課堂教學改革實踐初探(2).doc

課堂教學改革實踐初探以物質生活和習俗的變遷為例2014年七省一市田家炳中學年會不久前落下了帷幕，這次年會以優(yōu)化教學行為與深化課堂改革為主題，筆者有幸向來賓們進行了課堂教學展示，踐行了正在如火如荼推進中的課堂教學改革的理念，自身也經歷了課堂教學方式的痛苦蛻變。我向來是個被認為“講功”比較好的老師，從走上講臺的第一天開始，我就認為能站上講臺是生命最美的姿態(tài)，只要開始滔滔不絕地講課，就能拋棄一切煩惱、進入最幸福快樂的時刻。學生們求知的眼神、會心的微笑給我?guī)砹四蟮男牢?。然而這場改革襲來，第一個撞擊我們的就是“限時講授”，剝奪教師的話語霸權，讓老師適當的閉嘴，逼著教師以更加清晰的思路、更為精煉的語言、更為嫻熟的方法引導課堂的走向。物質生活和習俗的變遷這節(jié)課從社會生活史的角度，以全新的視角，圍繞衣、食、住、習俗的變遷這條線索，關注大時代動蕩背景下小人物的生活變化，無論從教學內容本身還是從歷史課程目標來看都要求充分彰顯人文精神。這無疑是一場教學行為民主化的過程，我們要將課堂真正地還給學生。1、 還學生展示的空間當同學們知道要在課堂上展示自己的預習成果時，學生“有效先學”的積極性被充分調動起來，大家紛紛查找資料、調查走訪。這是南通教育網上展示的當時課堂的一個瞬間，那是一個學生自我展示的教學橋段。 他是個從傳統(tǒng)評價體系看真的不咋地的學生，一堂課下來連最基本的知識點也會告訴我“忘記了”，但是當一件中山裝穿在他身上，他親手觸摸著這百年前孫中山精心設計的口袋、紐扣，百來字的設計理念他很快就能背熟、熟練地講給大家聽。教室里安裝了實物投影展臺，這成為了“學生展示”的又一大利器。當學生講述實物的變遷時，變戲法般得拿出一張江海晚報，用舌尖2展示各地美食，不但挑動了大家的味蕾，更使飲食傳統(tǒng)的特點一目了然。在講述近代以來建筑變化的時候，一位同學展示了他搜集的攝影作品。照片作為極具說服力的史料，無聲地訴說著時代的變遷，大家都不由自主地發(fā)出驚嘆。下一組圖就是家鄉(xiāng)地標性建筑十字街鐘樓在不同時期的身影。在傳統(tǒng)的課堂教學實踐中，示范展示是一大難題。如今使用了實物投影，活動單的展示方便快捷，能夠迅速地把學生的活動成果向全班展示，大家針對某些同學的作業(yè)，馬上進入一個共同質疑、研究、提高的氛圍。在講述習俗變遷時，我非常欣喜地看到學生們使用自己個性化的語言來描述自己眼中的歷史。例如一個學生說，我認為上世紀五十到七十年代的社會風氣還是很好的，人們都很淳樸；改革開放以后，越來越多地人們拜倒在金錢腳下。再如一個學生說，每個時期的青年人的思想觀念的變動帶動了整個時代人們的思想解放。雖然他們的表述不乏偏頗之處，但是屬于他們自己的思維火花的迸發(fā)是哪能可貴的。2、 還學生體驗的經歷生命的過程就是不斷豐富自己體驗的歷程，隨著歲月的流逝，慢慢積淀成一種人生的閱歷。充分調動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多感官的效能，所以體驗無疑是一種最佳的學習方式。在這節(jié)課的一開始，就用一首京韻十足的前門情思大碗茶將大家神入了百年前的歷史現(xiàn)場，市井生活的酸甜苦辣不由得涌上心頭。郵票是計劃經濟的象征，在課堂上讓小組的同學們共同觀賞郵票，就像是身臨其境地觸摸了那段共和國的歷史，讓孩子們重回先輩們那段物質匱乏的時代，這對于激發(fā)現(xiàn)今孩子們的生活斗志具有積極的意義。多媒體手段的使用也在這節(jié)課上的展示出了現(xiàn)代技術的魅力，通過高科技手段用短短一分鐘鋪開百年中國的歷史畫卷，給學生以極強的視覺沖擊，同時為達成課標的要求探討引起變遷的因素作了極好的注解。當我把“冷蒸”這道南通特有的時令美食帶進課堂的時候，孩子們無疑都興奮起來，課堂掀起了一個小高潮。從以前青黃不接時期的“充饑必備”到如今的“生態(tài)粗糧”，在麥清香彌漫的空氣中，學生們從未如此深刻地理解“食物”對中國人的特殊涵義。三、還學生思考的空間在書畫藝術創(chuàng)作中，有個被稱為“留白”的手法，指的是為使整個作品畫面、章法更為協(xié)調精美而有意留下相應的空白。我感覺這種“此處無物勝有物”的技法完全可以運用課堂教學。正如一幅畫滿滿當當時反而給人以視覺上的壓迫感，我們的課堂一旦被各項任務填得沒有絲毫喘息的空間，那么在好的設計都會讓學生心理疲勞，從而降低課堂效率。在傳統(tǒng)的課堂上，在社會轉型的初期，在某些急功近利的風氣的影響下，我們教育者們曾經那么氣急敗壞地“滿堂灌”，“死揪”竟然為了教育的一大“法寶”。近些年來，社會逐漸回歸理性，我們的教育也在不斷地反思，不斷地改進。我們的課堂教學應該順應學生身心發(fā)展規(guī)律，給孩子們留一點想象的空間、留一點回味的時間，會讓我們的課堂如同一壇陳年老酒，愈存愈香醇。 在這節(jié)課上，當每個問題拋出后，我并不急于讓學生馬上開始小組討論，而在每次討論之前給課堂“留白”，給學生有較充分的獨立學習和思考的時間。例如觀察下圖中的那個人愿不愿意剪辮子？為什么？ 再如下面這段史料反映了婚俗變化中的什么問題？先由男子陳志愿于父母，得父母允準，即延介紹人約期訂邀男會晤，男女同意，婚約始定。 徐珂清稗類鈔正是這些課堂上的“留白”給學生有了細細咀嚼史料的時間，讓課堂更顯思維的張力。相信經過一段時間的教學，學生會逐漸養(yǎng)成愛動腦筋的習慣。我們的課堂致力于在學生人生觀和價值觀形成的關鍵時期，促進他們的心靈成長，增強他們全面看待問題、深入分析問題的辯證思維能力。在這個意義上，教育不失為一種慢的藝術。4、 還學生交流的權利 在傳統(tǒng)的課堂，由于教師牢牢掌控課堂話語霸權，學生在課上交流的機會微乎其微，學生的人際溝通能力長期得不到提高。無論是在學校里還是走上社會，很多學生由于這方面能力的缺失而無法施展才華的事例并不鮮見。團隊協(xié)作精神的欠缺不僅使得個人的發(fā)展受到限制，而且對集體凝聚力的形成有害無益。在我的這節(jié)課中，處處設計了小組合作交流環(huán)節(jié)，例如活動二：探究近代以來影響我國在物質生活和習俗方面發(fā)生變化的因素，還有活動三：思考近代以來物質生活和習俗的變遷給我們的啟示。小組討論時間達到了十分鐘左右，成為課堂的重要組成部分，旨在通過小組內及小組間情感、態(tài)度、思想、觀點的交流，培養(yǎng)建立良好協(xié)作關系的能力。小組討論完以后，迅速跟進的是全班范圍內的分享交流。在教師的引導下，競爭機制發(fā)揮了神奇的作用，曾經怯生生的孩子的精神風貌發(fā)生的巨大的變化。他們積極爭取機會與老師、與同伴交流，發(fā)言時聲音清晰洪亮，能將小組討論的結果用自己的方式詮釋。更為喜人的是，我發(fā)現(xiàn)了很多學生慢慢學會了“傾聽”，他們認真傾聽同學的表述，及時將老師及同學的各種歸納性小結記錄下來，豐富完善自己對這節(jié)課的認知，隨著課堂的推進完成知識體系的建構。面臨學習方式的突然變革，學生的無所適從在所難免，很多教學環(huán)節(jié)上沒有能夠達到我們預設的目標。同時我們也非常遺憾地看到小組的機制尚未成熟，組織建制、展示評價等很多方面都未能產生預期的效果，處于摸索中前進的階段。而如今階段性考試的試題也比較傳統(tǒng)，既難以體現(xiàn)新課改的要求，也無法真正考察出課堂教學改革的成果。但是課堂教學改革的浪潮是不可阻擋的，反思我們的教學行為，總是太重視自己的力量而忽視了源自孩子內心的力量。于是處處包辦代替，用自己并不偉岸的身軀費力地托起那些只想躺著的學生。如今，當學生自己站起來時，我們突然發(fā)現(xiàn)孩子們長大了，他們站起來比你高，他們的想法比你更貼近現(xiàn)實，甚至他們獨特的智慧能給你全新的啟發(fā)。在課堂中，我不斷地被課堂教學改革帶來的變化哪怕是一點點而感動，不斷地發(fā)現(xiàn)著每一個小組的靈魂人物，不斷地被教學改革帶來的變化哪怕是一點點而感動，享受著與學生的思維碰撞，聆聽著生命的拔節(jié)生長，我想這就是教育者應有的位置與姿態(tài)。打