河套大學(xué)會計電算化專業(yè)基礎(chǔ)會計課程.doc

Hetao University 河套大學(xué)會計電算化專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教 學(xué) 改 革 方 案 河套大學(xué)高職財會專業(yè)整體優(yōu)化教學(xué)改革實驗研究課題組 河套大學(xué)會計電算化專業(yè) 基礎(chǔ)會計課程教學(xué)改革方案 河套大學(xué)高職財會專業(yè)整體優(yōu)化教學(xué)改革實驗研究課題組 基礎(chǔ)會計是會計學(xué)科體系中的重要組成部分，是會計學(xué)專業(yè)的入門課程,也是學(xué)習(xí)其他經(jīng)濟(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)。其理論性、實踐性、技術(shù)性和操作性都比較強。對于新入學(xué)的高職高專學(xué)生來說, 這是一個嶄新的知識領(lǐng)域。由于以前從未接觸過這些知識，時常感到無從下手，很多原理和方法無法理解，存在著入門難的情況。那么作為教師就應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局,對原有課程體系進(jìn)行改革,選擇新的教學(xué)理念運用新的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)好這門課。一、基礎(chǔ)會計課程改革目的、任務(wù)、目標(biāo)基礎(chǔ)會計是高職會計專業(yè)一門極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。如何將學(xué)生帶進(jìn)專業(yè)大門,讓學(xué)生了解和掌握這門課程的基本理論、基本知識和基本操作技能,并為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種專業(yè)會計和有關(guān)管理課程奠定基礎(chǔ),應(yīng)是基礎(chǔ)會計課程教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。其教學(xué)過程大致可分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個階段。理論教學(xué)的目的在于向?qū)W生傳授基本的會計理論和方法,為后續(xù)專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ);實踐教學(xué)的目的在于鍛煉學(xué)生的動手操作能力,更好地將理論用于實踐，這也是基礎(chǔ)會計課程改革的兩個目標(biāo)。通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握會計核算的基本知識和方法，掌握會計的基本理論，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)理論的同時，注重對學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使其符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，同時具有良好的職業(yè)道德。通過基礎(chǔ)會計實習(xí)，將會計核算理論運用于實踐，按照企業(yè)會計核算的實際情況進(jìn)行訓(xùn)練，使理論和實踐融為一體，使學(xué)生能夠從企業(yè)和社會角度出發(fā)，根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)環(huán)境靈活應(yīng)用所學(xué)知識，為將來就業(yè)創(chuàng)造條件。二、基礎(chǔ)會計課程改革的指導(dǎo)思想和基本原則 教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見中確定的高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用為主線設(shè)計學(xué)生知識，能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面寬、素質(zhì)高等特點。由此可見，高職高專是以能力為本位的教育，以培養(yǎng)高級應(yīng)用型、技能型人才為目的。它培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高等應(yīng)用型人才。按照課程體系具有前沿性和前瞻性，突出應(yīng)用性和實踐性，專業(yè)課程加強針對性和實用性的原則，要進(jìn)一步完善基礎(chǔ)會計課程教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)，使課程結(jié)構(gòu)合理化，充分體現(xiàn)新知識、新技能。結(jié)合企業(yè)實際設(shè)計課程體系和教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)內(nèi)容改革與方法手段改革相結(jié)合，基礎(chǔ)理論的應(yīng)用與實踐能力的培養(yǎng)相結(jié)合。課程建設(shè)按照知識和能力，必須和夠用的原則進(jìn)行，要求立足實際，講求實效，注重結(jié)合，以增強職業(yè)能力為核心進(jìn)行課程建設(shè)與改革。三、 基礎(chǔ)會計課程改革的基本思路和實施措施(一）教學(xué)內(nèi)容本課程是一門理論與實踐兼容的學(xué)科,因此,在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上要做到理論聯(lián)系實際。按照高職教育的特點，教學(xué)內(nèi)容按理論知識服務(wù)于實踐，實踐教學(xué)要求掌握會計崗位職業(yè)技能的思路來設(shè)計。分三部分：會計基本理論；會計信息加工、整理核算系統(tǒng)；會計基礎(chǔ)工作，包括不同會計主體的會計核算形式。 1.會計基本理論 從分析會計特征入手，通過對會計產(chǎn)生、發(fā)展歷史總結(jié)，以動態(tài)的觀點從理論上闡述會計的概念；從會計核算內(nèi)容的分類來闡述會計六要素的確認(rèn)、計量與記錄；從會計等式靜態(tài)、動態(tài)的論證來闡述借貸記賬方法及科目和賬戶的設(shè)置；讓學(xué)生了解會計工作組織上的基本情況，增強學(xué)習(xí)會計的興趣。 2.會計信息加工、整理的核算系統(tǒng)設(shè)計 （1） 會計憑證的編制和審核、賬簿的設(shè)置和登記：通過分析資金籌集、生產(chǎn)準(zhǔn)備、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售、財務(wù)成果形成、分配等業(yè)務(wù)引起資金的增減變動和財產(chǎn)清查，闡述會計賬戶、借貸記賬法的應(yīng)用和會計憑證的編制和審核、賬簿的設(shè)置和登記。 （2）財務(wù)會計報告：介紹財務(wù)報告體系、報表種類、編制依據(jù)、報表結(jié)構(gòu)、編制方法等。主要強調(diào)資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表的編制方法。 3.不同會計主體的會計核算賬務(wù)處理程序 按會計主體規(guī)模大小、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的繁簡程度、會計人員的多少闡述二種主要類型的會計核算形式，即記賬憑證賬務(wù)處理程序和科目匯總表賬務(wù)處理程序。 根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計課程的重點、難點及解決辦法，并在授課中執(zhí)行。 基礎(chǔ)會計的重點：借貸記賬法的內(nèi)容；會計核算方法，憑證、賬簿、報表體系；會計核算程序。 基礎(chǔ)會計的難點：借貸記賬法的應(yīng)用，憑證、賬簿的登記，資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表的編制。解決問題的辦法：以通俗易懂的語言進(jìn)行理論的講述，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生充分理解記憶，同時結(jié)合實際，將會計資料發(fā)下去，讓學(xué)生動手操作，強化對知識的理解掌握。 （二）教學(xué)方法及手段 基礎(chǔ)會計學(xué)是一門理論性、實踐性都很強的應(yīng)用性課程，內(nèi)容抽象,教學(xué)難度大。為優(yōu)化教學(xué)效果, 讓學(xué)生從知識的被動接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，本課程在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要為學(xué)生的積極參與創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，要鼓勵學(xué)生大膽提出問題，改變過去講細(xì)、講透的教學(xué)方法。 為此教學(xué)中應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容靈活運用討論教學(xué)法、圖解分析法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、實踐操作法等多種教學(xué)方法合理組織教學(xué)活動,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高其分析、解決問題的能力，加強學(xué)生對此學(xué)科的理解。1. 案例教學(xué)法 基礎(chǔ)會計中有些知識較為抽象，對此可結(jié)合生活實例講解，以求通俗易懂。例如，我在講解期初余額、本期發(fā)生額、期末余額之間的關(guān)系時，可以通過學(xué)生生活費實例講解。通過舉例，會計知識由抽象到具體，有助于學(xué)生迅速地理解與掌握。 2.討論教學(xué)法 討論教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞中心問題相互交流個人看法，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)情緒，活躍學(xué)生的思想，便于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，分析問題、解決問題的能力。有助于提高學(xué)生表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)合作精神，集思廣義、取長補短。例如在講解試算平衡公式時，讓學(xué)生討論試算平衡是否一定說明帳戶記錄準(zhǔn)確無誤，如不能說明，為什么？討論時，教師不要表露出任何觀點和偏好。討論后教師的總結(jié)十分重要，需要概括各種意見及其分歧，需要對各種思路進(jìn)行梳理。 3.圖解分析法圖解分析法是利用繪圖的方法來描述和表示事物，由于圖示具有直觀、生動等優(yōu)點，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用該種方法，對會計教學(xué)會起到事半功倍的效果。因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇恰到好處的圖表法。例如，講解記賬憑證賬務(wù)處理程序時，可用下圖表示它們的關(guān)系。 4.多媒體教學(xué)法 在教學(xué)過程中使用多媒體技術(shù)是有必要的，既可以使一些教學(xué)難點的講解變得生動形象，同時又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松自如的環(huán)境里逐步提高理論水平和實踐能力。 多媒體會計教學(xué)主要是將現(xiàn)代媒體（電腦、展示臺、投影儀等）與傳統(tǒng)媒體（文字材料、輔導(dǎo)資料、憑證、帳簿等）進(jìn)行有機結(jié)合，形象直觀地表達(dá)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，加強對會計理論的理解。例如，講解記帳憑證的填制時，可以把真實的記帳憑證放在展示臺下，教師邊講解邊演示填制方法，然后在屏幕上打出練習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)記帳憑證的填制。學(xué)生填完后將幾個學(xué)生的記帳憑證再放到展示臺上，讓學(xué)生們指出他們填的對不對？問題出現(xiàn)在什么地方？當(dāng)然此方法也適合講解各種帳簿的登記，以及各種會計核算程序的應(yīng)用。 5.實踐式教學(xué)法實踐式教學(xué)法是在教師的統(tǒng)一布置下，學(xué)生通過做練習(xí)題的方式，運用所學(xué)的知識分析問題，解決問題，最終達(dá)到熟練掌握會計知識的目的。是對學(xué)生所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固最有效的方法。實踐法可以在課堂講授中同步進(jìn)行，也可作為課后作業(yè)進(jìn)行專門練習(xí)。例如，講解了原始憑證的定義、種類以及填制、審核后，可以出一些課上練習(xí)題，如單選、多選、判斷等，使學(xué)生們通過練習(xí)掌握哪些是原始憑證，哪些不是原始憑證？學(xué)會區(qū)分自制原始憑證與外來原始憑證，累計原始憑證與匯總原始憑證。由于課上時間有限，還可以印制一些原始憑證，讓同學(xué)們課下填。這樣學(xué)生對這一部分知識及基本技能的掌握就會容易的多。會計教學(xué)需要大量的時間進(jìn)行實踐，尤其是會計憑證、會計賬簿、會計報表部分的教學(xué)。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計理論教學(xué)和實踐教學(xué)是分離的, 理論知識一般在大一上學(xué)期講述，按每周8課時授課，總課時112；模擬實習(xí)一般在基礎(chǔ)會計課程結(jié)束后，下學(xué)期開設(shè)，按每周2課時授課，總課時36。而在新的課程改革方案中 ,理論教學(xué)和實踐教學(xué)是有部分交叉的。對于總論、復(fù)式記賬原理及具體應(yīng)用的理論部分可繼續(xù)采用現(xiàn)有的教學(xué)方式,但對于憑證、賬簿及會計報表的內(nèi)容則可結(jié)合實際操作邊學(xué)習(xí)理論邊鍛煉學(xué)生的動手能力,即邊學(xué)習(xí)邊實踐。實踐練習(xí)分為兩個階段：一是分散實踐。講完會計憑證后立即進(jìn)行會計憑證的練習(xí)，講完賬簿再練習(xí)登記賬簿。講完會計報表練習(xí)報表的編制。各部分練習(xí)之間缺乏貫穿和橫向聯(lián)系，但針對性強，是一項基礎(chǔ)性實踐。二是集中實踐。在講完所有課程之后，運用真實的憑證、賬頁、報表，采用某企業(yè)一定時期的會計資料進(jìn)行系統(tǒng)的實踐學(xué)習(xí)。這部分實踐綜合性較強，主要鍛煉學(xué)生分析解決實際問題的能力。第一階段：分散實踐（1）填制憑證的分散式實踐 會計憑證包括原始憑證和記賬憑證兩大類。原始憑證和記賬憑證的種類繁多,填制要求復(fù)雜,很多基礎(chǔ)會計教材都列舉了各種類型的原始憑證和記賬憑證,使理論更加形象化。改革后的課程體系要求在此基礎(chǔ)上,再提供給學(xué)生各種真實的原始憑證和記賬憑證,邊講解理論邊觀察實物,使學(xué)生加深對憑證的感性認(rèn)識。此外,結(jié)合理論的講解,每一種憑證皆列舉幾個簡單的例子,讓學(xué)生動手填制,完成憑證的分散式實踐教學(xué),使學(xué)生快速掌握憑證填制的基本技能。 （2）填制賬簿的分散式實踐 賬簿的形式多種多樣,填制要求更加嚴(yán)格。改革后的課程體系要求，在講解賬簿理論的同時向?qū)W生提供各種格式的實際賬頁,學(xué)生邊觀察實際賬頁邊學(xué)習(xí)賬簿的種類和填制要求,并練習(xí)填制。 此環(huán)節(jié)的目的是加深學(xué)生對賬簿的感性認(rèn)識, 使學(xué)生盡快掌握賬簿填制的基本技能。 （3）報表編制的分散式實踐 基礎(chǔ)會計要求掌握各主要會計報表的內(nèi)容及編制方法，大部分教材理論講解多而且細(xì)，改革后的課程體系要求，在講解理論的同時，將實際中使用的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表發(fā)給學(xué)生，邊講解邊練習(xí)編制，縮小理論和實踐的距離。以上就是分散實踐的過程，雖然此階段的實踐教學(xué)是間斷的、零散的,但能使學(xué)生身臨其境,對所練習(xí)的部分留下非常深刻的印象。此方法已在基礎(chǔ)會計的教學(xué)環(huán)節(jié)中試用多年,效果很好。不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣,同時為第二階段的集中實踐奠定了基礎(chǔ)。 第二階段：集中實踐,手工模擬 通過第一階段的訓(xùn)練,學(xué)生已掌握了基本的會計核算方法并具備了一定的專業(yè)操作技能。在此基礎(chǔ)上于理論教學(xué)結(jié)束后,安排一周左右的時間集中進(jìn)行手工記賬的實踐教學(xué)。 （1）準(zhǔn)備完整的實踐資料 改革后的課程體系對實驗教程的要求較高,教程必須能給學(xué)生提供真實的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、創(chuàng)造一種仿真的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。實踐內(nèi)容不能只是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實例的簡單堆砌,它有一些基本的要求：首先要照顧到學(xué)生的專業(yè)理論水平,將基本理論融會貫穿在實際的業(yè)務(wù)中;其次,實踐所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)具有一定的深度和廣度,使學(xué)生能得到全面系統(tǒng)的訓(xùn)練;最后,經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)是具體某個企業(yè)某個時期實際發(fā)生的業(yè)務(wù)(這些業(yè)務(wù)的選取不能超過基礎(chǔ)會計的范圍)。 （2）集中式手工記賬的全面模擬 提供給學(xué)生一定的場所和模擬材料(各種形式的憑證、賬簿,以及簡單的報表),讓學(xué)生從設(shè)計賬套開始，填制憑證、記賬、對賬、結(jié)賬，最后編制會計報表，進(jìn)行一系列的模擬訓(xùn)練，自己動手按事先規(guī)定的賬務(wù)處理程序操作。此階段采取個人獨立完成的方式,使每位學(xué)生能夠清楚了解基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)的基本內(nèi)容,熟悉會計核算組織程序,掌握會計核算方法，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。 （3）增加基本技能的訓(xùn)練 在此環(huán)節(jié)除了進(jìn)行上述實踐教學(xué)之外,為了培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力,還要補充點鈔、裝訂憑證和賬簿的練習(xí)。首先,準(zhǔn)備好練習(xí)使用的點鈔券和裝訂工具;其次,由教師示范最基本的操作方式,進(jìn)行集中講解;最后,由學(xué)生動手實踐,教師做個別輔導(dǎo)。 實踐練習(xí)可以促進(jìn)理論的學(xué)習(xí)，加深對所學(xué)理論的理解。在實踐教學(xué)中，真正體現(xiàn)了理論來源于實踐、實踐指導(dǎo)理論這一道理。四、 成績考核及評價舊體系下，基礎(chǔ)會計課程的考核成績由平時與期末兩部分組成, 平時成績占30%，并有若干次的階段性考試，根據(jù)出勤率、階段性考試成績、課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況等確定平時成績，期末考試的卷面成績占70%。實踐教學(xué)單獨評定成績，并列入學(xué)生畢業(yè)成績單。然而,這些傳統(tǒng)方式存在很大的缺陷,期末考試雖然比較綜合,但是傳統(tǒng)的題型存在一定的局限性,試卷中對那些實踐性、能動性強的內(nèi)容無法反映,只有回避,因此,學(xué)生只要到臨考時突擊一下,考試成績一般比較理想,這種形式的考試只是注重學(xué)生會計基礎(chǔ)理論知識掌握程度的評價,忽視了對學(xué)生實踐能力的評價。為此,有必要就傳統(tǒng)的考核制度改革。我認(rèn)為,該課程的考試,應(yīng)采取理論考試與實際操作相結(jié)合,即理論部分實行考教分離制度,實訓(xùn)部分實行操作驗收制度。期末該課程考核成績的各部分分值比重為： 1.平時成績占10% 依據(jù):出勤率+作業(yè)成績+課堂表現(xiàn)+階段考試成績 2.理論考試占40% 由于課程內(nèi)容的循序漸進(jìn),上半學(xué)期課程內(nèi)容主要是講述會計的基本理論和基本方法,是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),因此,進(jìn)行期中考試,采取教考分離的閉卷筆試方式。 3.實訓(xùn)操作占50% (1)分散實踐考核占20% 期中考試后根據(jù)教學(xué)進(jìn)度分別進(jìn)行會計憑證、會計賬簿、會計報表等單項操作考核驗收。 (2)集中實踐操作考核占30% 綜合命題操作考核于期末綜合實訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行?？己藘?nèi)容可分為下面幾部分: 會計憑證操作。會填制原始憑證;會填制記賬憑證;會編制科目匯總表。 會計賬簿操作。會登記各類賬簿;會對賬、結(jié)賬;會編制試算平衡表。 會計報表操作。會編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表。 更正錯賬。會按規(guī)定方法更正錯賬。 書寫要求。按標(biāo)準(zhǔn)會計數(shù)碼填制憑證、登記賬簿、編制報表。 各部分分值比重依次為35%、30%、20%、10%、5%。操作考核時間為2-3小時。 這樣對學(xué)生進(jìn)行分階段測試,力求客觀地、全面地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,既符合高職高專會計教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求,又能真實反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力，,使考核評價伴隨學(xué)習(xí)的全過程。五、 教材改革 教材建設(shè)工作是整個高職高專教育教學(xué)工作中的重要組成部分?；A(chǔ)會計作為會計學(xué)的入門課程，教材是否合理在整個會計教育體系中至關(guān)重要。目前我國高職高專使用的會計教材在內(nèi)容與結(jié)構(gòu)體系上大多套用本科或普通會計專業(yè)教材，而且會計理論教材與實訓(xùn)教材割裂，雖然在會計教學(xué)中引入了會計模擬實習(xí)環(huán)節(jié)，通過對會計實踐教學(xué)的改革，改變了現(xiàn)行會計實踐教學(xué)的薄弱狀況。但理論與實踐的結(jié)合度較低，通常是先進(jìn)行理論教學(xué)，后進(jìn)行實踐教學(xué)，這就人為地造成了理論與實踐的分割，在很大程度上影響了會計教學(xué)的效果，缺少職業(yè)教育特色，與培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有一定實踐能力與管理能力的會計技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)及社會對高級職業(yè)技術(shù)人才的需求相脫節(jié)。高職院校學(xué)生理論基礎(chǔ)較薄弱，缺少生活經(jīng)驗與社會實踐知識，先講理論，后講實務(wù)，學(xué)生由于缺少實踐認(rèn)知，對理論不易理解掌握，又因為理論與實際相脫節(jié)而影響實踐教學(xué)的效果，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響，結(jié)果是部分學(xué)生在進(jìn)入實務(wù)學(xué)習(xí)之前就對會計學(xué)畏懼厭倦，產(chǎn)生不了興趣。 介于這種情況，就需要亟待進(jìn)行基礎(chǔ)會計教材的改革。高職高?；A(chǔ)會計教材的編寫既要體現(xiàn)高