小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

第 1 頁 共 4 頁 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì) 我作為剛上崗的新教師 對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課來 講 仍然缺乏理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 今天下午學(xué)校組 織全體教師進(jìn)行了學(xué)習(xí) 從中收獲很大 體會(huì)更是頗 多 通過學(xué)習(xí) 我明確了教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該 擔(dān)任的角色 教師不是單一的知識(shí)傳授者 而是學(xué)生 活動(dòng)的引導(dǎo)著 組織者 參與者 管理者 協(xié)調(diào)者 評(píng)價(jià)者 研究者和開發(fā)者 作為教師需要不斷提高自 身的綜合素質(zhì) 第一 要有與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相適應(yīng)的課程意 識(shí) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)決定了它比任何一門課 程都更需要教師有相應(yīng)的課程意識(shí) 首先 它要求教 師切實(shí)轉(zhuǎn)變長期以來形成的 學(xué)科本位 的課程觀 形成實(shí)踐的課程觀 正確認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的觀 念是很難落實(shí)好這門課程的 其次 綜合實(shí)踐活動(dòng)課 程要求教師切實(shí)確立主體意識(shí) 發(fā)揮學(xué)生的主體性 尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要 興趣和愛好 作為 活動(dòng)的組織者 引導(dǎo)者 參與者 與學(xué)生一起在活動(dòng) 中發(fā)展 再次 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求教師具有生產(chǎn) 意識(shí) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不是一種預(yù)設(shè)課程 它比任 第 2 頁 共 4 頁 何一門課程都強(qiáng)調(diào)過程 注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中生成 活動(dòng)主題 在活動(dòng)中發(fā)展 可以說 綜合實(shí)踐活動(dòng)的 生成也要求教師具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 第四 綜 合實(shí)踐活動(dòng)課程要求教師具有資源意識(shí) 注重引導(dǎo)學(xué) 生關(guān)注生活 關(guān)注現(xiàn)實(shí) 從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題 提 出活動(dòng)主題 開發(fā)利用廣泛存在的課程資源 那種寄 希望于依據(jù)某一 教材 來上綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的慣 性行為 可能是與新課程有距離的 第 二 要正確認(rèn)識(shí)教師和學(xué)生在這一課程中的地位 充分體現(xiàn)教師和學(xué)生在課程中的地位有必要建立 一種新型的師生關(guān)系 合作式的師生關(guān)系 這種師 生關(guān)系在意大利瑞吉?dú)W幼教模式里被形象地稱為 打 乒乓 這一 打乒乓的過程是教師和兒童共同學(xué)習(xí) 共同探索 共同研究的過程 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的 師生關(guān)系也是如此 既不是學(xué)生中心 也不是教師中 心 教師和學(xué)生是平等合作的關(guān)系 既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自 主性 主動(dòng)性 也強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)和支持 二者缺一 不可 第 三 要提高自身素質(zhì) 發(fā)展自身能力 第 3 頁 共 4 頁 作為一線教師需要 規(guī)劃與設(shè)計(jì)的技能 組織 管理與協(xié)調(diào)的能力 探究與問題解決能力 收集和處 理信息的能力 如果我們?cè)倬劢沟浇處熤笇?dǎo)所需要 的能力 再具體一些 那么以下四種能力是教師做好 指導(dǎo)所需要的 1 問題預(yù)測(cè)的能力 教師可以根據(jù)預(yù) 測(cè) 做好必要的知識(shí)儲(chǔ)備 在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)有 效地給予點(diǎn)撥 以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的深入 當(dāng)然 要做 到充分的準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)是不可能的 需要教師以積極的 開放的心態(tài)來對(duì)待出現(xiàn)問題 在不斷的設(shè)計(jì) 實(shí)施 指導(dǎo)過程中提高預(yù)測(cè)能力 2 觀察能力 綜合實(shí)踐活 動(dòng)需要教師有敏銳的觀察力 這是教師指導(dǎo)有效性的 基礎(chǔ) 3 對(duì)話的能力 這就要求教師蹲下來 認(rèn)真傾 聽學(xué)生的觀點(diǎn) 想法 以合作伙伴的身份與其進(jìn)行交 流 切忌完全以自我為中心 確定或轉(zhuǎn)移話題 切忌 變成簡單的告訴 4 組織交流的能力 在組織交流討 論時(shí) 教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種民主的活躍氣氛 并注意運(yùn) 用引導(dǎo)性提問 促進(jìn)學(xué)生討論的深入進(jìn)行 特別是總 結(jié)性的討論中 教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧 整理 反思自 己及小組的研究 找出存在的問題 并通過討論在協(xié) 商中找到解決辦法 總的來說 對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展 我們要本著 認(rèn)真的態(tài)度 扎實(shí)地開展學(xué)習(xí)研究 總結(jié) 實(shí)踐 第 4 頁 共 4 頁 再學(xué)習(xí)研究的綜合實(shí)踐活動(dòng) 我相信學(xué)