后，教師應(yīng)有意識地對學生進行認讀訓(xùn)練，將字母的認讀與 Lets learn中的詞匯學習充分結(jié)合起來，適當?shù)刈寣W生聽聽辨辨，如讓學生看著兩個單詞：mouth, nose，選擇所聽到的一個單詞，再進行字母發(fā)音的滲透，N N /n n n/,nose nose nose, M M/m m m/,mouth mouth mouth。在第二冊時，我們可結(jié)合教材中字母教學的例詞創(chuàng)編chant,如 A A A / / ，A for apple, A for ant；B B B / b b b / ,B for boy, B for bag等，使學生在吟唱過程中對音標有一個初步的感知。在第三冊開始，我們又可來一次集中教學，這次主要在字母的基礎(chǔ)上突破48個音素、音標的學習，使學生初步過發(fā)音、認讀關(guān)。到教學第五冊時，我們將字母組合的發(fā)音滲透到單詞、短語、句子教學中。PEP教材每單元的C部分都有Pronunciation，教師應(yīng)充分利用，如教學字母組合ay時，可讓學生回憶含有ay的單詞：day，way，play，say，may，today等，鼓勵學生將這些單詞編成一句話或繞口令。如：What day is it today？/ Say that we may play today./ Please dont play on the way等，不僅能讓學生學會靈活運用單詞編句子，還潛移默化地教育了學生不能在馬路上玩耍，可謂一舉兩得。（二）采用多種教學方法，逐步突破 “三關(guān)”“三關(guān)”指認讀關(guān)、聽辨關(guān)、拼讀關(guān)。學生學習48個國際音標如同一年級學漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上模仿、拼讀時間一長，學生很容易產(chǎn)生厭煩。若在教學中穿插些趣味性強的游戲，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀，學生的積極性就能得到很大提高。在實踐中，我采用以下幾種游戲活動，收到較好的效果。1、認讀游戲：（1）看口型猜音標看老師的口型，快速找到相應(yīng)的音標，并大聲讀出來。（2）What can you see?教師快速閃現(xiàn)一組卡片，時間不超過五秒鐘，讓學生說出剛才看到的音標。2、聽辨音游戲要培養(yǎng)學生正確的語音，聽力相當重要，可從兩方面入手。一是書面練習，如Listen and circle（圈出你所聽到的音標），Listen and tick ，Listen and number，Listen and match等；另一方面可以利用音標卡片來舉一反三地做各種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標排隊”，“聽單詞找音標”等。3、由易到難，逐步熟練，突破拼讀關(guān)教學音標的目的不僅在于能認讀，更主要的是培養(yǎng)學生拼讀音標的能力，提高學生學習英語的自主能力。能力的培養(yǎng)需要有一個循序漸進的過程，實際教學中，我采用“三步漸進法”。A、“輔音+元音”簡單拼讀法教學開始，讓學生將音標詞的拼法與漢語拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”。引導(dǎo)學生進行最簡單的拼讀，如t-i: ti:等。B、讀元音，連輔音，快速拼讀當學生系統(tǒng)學完48個音標后，提出“讀出元音，快連輔音，迅速拼出整個音標詞”法，引導(dǎo)學生認，讀，拼相結(jié)合，逐步加快拼讀速度。C、直拼法當學生第二階段熟練后，逐步要求學生一氣呵成，達到“速認，快拼”，直接讀出音標詞，如 klaudi ， pnts ，pleigraund ，pi:i: 等。這樣學生的拼讀能力不斷增強，直至能拼出少量雙音節(jié)和多音節(jié)詞，初步掌握重音、次重音。教學中，教師應(yīng)針對不同年齡段的孩子設(shè)計各種游戲，讓學生樂于練，樂于表現(xiàn)，樂于體驗。如：低段孩子可以進行拼音標找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，“拼音標寫數(shù)詞”、“拼音標畫簡筆圖”、“拼音標涂顏色”等游戲。高段孩子可引入趣味英語音標牌，提高學生學習興趣。趣味英語音標牌分為“元音牌”和“輔音牌”，每個音標帶一組牌，共四十八組。每組牌的數(shù)量由常發(fā)這個音的字母多少來決定的。如：發(fā)b的字母只有“b”，因此b組牌有兩張。再如：發(fā)i：的字母有“e”“ee”“ea”，因此i：組牌有四張。為便于學習，“元音牌”和“輔音牌”分別以不同顏色分成三組。在每個音標下面依次排列著常發(fā)這個音的字母或字母組合，使學習者一看到某個音標，便可知道哪個字母發(fā)這個音。根據(jù)撲克牌的原理，將音標、字母分別排列在每張牌的左上角和右下角。不管手中有多少牌，只要輕輕捻成扇形，便可看清每張牌上的音標或字母。音標牌共132張（元音牌，輔音牌各66張），包括48個音標、26個字母、常見的字母組合及近百個單詞。根據(jù)牌的不同顏色可區(qū)分元音和輔音。每張音標牌上都有與例詞相符的圖畫，既可教學又可游戲。用音標牌拼單詞，可直觀了解單詞“音、形、義”的關(guān)系，幾個音標拼在一起可看到音標和單詞的拼寫形式。四、音標教學中應(yīng)注意的幾個問題教完音標及拼讀方法，并不意味著教學任務(wù)的結(jié)束。集中音標教學后，許多學生往往能學得很好，但時間一長，不去運用，便會退化。因此在教學中，教師應(yīng)隨時注意以下幾個問題：1、趣味教學，始終相伴音標教學的最終目的是讓學生能正確發(fā)音，提高學生的英語拼讀能力和自主學習能力，從而提高學生學習英語的自信心。音標種類多，形相似，音難發(fā)，根據(jù)小學生活潑好動，愛玩的天性，我們在教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種游戲、歌謠、競賽等趣味活動來調(diào)動學生的積極性，讓它們始終伴隨著音標教學。2、音形結(jié)合，掌握規(guī)律教會學生音標的的認讀及拼讀后，應(yīng)注意引導(dǎo)學生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來，迅速做出反應(yīng)。英語單詞的發(fā)音有一定的規(guī)律可尋，學生認識并掌握了這些規(guī)律，就猶如得到了一把打開單詞學習大門的鑰匙。同時，在教學中，教師也要注意引導(dǎo)學生舉一反三，觸類旁通。如教單詞flower時，先讓學生回憶ow發(fā) au 的單詞，出示卡片how,brown,now,town等，讓學生讀讀，再與ow發(fā) 的一組卡片window,yellow,grow,snow作比較。用此方法，堅持訓(xùn)練，能培養(yǎng)學生自覺將單詞、音標作音、形比較能力，能讓學生初步掌握拼讀規(guī)律，逐步掌握聽音知形，見形知音的本領(lǐng)。3、嚴格要求，持久運用集中音標教學后，教師在教學中要做到持之以恒，嚴格要求學生，不斷正音，不讓語音退化。定期在復(fù)習環(huán)節(jié)中用3到5分鐘時間來操練音標。每學完一單元，進行小結(jié)、歸類。每學完一冊書，進行總結(jié)、分類。同時，教師要及時點撥、提醒，不斷表揚發(fā)音標準的學生，使班級養(yǎng)成正確發(fā)音的良好風氣。4、尊重個體差異，耐心感化學生每個學生的接受能力不同，對于那些語言模仿能力不強的學生