第一章 高頻考點三 理解并翻譯文中的句子.doc

世紀金榜 圓您夢想 高頻考點三語境加推斷，落實得分點理解并翻譯文中的句子1 (2012新課標全國)(原文見本章高頻考點一“5年高考”部分)把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)今賢否雜糅，風俗澆浮，兵未強，財未裕，宜臥薪嘗膽以圖內(nèi)治。譯文：_(2)燧謂：“東西異路，不當與，然安忍于舊治坐視？”譯文：_答案(1)如今有德才和無德才的人混雜一道，風俗澆薄虛浮，兵力不強大，財力不充裕，應(yīng)當臥薪嘗膽以求國內(nèi)安定太平。(2)蕭燧說：“東部、西部不屬同路，按說不該給糧食，但我哪能忍心對原管轄地區(qū)不管不問呢？”解析本題涉及一詞多義、重點虛詞、詞類活用、古今異義及省略句。(1)句中“賢”“否”均為詞類活用，形容詞用作名詞，譯為“有德才的人”“無德才的人”；“澆浮”同義連用，意為“輕薄、輕浮”；“以”是表順承關(guān)系的連詞，相當于“來”；“治”，指治理得好，可以譯為“安定，太平”。(2)句中“東”“西”指東部、西部；“路”古今異義，這里是古代的行政單位；“與”，給，后面省略賓語“之”，指糧食；“安”疑問代詞，哪里；“治”，治理，管理，這里活用為名詞，所管轄地區(qū)。2 (2011新課標全國)(原文見本章高頻考點一“5年高考”部分)把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)整弓復(fù)中之，觀者誦嘆，帝親賜酒勞之。譯文：_(2)灌至，乞入見，不許，而令控守西隅。譯文：_答案(1)整理弓箭再次射中靶心，觀看的人贊嘆，皇上親自賜酒犒勞他。(2)何灌來到，請求入見，皇上不允許，而命令他把守西部邊角。解析(1)整弓，整理弓箭。第一個“之”代指靶心，第二個“之”指何灌。(2)“見”指拜見。這是一個省略句：乞入見(帝)，(帝)不許，而令(之)控守西隅?？厥?，把守。3 (2010課標全國)(原文見本章高頻考點一“5年高考”部分)把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)賊攻三日不得入，以巨舟乘漲，緣舟尾攀堞而上。譯文：_答案陳軍猛攻三天都不能攻陷城池，后來趁漲潮乘大船攻城，從船尾爬上城墻的垛口，攻入城中。(2)遇僨軍奪舟棄江中，浮斷木入葦洲，采蓮實哺兒，七日不死。譯文：_答案途中遇到潰敗的軍隊，船被搶走，人被扔到江中，他們把斷木當做船，逃到了長滿蘆葦?shù)男u上，靠采摘蓮實喂養(yǎng)孩子，歷時七天活了下來。解析翻譯時應(yīng)注意聯(lián)系前后文，以直譯為主，意譯為輔。第(1)句注意“以”“緣”等詞的落實，第(2)句注意“遇”“浮”等詞的落實。1考試說明對“理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法”是如何具體要求的？答案(1)不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。(“詞類活用”放在文言實詞里講解了)(2)不同的句式和用法，主要結(jié)合文意理解和文句翻譯進行考查。2考試說明對“理解并翻譯文中的句子”是如何具體要求的？如何理解“直譯”這一要求？答案(1)古文翻譯要求以直譯為主，并保持語意通暢。要注意原文用詞造句和表達方式的特點。(2)所謂直譯，就是將原文中的字字句句落實到譯文中，譯出原文遣詞造句的特點，甚至在表達方式上也要求與原文保持一致；在難以直譯或直譯以后表達不了原文意蘊的時候，才酌情采用意譯作為輔助手段。3文言翻譯需要特別注意之處是什么？答案要注意把握整句的意思，聯(lián)系上下文，做到句不離篇，這樣才能表達正確。還要注意實詞、虛詞的翻譯，語氣的表達以及文言文特殊句式和用法。4高考文言翻譯在命題上有什么樣的特點？答案(1)這一考點是課標卷文言文閱讀的重中之重，賦分10分，占總分的一半還多。(2)選句為兩句，句子不長，大都為敘事性的。(3)考點全面而突出。全面：一詞多義、古今異義詞、重要虛詞、詞類活用、特殊句式均有所涉及。突出：突出對實詞，尤其是多義實詞、古今異義詞的考查。(4)賦分點多。幾乎一字之譯關(guān)乎一分，絕對不可馬虎大意。一、理解與現(xiàn)代漢語不同的句式(一)判斷句1 下列各組句子中，句式不相同的一組是 ()A.B.C.D.答案D解析D項中為一般句式，為判斷句。2 翻譯下面的句子。(1)是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。譯文：因此無論地位貴賤，無論年紀大小，道理存在的地方，就是老師存在的地方。(2)盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？此予之所得也。譯文：盡了自己的主觀努力而未能達到，便可以無所悔恨，難道誰還能譏笑這嗎？這就是我此次游山的收獲。解析(1)“道所存也”為判斷句。(2)“此得也”為判斷句。整合點撥判斷句，就是以名詞、代詞或名詞性短語為謂語對主語進行判斷的句式。常見的形式有三種，一是以“者也”“也”“者也”“者，”作標志的判斷句；二是以“為”“乃”“即”“則”“皆”“是”等作標志的判斷句；三是無標志的判斷句。判斷句在翻譯時一般譯成“是”“就是”。值得注意的是，文言文中的“是”一般不作今天的判斷動詞“是”，而是作指示代詞“這”等。判斷句一直是高考翻譯題中的重點，每年都有多套試卷考查到。如2010年湖南卷第10題“委身偏方，特霸者之臣爾”。這是一個沒有標志的判斷句，翻譯時要考慮到這種句式特點。(二)被動句1 下列各組句子中，不屬于被動句的一組是 ()A.B.C.D.答案D解析D項中為狀語后置句，為一般句式。2 翻譯下面的句子。(1)為國者無使為積威之所劫哉！譯文：治理國家的人不要讓自己為積久而成的威勢所脅迫??！(2)五人者，蓋當蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也。譯文：(墓中的)五個人，是在周蓼洲先生被逮捕時為正義所激奮而死在這件事上的人。解析(1)“為所”，表被動。(2)全句為判斷句，“者，也”；有兩個被動句，“被”“于”兩字為標志。整合點撥被動句有兩大類型：一是有標志的被動句，即借助一個被動詞來表示；二是無標志的被動句，即意念被動句。值得注意的是“被”字，它在文言文中有時表示被動，如“信而見疑，忠而被謗”；但多數(shù)情況下為動詞，如“雖萬被戮，豈有悔哉”。被動句也是高考翻譯題?？嫉木湫椭?。如2010年山東卷第13題“甫數(shù)以其術(shù)干諸公卿，常不見聽信”中“常不見聽信”就是一個用“見”表示被動的句子。(三)賓語前置句1 下列各組句子中，句式不相同的一組是()A.B.C.D.答案D解析D項中為賓語前置句，為定語后置句。2 翻譯下面的句子。(1)然而不王者，未之有也。譯文：雖然這樣卻還不能稱王的，這是從未有過的事。(2)其李將軍之謂也？譯文：大概說的是李將軍吧？解析(1)賓語前置，“未之有也”即“未有之也”。(2)“之”是賓語前置的標志。整合點撥賓語前置句在文言倒裝句中最為復(fù)雜，有三種類型：一是否定句中代詞作賓語提前，如“古之人不余欺也”；二是疑問句中代詞作動詞或介詞的賓語提前，如“沛公安在”“不然，籍何以至此”等；三是用“之”或“是”把賓語提前，如“夫晉，何厭之有”“無乃爾是過與”等。賓語前置句雖是考試說明規(guī)定的考查句式，但在高考翻譯題中并不常見，只是視選材而定。如2010年浙江卷第21題“吾為德請，財何為也？”“何為”就是一個疑問代詞作動詞賓語前置的例子?？勺g為：我為德行而請命，拿錢財干什么？(四)介賓短語后置句1 下列句子中，在翻譯成現(xiàn)代漢語時介賓短語不能提前的一項是 ()A以其無禮于晉B君子博學而日參省乎己C河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|D州司臨門，急于星火答案C解析C項“于”應(yīng)譯為“到”。2 翻譯下面的句子。(1)雖董之以嚴刑，震之以威怒，終茍免而不懷仁，貌恭而不心服。譯文：即使用嚴酷的刑罰來督責他們，用威嚴的盛怒來震懾他們，他們最終也只是茍且以求免于刑罰卻并不懷念皇上的仁德，表面上恭順卻不會在內(nèi)心誠服。(2)虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與？譯文：老虎犀牛從木籠中逃了出來，龜甲玉器在匣子里毀壞了，這應(yīng)是誰的過錯呢？整合點撥介賓短語后置句(也叫狀語后置句、介詞結(jié)構(gòu)后置句)是指在文言文中帶“于”“以”的介賓短語放在謂語動詞的后面的句型。翻譯時，一般按照現(xiàn)代漢語習慣將介賓短語放在謂語動詞的前面。這種句式雖然考試說明未作要求，但因為它在文言文中很常見，所以高考翻譯題中經(jīng)常出現(xiàn)。如2012年江蘇卷第8題第(2)句中“賢于言事官遠矣”，可譯為“比那些言事的官員好多了”。不過，介賓短語后置句翻譯時并不是一定要提前的。(五)定語后置句1 下列各句中，與其他三句句式不同的一項是 ()A太子及賓客知其事者B馬之千里者，一食或盡粟一石C以為凡是州之山水有異態(tài)者D彼童子之師，授之書而習其句讀者答案D解析其余三項皆為定語后置句。2 翻譯下面的句子。(1)石之鏗然有聲者，所在皆是也。譯文：鏗然有聲的石頭，所見到的全是這樣。(2)縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟？譯文：能夠不改變自己志節(jié)的士大夫，偌大的中國，有幾個人呢？解析(1)“石之者”為定語后置句。(2)“縉紳者”“四海之大”都為定語后置句。整合點撥定語后置句一般以“之者”“者”為標志，將定語后置。如“蚓無爪牙之利，筋骨之強”。定語后置句在高考翻譯題中極少考到，但并不是不考。如2010年上海卷“桂陽民有爭舟而相毆至死者，獄久不決”?！罢摺笔嵌ㄕZ后置的標志，應(yīng)是“桂陽有爭舟而相毆至死之民”。可譯為：桂陽有爭船而相互斗毆至死的人，(這個)案件長久沒能判決。2011年江蘇卷第8題第(1)句中“毀淫祠數(shù)百區(qū)”，“數(shù)百區(qū)”是個特殊的定語后置，譯時需提至中心詞“淫祠”前。(六)省略句1 下列各句中，沒有成分省略現(xiàn)象的一句是 ()A老臣今者殊不欲食，乃自強步，日三四里B永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章，觸草木，盡死C燕、趙之君，始有遠略，能守其土，義不賂秦D今以鐘磬置水中，雖大風浪不能鳴也答案C解析A項“日三四里”省略謂語動詞“行”。B項后三句省略主語。D項省略“鳴”的賓語“之”，代指“鐘磬”。2 翻譯下面的句子。項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告以事，欲呼張良與俱去。譯文：項伯就在夜里騎馬到劉邦軍中，私下會見了張良，把事情詳細地告訴(張良)，想叫張良和(他)一起離開。解析兩處省略(見譯文括號內(nèi))，“具告以事”是介賓短語后置句。整合點撥省略是文言文中最普遍的語言現(xiàn)象。省略句最常見的是省略主語，省略動詞或介詞賓語“之”以及介詞“以”“于”等。對省略句翻譯的考查，在歷年高考對句式翻譯的考查中題量是最大的。它要求考生在翻譯時補出省略的部分。如2008年山東卷第13題“吾弟，非猶夫人之弟，況為我死，我何生焉！遂以斧自刎其項”?！皼r”后省略主語“他”，“遂”前省略主語“張訥”。(七)固定句式1 對下列固定句式解釋正確的一組是 ()如何，譯為“對怎么辦”無乃乎，譯為“恐怕吧”孰與，譯為“與一起”奚以為，譯為“憑什么呢”何為，譯為“還要干什么”不亦乎，譯為“不也嗎”A BC D答案C解析表比較，應(yīng)譯為“與比，誰”；表反問，應(yīng)譯為“哪里用得著呢”。2 翻譯下面的句子。(1)無乃爾是過與？譯文：恐怕該責備你們吧？(2)吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也！譯文：我這樣做的原因，是把國家的危難放在前面而把個人的私仇放在后面！整合點撥固定句式在高考翻譯題中不是必考點，帶有因文命題的特點。不過，一旦考查到，必須按其固定譯法翻譯。如2011年四川卷第11題第(2)句中“得非呂徽之乎？”“得非乎”要譯為“莫非吧”。二、文言文翻譯原則和標準 (一)翻譯原則直譯為主，意譯為輔1 試翻譯下面的句子，體會直譯的特點。(1)遂入長安觀風化，隱匿名行，懼人見知。譯文：_答案于是來到長安觀察風俗民情，不露姓名行蹤，害怕別人看見、認出。(2)(申)甫以其術(shù)干諸公卿，常不見聽信。譯文：_答案申甫多次憑借他的兵法(術(shù))拜見許多高官大臣，經(jīng)常不被聽從、信任。2 翻譯中需要意譯的多是使用固定詞語及修辭手法(比喻、互文、用典、借代、委婉)的地方。翻譯下面的句子，體會意譯的特點。(1)縱一葦之所如。譯文：任憑小船隨意漂蕩。解析這里的“一葦”使用了比喻的修辭手法，需要把本體翻譯出來。(2)臣生當隕首，死當結(jié)草。譯文：我活著應(yīng)當不惜肝腦涂地，死了也要報恩。解析“結(jié)草”是用典，要把典故意思譯出。(3)燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英。譯文：燕趙韓魏齊楚六國所積存的金玉珠寶。解析這里用了互文手法，不能直譯。(4)既無伯叔，終鮮兄弟。譯文：既沒有伯伯叔叔，也沒有哥哥弟弟。解析“無”與“鮮”構(gòu)成互文，須把“鮮”意譯為“沒有”。(5)相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠。譯文：藺相如于是捧著璧退了幾步站住，背靠著柱子，憤怒得頭發(fā)像要頂起帽子。解析“怒發(fā)沖冠”用了夸張手法，仍要譯為夸張，前面要加上“像要”或“快要”。整合點撥直譯和意譯是翻譯的兩種基本方法。直譯，就是嚴格按照原文的詞句進行翻譯，有一詞一句，就譯一詞一句(個別失去意義的文言虛詞除外)，而且詞句的順序也不變動。直譯要“一對一”地翻譯。對于少數(shù)難以直接翻譯的詞語、句子，要根據(jù)其大意靈活變通地翻譯。(二)翻譯標準信、達、雅1 請指出下面譯句存在的漏譯、錯譯現(xiàn)象，體會翻譯要“信”的要義。(1)原句：(2010江蘇)君所交皆一時賢雋，今與是人飲而歡邪？譯句：您所結(jié)交的應(yīng)是當時的賢人，現(xiàn)在跟這種人一起喝酒高興嗎？漏譯、錯譯之處：_答案漏譯了“皆”這個“全都”意思，改變了語氣；只譯出“賢”而未譯出“雋”，即“才華出眾之人”。(2)原句：(2010湖北)耕者，不復(fù)督其力；用者，不復(fù)計其出入。譯句：耕種的人，不再出力；使用的人，不再計算支出與收入。漏譯、錯譯之處：_答案漏譯“督”字。“督”，督促，這里是“被督促”。錯譯“計其出入”，應(yīng)譯為“根據(jù)收入確定支出”。(3)原句：(2010福建)凡數(shù)日得若干人，(焦翁)留肆中飲食之，俟水息，資遣之歸。譯句：一共好幾天，遇到了若干人，有男有女，有老有少，焦翁留他們在鋪子里住，給他們東西吃，等到洪水平息了，又出旅費送他們坐船回去。贅譯之處：_答案該譯句沒有遵循“字字落實，一一對應(yīng)”的直譯原則和“信”的基本標準，自己添加了“有男有女，有老有少”“坐船”等內(nèi)容。贅譯是考生不忠實于原文，任意發(fā)揮、譯而無據(jù)的表現(xiàn)，更是無“信”。(4)原句：師道之不傳也久矣！譯句：從師學習的道理沒有流傳也已經(jīng)很久了！漏譯、錯譯之處：_答案原句中“也”是個句中助詞，翻譯時不必譯出。將原句中沒有實際意義的助詞翻譯出來，也是違反“信”的標準的。(5)原句：及得召見，遂見親信。譯句：等到召見，就受到親近信任。漏譯、錯譯之處：_答案本譯句有兩處漏譯。一是“得”字，應(yīng)譯為“獲得”；二是省略的成分應(yīng)補出。如誰獲得召見，獲得誰的召見。這里的人稱須譯出。當補不補，也屬于漏譯，會損害原意。2 請指出下列譯句的不“達”現(xiàn)象，認真體會“達”的要義。(1)原句：(2010天津)母歸，但見女抱庭樹眠，亦不之慮。譯句：母親回來后，只見女兒靠著院中的樹睡覺，不再懷疑了。不“達”之處：_答案該句中“不之慮”是個賓語前置句，“之”是動詞“慮”的賓語。譯句未譯出這個句式特點，既丟掉了得分點，又不符合現(xiàn)代漢語的語法規(guī)范。文言文中的特殊句式須轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代漢語的句式，這是“達”的要求。(2)原句：(2009全國)館陶眾庶，合境悲泣，因從而居住者數(shù)百家。譯句：館陶的全體百姓都悲傷痛哭，于是跟著魏德深去居住的達到了幾百家之多。不“達”之處：_答案不是“全體百姓”，而是整個境內(nèi)的百姓；不是跟著魏德深去居住，而是跟隨魏德深去安家。(3)原句：(2009江蘇)方罷巡撫家居，獨聞而異之。譯句：剛剛被罷黜了巡撫住居家里，認為奇異而聞名。不“達”之處：_答案前半句結(jié)構(gòu)混亂，后半句表意不明，“認為”什么“奇異”沒有譯出?！奥劇睂馘e譯。整合點撥1 信，就是指譯文要準確地表達原文的意思，不歪曲、不漏譯、不隨意增減意思。在平時翻譯時，考生做不到“信”的要求，主要表現(xiàn)在漏譯、誤譯和贅譯上。漏譯，誤譯，贅譯，就不可能達到“信”這一最基本的翻譯標準。2 達，就是指譯文要明白通順，符合現(xiàn)代漢語的表述習慣，沒有語病。為此，一些特殊句式須要譯成現(xiàn)代漢語句式，適當增加一些詞語使語意更流暢，不得出現(xiàn)病句。硬譯是不“達”的典型表現(xiàn)，翻譯固然需要字字句句對應(yīng)，但也要臨場變通、靈活處理，尤其對那些難理解而靠推斷的詞語，不能強行翻譯。3 雅，是翻譯較高層次的要求。在考試中一般不做要求。如何落實得分點？一、下面文段的現(xiàn)場譯文存在問題，請你修改為正確譯文。翻譯下面文段中的畫線句子。余既以罪謫監(jiān)筠州鹽酒稅。鹽酒稅舊以三吏共事，余至，其二人者適皆罷去，事委于一。晝則坐市區(qū)鬻鹽、沽酒、稅豚魚，與市人爭尋尺以自效；莫歸，筋力疲廢，輒昏然就睡，不知夜之既旦。余既以譴來此，雖知桎梏之寓而勢不得去。獨幸歲月之久，世或哀而憐之。使得歸休田里，優(yōu)游以忘其老。(選自蘇轍東軒記，有刪節(jié))1余至，其二人者適皆罷去，事委于一?，F(xiàn)場譯文請修改為正確譯文_答案我到那里時，那兩個人正好都免官離開了，事情都交給我一個人。2余既以譴來此，雖知桎梏之寓而勢不得去?，F(xiàn)場譯文請修改為正確譯文_答案我已經(jīng)因貶謫來到這里，雖然知道被束縛生活的害處，但情勢上卻無法擺脫。二、下面均是考生在句式翻譯方面存有問題的譯文，請從句式的角度予以分析、改正。1 安在公子能急人之困也！(史記魏公子列傳)誤譯：哪里在于公子你能對別人的困境感到著急啊！問題：原句是個主謂倒裝句兼賓語前置句，譯文未譯出這兩個句式。改正：公子能夠解救人危難的精神表現(xiàn)在哪里啊？2 太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。(史記刺客列傳)誤譯：太子和賓客知道這件事的，全都穿白色衣服，戴白色帽子來送他。問題：“賓客知其事者”是個定語后置句，未譯出。改正：太子和知道這件事的賓客，全都穿白色衣服，戴白色帽子來送他。3 然而不王者，未之有也。(孟子寡人之于國也)誤譯：(雖然)這樣卻還不能統(tǒng)一天下，這是從未有過的。問題：“未之有也”是個否定句中賓語前置句?！爸笔谴~，須譯出實義。否則，無法體現(xiàn)句式特征。改正：(雖然)這樣卻還不能稱王的，這是從未有過的事。4 天下已集，乃謀畔逆，夷滅宗族，不亦宜乎？(史記淮陰侯列傳)誤譯：天下已經(jīng)安定，竟然策劃叛逆，落個滅族的下場，不是應(yīng)該嗎？問題：原句在句式上有兩個特征：“夷滅宗族”是個意念被動句；“不亦乎”是個固定句式，表示較委婉的反問語氣。該句翻譯時在這兩方面未做到準確到位。改正：天下已經(jīng)安定，竟然策劃叛逆，被夷滅宗族，不也是應(yīng)該的嗎？矯正指導(dǎo)文言語句翻譯應(yīng)具有三種意識：語境意識、推斷意識、得分點意識。得分點意識是指在翻譯中能找出可能是得分點的重要實詞、虛詞、特殊句式，并能落實到位；在三種意識中，其他兩種意識最終是為這一意識服務(wù)的。一、文言翻譯有哪些得分點？如何判定這些得分點呢？1得分點有三：關(guān)鍵詞語(重要實詞、虛詞及個別疑難詞)，特殊句式，句意通順。2判定得分點的方法：(1)判定關(guān)鍵詞語在翻譯題中命題人往往會設(shè)置幾個關(guān)鍵得分點，這幾個關(guān)鍵得分點多數(shù)是句中的關(guān)鍵詞語。這些關(guān)鍵詞語有兩類：一類是實詞，這是主要的；一類是虛詞。實詞從詞性上看，指名詞、動詞、形容詞，重點是動詞；從知識點方面看，指通假字、古今異義詞、偏義復(fù)詞、活用實詞、多義實詞，重點是古今異義詞、活用實詞、多義實詞。虛詞是指考試說明規(guī)定的18個虛詞，重點是有多種意義、用法的虛詞。翻譯的時候，要找出這樣的關(guān)鍵詞語，明確其含義，并準確翻譯。反之，關(guān)鍵詞語翻譯錯誤或不準，就會丟分。這里，特別注意兩類詞的判斷：通假字的判斷判斷該字是否通假，一是靠平時積累，二是靠臨場推斷。推斷有兩個標準：a.用該字意思在上下文中實在講不通，b.該字與哪個通假字音近形似?；钣迷~的判斷(參見本章高頻考點一“基礎(chǔ)：整合點撥”部分)(2)判定特殊句式尋標志。一般的特殊句式，都有其語言標志，抓住這些標志，就能基本鎖定它。聯(lián)語境。有一些特殊句子，無任何語言標志，如直接判斷句、意念被動句、省略句，這時就要聯(lián)系語境來判定其性質(zhì)。另外，一些有標志詞的句子也要聯(lián)系語境，因為它不一定是特殊句式，如帶“見”“于”字的句子。二、如何在翻譯中落實得分點？(一)關(guān)鍵實詞對確定好了的關(guān)鍵實詞，一定要準確譯出其意，不含糊，不游離，不意譯。例如通假字，翻譯時一定要寫出其本字，不能照抄句中原字。這里，要特別注意對下面三類詞的翻譯：1 古今同形異義的雙音節(jié)詞語，一定要拆開翻譯。如“親信”是古今同形異義的雙音節(jié)詞語，翻譯時一定要拆成“親近、信任”兩個詞。2 活用詞。它們在翻譯時大都有一定的規(guī)律和固有的格式。用作狀語的名詞大都要在前面加上適當?shù)慕樵~，如“像”“用”“在”?；钣脼槊~的動詞、形容詞，要用動詞、形容詞作定語并補出中心語?；钣脼橐话銊釉~的名詞，大都要帶上該名詞再加一個動詞。如“填然鼓之”中的“鼓”應(yīng)譯為“擂鼓”。意動用法要用“認為(以為)”或“以(把)為(看做、作為)”的格式進行翻譯(當然，有的詞可用一個意思與“認為”或“以為”差不多的動詞翻譯)。使動用法要用“使(讓)怎樣”的格式翻譯與意動用法一樣，有的詞也可以用一個意思與“使(讓)怎樣”差不多的動詞翻譯。3 疑難或陌生的詞，要借助語境和實詞的推斷方法，并聯(lián)系自己平時的積累去較為合理地翻譯它，而不是硬譯或干脆不譯。(二)關(guān)鍵虛詞1 必須譯出的虛詞換(1)有實詞義項的則須譯出實義，如“之”“其”等。(2)現(xiàn)代漢語中有與之相對應(yīng)的虛詞可以進行替換的，如“之”“而”“以”等，即便是語氣詞也可用相對的詞替換。如：會于會稽山陰之蘭亭。句中的“于”要譯為“在”，“之”要譯為“的”。2 不必譯出的虛詞刪(1)起語法作用的。如“之”取消句子獨立性，又如“之”“者”作賓語前置、定語后置標志。如：石之鏗然有聲者，所在皆是也。句中的“者”為定語后置標志，不譯。(2)表停頓作用的。如：生乎吾前，其聞道也固先乎吾。句中的“也”表示句中停頓，起到舒緩語氣的作用，不譯。(3)起襯字作用的。如：頃之，煙炎張?zhí)?。句中的“之”起補充音節(jié)的作用，不譯。(4)發(fā)語詞。如：夫庸知其年之先后生于吾乎？句中的“夫”為發(fā)語詞，不譯。虛詞翻譯時，能譯出的要盡量譯出，不須譯出的切不可強行譯出，不然會畫蛇添足，弄巧成拙。(三)特殊句式1 特殊句式的翻譯方法(1)調(diào)。主要指那些倒裝句，譯時須調(diào)整為合乎現(xiàn)代漢語語法的結(jié)構(gòu)形式。(2)補。一是補出文言語境中省略的成分，若不補出，句意就不明，句子就不通；二是補出句中的被動意味，如意念被動句。2 遵循一定的翻譯格式(1)判斷句要譯出“是(不是)”字。(2)倒裝句要還原成現(xiàn)代漢語的句式。(3)被動句要譯出“被”字。(4)省略句要補出省略的成分。另外，文言文中還有些固定的格式，如“所以”“有以”“得無”“無乃”和“不亦乎”“何為”“之謂”等，它們都有固定的翻譯方式，必須按其固定的方式進行翻譯。三、句意通順要保證句意通順，除要依靠平時積累并緊密聯(lián)系語境外，在具體翻譯中，還要：以直譯為主，意譯為輔，直譯和意譯相結(jié)合；避免硬譯、漏譯和誤譯；補足省略的句子；譯句不得出現(xiàn)語病。按要求翻譯文中畫線的句子。 1有行，至貧至賤可以進之；無行，至富至貴不可親之。何也？有行之人，綱紀森然，動皆法度，不敢一毫越理犯分，恣其所行，雖貧乏不以為不足，無故與之猶不受，況妄謀乎！忠孝仁義，睦于家，藹于鄉(xiāng)，不以害遺于人，斷無后殃。無行之人，譎佞殘妒，塞于胸間，心目所至，悉犯于理，貪涎滿吻，并包之心熾然，使得時則以勢劫之矣，雖死且有謀，馀孽猶毒于人，必難終以福。匹夫有行，保身、保家、保子孫，遺善為閭里傳；卿相無行，亡身、亡家、亡國、亡天下，遺臭為后世笑。敢斷之曰：無行之卿相，不若有行之匹夫。得若人而交之，非損我者也，實益我者也。(2012湖南)(1)有行之人，綱紀森然，動皆法度。審題：a審語境：_提示該句外部語境為前后把“有行之人”與“無行之人”進行對比。b審得分點：關(guān)鍵詞語：_、_、_、_。提示行，一詞多義，此處指品行；森然，嚴明的樣子；動，動詞活用為名詞，舉動；法度，可以看作名詞活用為動詞，合乎法度。特殊句式：無答題：第一步：切分(可在原句中用“/”隔開)有/行/之/人，綱/紀/森/然，動/皆/法/度。第二步：草擬(略)第三步：謄寫(寫出譯文)譯文：有品行的人，綱常法紀嚴明，一舉一動都符合法令制度。(2)雖貧乏不以為不足，無故與之猶不受，況妄謀