《四季》評(píng)課

四季評(píng) 課 稿四季是一首富有童趣的兒歌，通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描繪，表現(xiàn)了四季的特征。兒歌用擬人化的手法寫來(lái)，語(yǔ)言親切、生動(dòng)。所配四幅插圖，形象優(yōu)美，色彩明麗，便于學(xué)生觀察想象。王老師這堂語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)是：正確、流利地朗讀課文，讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。接下來(lái)我談?wù)剬?duì)于這堂課的評(píng)價(jià)，希望與各位老師共同探討。一、教師注意情境的創(chuàng)設(shè)整堂課楊老師始終注意情境的創(chuàng)設(shè)，在情境中激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在復(fù)習(xí)生字時(shí)是這樣說(shuō)的：“聽(tīng)說(shuō)四季王國(guó)的景色很美，大家想不想去看看？”接著說(shuō)“四季王國(guó)的景色很美我們一起來(lái)看看?！币鰧?duì)四季風(fēng)景的欣賞。在聽(tīng)課文誦讀的時(shí)候又說(shuō)“四季王國(guó)的景色真的很美，有一位叔叔去看了以后寫了一首詩(shī)，想不想聽(tīng)聽(tīng)？”引出了對(duì)課文的初步感知，在學(xué)習(xí)完秋天的句子過(guò)渡到冬天的時(shí)候說(shuō)“走過(guò)金秋，迎來(lái)的是寒冷的冬天。”自然而然的就出示了冬天的雪人圖開(kāi)始學(xué)習(xí)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使環(huán)節(jié)的銜接很自然，取得了一舉兩得的效果。二、拋棄繁瑣的講解分析，實(shí)現(xiàn)以讀為本，體現(xiàn)了母語(yǔ)教學(xué)的基本特征。這首兒歌運(yùn)用擬人化的手法，語(yǔ)言形象生動(dòng)，讀起來(lái)親切、自然。楊老師教學(xué)的這節(jié)課應(yīng)該是這篇課文的第二課時(shí)，所以“有感情地朗讀課文”就應(yīng)該是本節(jié)課的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)楊老師注重了把讀貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，呈現(xiàn)讀的形式也多種多樣，比如自主讀、指名讀、教師范讀、學(xué)生范讀、帶讀、表演讀、感情齊讀等，有梯度地達(dá)到有感情地朗讀兒歌的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在朗讀中感受四季的美麗。三、訓(xùn)練說(shuō)話、拓展思維在教學(xué)春天的句子后師說(shuō)：“春天有尖尖的草芽，你還知道春天有什么嗎？”在拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的“當(dāng)小詩(shī)人”也是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。楊老量布置了這個(gè)話題后，不示了自己寫的例句，起到了很好的示范作用，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，（先觀察事物的特征，再想它會(huì)對(duì)誰(shuí)說(shuō)。）我想這個(gè)訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和說(shuō)話能力，還為以后的寫話打下良好的基礎(chǔ)。四、能及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生比如說(shuō)，學(xué)生在剛開(kāi)始讀課文時(shí)，讀得不是很好，但楊老師就說(shuō)：“大家讀得真好，但這還不夠，有沒(méi)有信心把它讀得更好？”還有在學(xué)生回答出冬天時(shí)開(kāi)的花后，楊老師又適時(shí)地評(píng)價(jià)了“你知道的可真多呀！”總之，這節(jié)課目標(biāo)明確，思路清晰，重難點(diǎn)突出，是一節(jié)成功的教研課。但是我也有幾點(diǎn)建議要提：一、加強(qiáng)朗讀讀書還是要培養(yǎng)情感朗讀，要不然以后就變成唱讀了，當(dāng)然這是一年級(jí)學(xué)完漢語(yǔ)拼音后接觸到的第二篇課文，在讀的過(guò)程中，楊老師采用不同的讀法來(lái)加強(qiáng)鞏固。讀得通順流利和大聲讀已經(jīng)不成問(wèn)題了，但這還不夠，我們要培養(yǎng)學(xué)生做到有感情地讀，要美讀。最好應(yīng)該由老師范讀。（當(dāng)然楊老師也做了，但把“挺”讀成了第二聲，普通話還要加強(qiáng)練習(xí)。）二、就是在播放四季的景色時(shí)，那些景色真的是太美了，學(xué)生邊看邊情不自禁地發(fā)出“哇、哇”的驚嘆聲。在這過(guò)程中，我想楊老師應(yīng)該邊播放邊進(jìn)行一些解說(shuō)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)四季的不同特征，這樣的話，我想到后面學(xué)生就不至于不知道“春天里還有什么？夏天里還有什么？”也不至于反復(fù)的把荷花說(shuō)成是春天里的事特。三、“亮點(diǎn)”沒(méi)有落實(shí)好前面講到拓展訓(xùn)練中的說(shuō)話設(shè)計(jì)得很好，但沒(méi)有落到實(shí)處。應(yīng)該讓學(xué)生多說(shuō)，哪怕是重復(fù)前一個(gè)同學(xué)的話，這樣既鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，也鍛煉了學(xué)生的膽量。四、課 堂的隨機(jī)處理我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是死的，而課堂卻是生成的。所以在課堂上我們要有隨機(jī)應(yīng)變的能力。比如說(shuō)，楊老師的這節(jié)課的結(jié)尾，下課鈴響了，我想那個(gè)作業(yè)題就沒(méi)有必要再出示了。因?yàn)殁忢憰r(shí)