《金色的魚鉤》教學(xué)實錄

金色的魚鉤教學(xué)實錄第一課時師：今天我們要講的課題是什么？生：“金色的魚鉤”。師：啊，今天講一個小東西，（板書“魚鉤”）什么東西？生：魚鉤。師：你們同意我這句話嗎？生：不同意。師：這么小的東西（做一個手勢），怎么不同意？生：雖然這個魚鉤體積很小，但在課文里，沒有它，就不能鉤上魚，小紅軍就吃不上東西，所以它關(guān)系到生命。師：很好，你對課文已經(jīng)有了初步的理解了。生：雖然這個魚鉤很小，但是它的意義是重大的。生：平常的魚鉤是釣魚用的，而這個魚鉤，還含著一個感人的故事。師：說得真好，蘊含著一個感人的故事。生：雖然這個魚鉤是很小的，但是代表著老班長的一種高貴的品質(zhì)。師：很好，大家從一個小魚鉤里看到了那么大的意義，說明大家很會學(xué)習(xí)。因為它有很大的意義，蘊含著感人的故事，代表著一個人偉大的精神，所以課文上說它是什么魚鉤？生：金色的魚鉤。師：（在板書“魚鉤”前加“金色的”）大家一起來讀一讀，要帶著贊頌和仰慕的情感來讀，開始。生：“金色的魚鉤”。師：好，我看你們已經(jīng)對課文的總體意義理解得很好了，但我不知道你們對課文的具體頭緒把握得怎么樣了？根據(jù)課文里說，進(jìn)了草地不到半個月，一袋干糧就怎么樣？生：吃完了，是兩袋。師：后來有一次在夜晚，老班長和小梁談話時，老班長說過一句話“我看還有二十天才能走出這片草地”。走了十五天，斷糧了，陸陸續(xù)續(xù)又走了幾天，后來說大概還有二十天才能走出去。你們想一想，他們在草地上大概一共走了多少天？生：三十多天。師：光說出來的就三十五天了，再加上陸陸續(xù)續(xù)的大約共有四十天。這位作者還真會寫文章。要讓我寫這四十多天，將會成為一篇長篇小說，但是人們看起來恐怕沒味。因為有好多日子，沒有特殊的事，也把它寫下來，你們想這樣寫四十天，是一篇好文章嗎？生：不是。師：所以作者在組織材料的時候，很費了一番腦子。你們想想，他動的什么腦子？這可與你將來寫作文的方法有關(guān)系。生：把一些有中心的地方寫得非常多，而沒有中心的地方寫得非常少。師：第一太籠統(tǒng)，第二聽不懂。（眾笑）這文章里什么叫“有中心的地方”？什么叫“無中心的地方”？你可能心里明白，但沒說明白。生：把一些有關(guān)中心的事例寫得很詳細(xì)，而把與中心沒關(guān)系的寫得很少。師：第一，你的發(fā)言是按照他的思路說的，第二是給他的發(fā)言作了一個解釋，是不是？你應(yīng)該有自己的思想，獨立思考。生：作者動的腦子是把能表達(dá)人物思想感情的句子寫下來。師：換湯不換藥。（眾笑）意思差不多。生：與中心關(guān)系大的師：（打斷）還是這樣。你們就不能獨立地想一想，別人這么說過了，我就不能這么說了，換一個角度思考。生：我覺得是抓住了人的話語來顯露人的特點。師：思路是新的，你們想想，要會聽話。我剛才說了一共四十多天，他是一天一天挨著寫的嗎？如果不是的話，他是怎么寫的呢？生：作者是綜合寫的。生：作者是把四十天來一天一天情況在腦海里寫下來。師：意思是作者把這四十天來的情況在腦海里進(jìn)行了回憶，這是在整理材料，下一步呢？生：他把四十多天思考出一個中心，然后把重要的幾天選擇出來，就成了這篇課文。師：好，思路很好。生：把這四十多天里和中心有關(guān)的句子綜合起來師：（打斷）什么是有關(guān)無關(guān)？寫在文章里的每一個句子都和中心怎么樣？生：有關(guān)。師：你不能說把有關(guān)的怎么怎么樣，無關(guān)的怎么怎么樣。如果作者把無關(guān)的東西也寫進(jìn)文章里面的話，那他就是個蹩腳的作者。這回你們順著她的思路（指剛才發(fā)言的女生）往下想，因為她的思路是正確的。生：前二十天感人的事情比較少，后二十天感人的事情比較多。師：錯了。生：作者把這四十天記憶最深的寫下來，記憶不深的就是無聊的，所以他就沒寫。師：你說的話我又不太同意了，你可以說有些記憶不太深，或者印象不太深的，不可以說是“無聊”的，革命戰(zhàn)士克服困難在草地上行軍，怎么能說是無聊呢？生：我覺得是無聊的。因為在草地上走啊走啊，覺得是無聊的。師：我明白了，他心里想的和嘴上說的不一樣。他心里想那些戰(zhàn)士們又饑餓、又疲勞，在一望無際的草地上行走，心里是無聊，沒意思。但是你那樣表達(dá)，容易讓人想成另一個意思，要注意表達(dá)方式。好，大家注意，這四十多天，作者沒有一天挨著一天寫，他選擇了幾個印象最深，發(fā)生了特殊事情的日子，重點寫，別的都是用概括的語言帶過去，對不對？生：對。師：你們都預(yù)習(xí)了課文了。你們想想，作者都抓住了哪幾個日子？那些日子發(fā)生了什么事？不看書行不行？就看看你預(yù)習(xí)后在腦子里留下多少東西？（對一些看書的學(xué)生）現(xiàn)在看書是缺乏自信。生：二十天后，他們沒有干糧吃了。老班長在洗衣服的時候，發(fā)現(xiàn)水面上跳出一條魚。師：對，大家正在饑餓威脅中，那一天老班長偶然發(fā)現(xiàn)了一條魚，從這以后他就給同志們釣魚吃，同志們就喝上了什么？生：魚湯。師：這是一個印象比較深刻的日子，對不對？生：對。師：咱們給記錄下來，起個名字叫（板書“魚湯”）有魚湯的日子，誰還記得哪一天？生：在有魚湯的日子后，老班長總是在池塘里給我們釣魚吃，可是師：（打斷）簡單點說，你記得哪個日子發(fā)生過什么事？生：我記得那個日子發(fā)現(xiàn)了老班長吃我們吃剩下的魚骨頭。師：他發(fā)現(xiàn)了老班長不吃魚的秘密是不是？生：是。師：（指剛才發(fā)言的同學(xué)）你去寫“秘密”，在“魚湯”的后面。（學(xué)生板書）誰還想起了哪個日子？生：我還記得有一天老班長在釣魚的時候昏迷不醒了。師：奄奄一息，后來接著就怎么樣啊？生：犧牲了。師：你想起了老班長犧牲的那一天。你們說，是老班長奄奄一息，接著犧牲了；還是他最后說的那些話，哪個給你印象最深？生：老班長臨死前說的那些話。師：給你的印象深是吧？臨死的時候說的話，你們給它起個名字叫什么？生：遺言。師：對，可以。咱們寫這兒吧。（在黑板后部的空處寫下“遺言“）誰還想起哪天？生：那一天，魚湯特別少，由于小梁知道了老班長不吃魚的秘密，就不喝，其余兩個小同志也不喝。師：那么老班長就怎么樣？生：就不高興了，批評小梁同志。師：說得太多，概括一些，那天老班長命令大家怎么樣？生：命令喝魚湯。師：對，非常概括地說，（在板書“秘密”和“遺言”之間加“命令”）你們看看選出幾天來？生：四天。師：對，四天。其實這四天里也有詳有略，哪一個寫得最略？生：是“喝魚湯”。師：對，這個就是發(fā)現(xiàn)了魚，大家有魚湯喝了，生活有了轉(zhuǎn)機(jī)，很簡單。所以這一天寫得相對來說比較略。最詳細(xì)的寫了幾天？生：三天。師：發(fā)現(xiàn)秘密的那天，命令喝魚湯的那天，臨死留下遺言的那天。這是最詳細(xì)的三天，這個作者有辦法沒有？生：有辦法。師：四十多天，他選擇了這三天詳細(xì)地寫，又把必須交代的發(fā)現(xiàn)魚那天，稍微略寫。但是你看到這幾天是不是就能夠想到整個兒四十多天的情況呀？生：能。師：這就是作家的藝術(shù)手法。比如你們將來寫“愉快的假期”是不是要一天一天挨著寫呢？生：不是。師：你也選幾個最高興的日子，印象最深的日子，重點來寫對吧？生：是。師：那么其他的日子就不管了嗎？生：一筆帶過。師：有的可以一筆帶過，有的捎帶著略寫。那么，金色的魚鉤這一篇文章是怎么捎帶寫的？大家看看書，先看最后，老班長犧牲后，作者就放下筆不寫了？生：沒有。師：最后又寫了一段。那給最后一段起個名字叫什么呢？（有學(xué)生說“紀(jì)念”，有說“遺物”，有說“魚鉤”）師：作者把這個魚鉤包了一層又一層，放在貼身的衣兜里，把它珍藏起來，準(zhǔn)備將來送到革命烈士紀(jì)念館是吧？但現(xiàn)在還沒送，把它怎么樣？師：珍藏起來。師：那這個名字該怎么起？生：“珍藏”。師：（在板書“遺言”后加“珍藏”）這是最后寫的，但又是必須要寫的。你們往前面找一找，看看開頭寫什么？生：開始是寫紅四方面軍進(jìn)入草地。師：進(jìn)入草地了，是寫整個紅四軍還是他們幾個人？生：紅四方面軍。師：是嗎？你好好看一看。生：開頭寫的是我們幾個人。師：幾個人怎么樣了？生：幾個人得病了。師：得病怎么了？住院了嗎？生：落后了。師：也就是說，在后面跟著走，我們給它起個名字叫“跟隊”行不行？生：行。師：（在板書“魚湯”前加“跟隊”）不是正式地與大隊一起行軍，而是跟在后面走，看看“跟隊”后面應(yīng)該寫什么？生：寫老班長的樣子。師：這個可以同“跟隊”放在一起，因為帶領(lǐng)我們的人是什么樣呢？所以可以和“跟隊”算同一部分內(nèi)容。后面寫什么呢？生：兩袋青稞面吃完了。師：兩袋青稞面吃完了，起個名字。生：饑餓。生：威脅。師：什么威脅沒說。生：沒糧食了。（眾笑）生：在糧食兩字后面加上個問號，表示“糧食成了問題”。師：也可以，再想想，明確一點，糧食怎么了？生：吃完了，缺糧食。師：缺糧，還不夠艱難。生：斷糧。師：對。（在板書“跟隊”后加“斷糧”）斷糧的情況應(yīng)該不應(yīng)該介紹？生：應(yīng)該。師：那么，我們跟著隊走，由誰來帶領(lǐng)，應(yīng)該不應(yīng)該介紹？生：應(yīng)該。師：作者所寫的，都是應(yīng)該寫的，有沒有跟中心無關(guān)的東西？生：沒有。師：大家看一看一共寫了幾個小標(biāo)題？生：七個。（至此，板書的七個小標(biāo)題依次為：跟隊、斷糧、魚湯、秘密、命令、遺言、珍藏）師：這么說課文可以分幾段？生：七段。師：現(xiàn)在你們把課文分一分段，其實找到每段的止點就可以了。（學(xué)生各自在書上給課文劃分段落）師：這就告訴你們了，以后給課文分段，不要拿起書來一邊看，一邊急急忙忙地劃，要先把整個文章整體掌握了，看看它究竟寫了哪幾個內(nèi)容，把每一個內(nèi)容弄清楚了。起止點好找不好找？這就告訴你，給文章分段，不要先找起止點，要先有一個小小的哪怕是朦朦朧朧的段意，或者是小標(biāo)題。有了這些，再去找起止點，分段就不容易錯了。你如果開始就找起止點，再想想段意，那容易搞錯。（學(xué)生分段完成，教師稍作訂正）師：大家打開書，這篇文章寫得非常感人，一般講課我不先范讀，這一課寫得特別好，我忍不住想讀一讀，你們想聽嗎？生：想。師：大家看好書，我來讀。（教師讀課文，因讀得投入，竟落下眼淚。聽課的學(xué)生和幾百老師也都心情沉重，潸然淚下，禮堂內(nèi)唏噓不斷，無法繼續(xù)上課）師：大家先休息一會吧，換換情緒，好。下課。第二課時師：咱們接著上課，看到老班長這樣一個人，他在危難的時候，選擇了犧牲自己，保全別人，保全革命下一代人，這是一種偉大的精神。（有學(xué)生舉手）你想說什么？生：我為有這樣一位革命烈士而感到驕傲。師：對，應(yīng)該有這種自豪感。生：我看出一個現(xiàn)代的小學(xué)生和一位革命戰(zhàn)士是有差別的。這位革命戰(zhàn)士是無私的，而我們有的同學(xué)卻為了一點小事而爭吵。師：好，說得不錯。生：我知道我們現(xiàn)在的幸福生活是來之不易的，我們一定不會辜負(fù)了紅軍叔叔的汗水和鮮血，一定要好好學(xué)習(xí)，將來報效祖國。師：肺腑之言。生：老班長真是好黨員，是黨的好兒子。生：老班長忠于黨、忠于革命和忘我的精神，值得我們學(xué)習(xí)。生：為了我們今天的幸福生活，還有很多很多像老班長這樣的人，我們一定要珍惜黃金時光，認(rèn)真學(xué)習(xí)知識，將來為祖國作出貢獻(xiàn)。生：我們一定要好好學(xué)習(xí)，珍惜這來之不易的生活。師：對，大家這樣想，就沒有辜負(fù)這個作者對大家的希望，也確實為我們有這樣一位戰(zhàn)士感到驕傲。我們深深地懷念他，對嗎？生：對。師：好，大家起立，我們帶著崇敬的、無比懷念的沉痛的心情，為老班長默哀。大家閉上眼，低下頭。（學(xué)生默哀）想一想，在饑餓的時候，在困難威脅的時候，老班長是怎么做的？又是怎么想的？在他臨死之前，他留在這個世界上最后的幾句話，說的是什么？“你們吃吧，你們還年輕，吃完了一定要走出去！”他已經(jīng)犧牲了自己的一切，但是最后還說：“見到指導(dǎo)員告訴他，我沒有完成好黨交給我的任務(wù)，沒有把你們照顧好?！边@是什么樣的胸懷，什么樣的品質(zhì)？好，抬起頭來，請坐。剛才說了，最讓人難忘的是發(fā)現(xiàn)秘密、命令大家吃魚和臨死留下遺言這幾段，你們根據(jù)自己的情況，選擇這三段里的一段，好好地讀，再深入地體會，然后有感情地讀給大家。（學(xué)生開始讀課文）師：我們還是帶著崇敬的心情，用讀來緬懷這位偉大的老班長，誰讀？你讀哪一段？生：我讀“秘密”這一段。（讀）“有一次，我禁不住問他扔了怪可惜的”師：（打斷）“支吾著說”，“支吾”是什么意思？生：支吾就是說話不清楚。師：不清楚、不連貫，結(jié)結(jié)巴巴是吧？那你就得支吾些。生：（讀）“老班長猛抬起頭竟撲倒以他懷里哭了?！保ㄗx得不錯，有進(jìn)步）師：讀得不錯，只有一兩個丟字。但情感上的起伏變化還不夠。就這一段，誰能比她讀得還好？她讀的這些你也可以不全讀，可以揀最受感動的那一部分讀。生：（讀）“有一次，我禁不住問他：老班長，你怎么不吃魚??？”師：（打斷）這樣讀不對，如果像你這樣問話，就好象咱們平時吃飯一樣，你怎么不吃菜呀？你怎么不吃肉呀？和這樣問（示范，很有感情地）“你怎么不吃魚??？”一樣不一樣？生；不一樣。師：（摹仿）“你怎么不吃魚??？”（語調(diào)平淡，重音在“魚”字上）是什么意思？生：只吃別的，為什么不吃魚，這個意思。師：對，好像是說吃這個菜那個菜，偏偏不吃魚。變成這個意思了。體會了人物的情感，體會了他說話的意思，就知道該怎么讀了。作者在這里是說為什么只讓我們吃，你怎么不吃？是這個意思吧？你們再聽我讀：“你怎么不吃魚啊？”（語調(diào)深沉，重音在“你”字上）這次有什么感覺？你來讀讀。生：（讀）“有一次，我禁不住問他竟撲倒在他懷里哭了?！睅煟汉茫诲e。誰想讀“命令”這一段。生：（讀）“第二天，老班長端來的沉重極了?！睅煟翰诲e，誰還想讀？（一生站起來讀，其間教師糾正了他兩個字的發(fā)音）師：好，誰想讀“遺言”？生：（讀）“挨了一天又一天抽噎著，很久很久?！保ㄆ溟g教師糾正了讀對話時的語氣）師：你讀得不錯，很投入，很有情感。但是有一個缺點：就是每一個字的尾音都要拖長，所以就形成了一種腔調(diào)，以后要克服。誰敢舉手說我讀書是班里最好的？（一學(xué)生很投入地重讀，讀得很感人）師：好，老班長的在天之靈，也一定會感到欣慰。在他犧牲六十五年以后還有這樣的同學(xué)，懷著滿腔的情感，來讀他的故事。大家打開書的最后一段，看最后一個自然段，我們一起像作者珍藏這個金色的魚鉤一樣，把老班長崇高的精神，通過讀，珍藏在我們心里。生：（讀）“擦干了眼淚金色的光芒！”師：最后我有一個問題問問你們好不好？生：好。師：在命令大家吃魚那天，書上說：第二天，老班長端來的魚湯特別少，他笑著對大家說：“吃吧，就是少了點兒，一條好大的魚已經(jīng)上了鉤，又跑了?！彼切χf的，同志們吃不下去，他收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩，他不笑了。最后同志們把魚吃下去，他又怎么樣??？生：笑了。師：嘴邊露出了一絲笑意。老班長前后笑了兩次，大家想一想，前后這兩次笑，笑得一樣不一樣？生：不一樣。師：哪兒不一樣？生：第一次笑是為了讓我們吃，第二次師：（打斷）是不是每次端來魚湯都要笑一笑讓大家吃呢？生：不是。生：第一次笑是因為這次比以前的魚湯少，叫我們不要嫌少。師：怕同志們嫌少所以笑，好像不是。第二課時生：老班長過意不去。因為這次的魚湯比較少，怕同志們吃得不夠。師：你們再想得深一點。老班長的第一次笑是發(fā)自內(nèi)心的，誠心地想笑嗎？生：不是。師：是什么樣的笑？生：故意的笑。師：故意的笑，是做出來的笑，你們同意嗎？生：同意。師：他為什么要做出一個笑來呢？生：他想讓同志們不要嫌少，哄大家，魚并不是很難釣師：想偏了。生：我覺得是：老班長覺得小梁知道了這個秘密，為了讓大家多吃一點，他故意地笑，怕我們覺得他師：心里有話，想得正確，說不出來。生：他是為了增強(qiáng)我們的信心。師：太籠統(tǒng)。生：第一次笑是因為小梁知道了老班長不吃魚的秘密，他怕小梁不吃魚，所以勉強(qiáng)地笑一笑，讓小梁覺得他今天吃魚了。師：（指另一學(xué)生）你再說一說。生：老班長想讓三個戰(zhàn)士專心養(yǎng)傷，不想他們?yōu)榱瞬怀贼~而傷身體。師：大家想一想，今天的魚湯特別少，每個塘瓷碗里只有少半條魚，上面漂著一丁點野菜，按照老班長對自己的嚴(yán)格要求，他笑得出來嗎？生：笑不出來。師：但是他笑了，因為他想起昨天晚上的事，雖然他告訴小梁不要讓那兩個小同志知道，但是，也許那兩個小同志在遠(yuǎn)處也聽到了。他知道大家今天的心情很沉重，所以他做出一個笑來，是不是要改變這種氣氛呢？生：是。師：用這個笑來動員大家吃魚，是不是？生：是。師：你們看看他說一句話是真的假的，“好大的一條魚已經(jīng)上了鉤又跑了?！鄙菏羌俚模@么小的池塘哪有那么大的魚。師：對，即使有那么大的魚，按照老班長的性格