教學(xué)怎樣有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感淺議

教學(xué)怎樣有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感淺議教學(xué)怎樣有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感淺議 曹恩 英語(yǔ)的語(yǔ)感對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)的運(yùn)用起著重要作用 英語(yǔ)語(yǔ)感 是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué) 它包括人們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感受 語(yǔ)意感受 語(yǔ)言情感色彩的感受等 它是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的直接感知能力 是人 們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言法則或語(yǔ)言組織方法的掌握和運(yùn)用 是經(jīng)過(guò)反復(fù)感性認(rèn) 識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)論的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì) 語(yǔ)感來(lái)自于語(yǔ)言實(shí)踐 又指導(dǎo)語(yǔ) 言實(shí)踐 正如搞音樂(lè)的人要有良好的樂(lè)感一樣 要學(xué)好用好英語(yǔ) 就應(yīng) 該具備良好語(yǔ)感 人們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用中有時(shí)感到看起來(lái)順眼 聽(tīng)起來(lái)順 耳 說(shuō)起來(lái)順口 但又說(shuō)不清其原因 這實(shí)際上就是語(yǔ)感在起作用 不 同個(gè)體由于語(yǔ)言感覺(jué)能力和語(yǔ)言實(shí)踐量的不同而存在著差異 因此有 些人能從別人的語(yǔ)音 語(yǔ)調(diào) 說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作等準(zhǔn)確把握別人 要表達(dá)的超出文字本身的含義 雖然語(yǔ)感隨著語(yǔ)言實(shí)踐的積累必然 會(huì)產(chǎn)生 但教師認(rèn)識(shí)到語(yǔ)感的存在和它的積極作用 并采取有效措施去 有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感 會(huì)加速學(xué)生語(yǔ)感的早日形成和優(yōu)化 那么 在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感呢 一 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣 在教學(xué)中教師要堅(jiān)持 盡量使用英語(yǔ) 適當(dāng)利用母語(yǔ) 的教學(xué) 原則 以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴性和母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移 教師 的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語(yǔ)為中介的翻譯法 即使使用也應(yīng)該加 強(qiáng)分析對(duì)比 要求學(xué)生使用英漢雙解詞典并逐步過(guò)渡到使用英英詞 典 這有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)含和外延 因?yàn)橛幸环N語(yǔ)言解釋另 一種語(yǔ)言不一定都能做到一一對(duì)應(yīng)完全準(zhǔn)確 教師都有這樣的經(jīng)歷 即有些英語(yǔ)詞 句用漢語(yǔ)很難解釋 甚至?xí)霈F(xiàn)越解釋越難的現(xiàn)象 在這種情況下 我經(jīng)常給出一些包含詞 句的句子 讓學(xué)生在具體的語(yǔ) 境中去猜測(cè) 理解 所給出的語(yǔ)境應(yīng)盡力和該詞 句所處的語(yǔ)境相 似 而且是學(xué)生熟悉或容易接受的 這樣既可以給學(xué)生的理解以鋪墊 達(dá)到幫助學(xué)生理解詞 句的目的 又能增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的量 也能有效提 高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力 二 增大學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的量 我認(rèn)為不僅閱讀應(yīng)有精泛之分 聽(tīng) 說(shuō) 寫也應(yīng)有精泛之分 精 的教學(xué)能有效地幫助學(xué)生迅速掌握語(yǔ)言規(guī)律 提高他們的語(yǔ)言 實(shí)踐能力 泛 的教學(xué)有助于學(xué)生更加牢固地掌握規(guī)律 也可以增 加學(xué)生對(duì)未知語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)率 幫助學(xué)生消化吸收語(yǔ)言知識(shí) 提高語(yǔ)言運(yùn) 用能力 又為他們體驗(yàn)領(lǐng)悟語(yǔ)言創(chuàng)造機(jī)會(huì) 幼兒學(xué)會(huì)母語(yǔ)的事實(shí)能充 分說(shuō)明 泛 的重要作用 在 泛 的語(yǔ)言實(shí)踐中 學(xué)生出錯(cuò)誤是在 所難免的 要通過(guò) 泛 與 精 相結(jié)合的實(shí)踐讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí) 錯(cuò)誤 逐漸改正錯(cuò)誤 以達(dá)到掌握語(yǔ)言的目的 當(dāng)然 泛 不等于 濫 教師應(yīng)給予學(xué)生行當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助 讓學(xué)生 泛 的實(shí)踐盡量 在學(xué)生的能力和水平范圍之內(nèi) 三 創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍 正常幼兒都能逐漸學(xué)會(huì)母語(yǔ) 能分辨詞的輕重 語(yǔ)調(diào)的高低 這 有力地說(shuō)明語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的重要作用 學(xué)習(xí)英語(yǔ)除了學(xué)生自己要 經(jīng)常練習(xí)外 還并應(yīng)有良好的環(huán)境和氛圍 多給學(xué)生創(chuàng)造一些無(wú)意識(shí)記 和學(xué)習(xí)的環(huán)境 如學(xué)校或教室的標(biāo)語(yǔ)可用英漢兩種語(yǔ)言書寫 學(xué)?？赊k 英語(yǔ)墻報(bào) 英語(yǔ)廣播 英語(yǔ)角等 還可采取學(xué)科之間互相滲透的辦 法 如聯(lián)系許多理科中公式的字母代號(hào)是相關(guān)英語(yǔ)單詞的首位字母教 單詞 這樣學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的過(guò)程有時(shí)就成了學(xué)生進(jìn)一步理解和 深化英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程 其他學(xué)科的某些知識(shí)點(diǎn)就成了誘發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)英 語(yǔ)的因素 四 幫助學(xué)生了解中西方文化差異 語(yǔ)言是交際的工具 不了解交際對(duì)象的文化背景 勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生歧 義 也就不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感 人們常說(shuō)的漢語(yǔ)式的英語(yǔ)是 指仿照漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣和方法產(chǎn)生的不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句式或 表達(dá)法 其中就包括由于沒(méi)有考慮到中西文化的差異而出現(xiàn)的貌似正 確實(shí)則錯(cuò)誤的表達(dá) 不了解中西方文化差異 我們就不能做到確切理 解和正確表達(dá)思想 五 重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo) 教師的教是為了達(dá)到不需要教 教師要注意教給學(xué)生獲取 知識(shí)的方法 只有學(xué)生掌握了獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法 才能達(dá)到教師 不教 的目的 如學(xué)生的泛讀應(yīng)運(yùn)用默讀的方法 這樣有助于提高學(xué)生的閱讀 能力 要求學(xué)生在泛讀時(shí)要兼顧速度和理解的準(zhǔn)確度 精讀可采用先 默讀 學(xué)了之后要朗讀和背誦的方法 朗讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感很有作 用 朱熹曾說(shuō)過(guò) 凡讀書 須讀得字字響亮 不可誤一字 不可少一字 不 可多一字 不可倒一字 不可牽強(qiáng)暗記 只要多讀數(shù)遍 自然上口 久遠(yuǎn)不 忘 總之 語(yǔ)感是一種難以明狀 但又實(shí)實(shí)在在存在著的非常有用的 對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué) 教師