教學視野-淺談音樂在小學語文教學中的應用-語文-論文中心.doc

教學視野:淺談音樂在小學語文教學中的應用-語文-論文中心標簽:來源淺談音樂在小學語文教學中的應用浙江勞明強-義務教育語文課程標準中強調(diào)：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科學習和現(xiàn)代科技手段的應用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和事例中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”作為語文教師，應在正確把握語文學科特點的基礎上，以一種開放的姿態(tài)吸收融合其他各學科中的有利因素，為我所用，提高語文教學效率。下面，我談談音樂在小學語文教學中的應用.一、導入新課，激發(fā)興趣一堂新課開始時，學生的心中對于新的一課總是滿懷期待。如果，在這時，教師能播放一段優(yōu)美的音樂，可以馬上讓學生的注意集中到課堂上來，也能拉近師生心理距離，調(diào)節(jié)學生情緒，為整堂課打下一個情感基調(diào)。如在教學桂林山水時，我先放上一段富有廣西壯族特色的音樂，伴著清亮的蘆笛，開始娓娓地介紹“秀麗甲天下”的桂林；而學習赤壁之戰(zhàn)時，先以一曲鏗鏘雄壯的十面埋伏開場，一下把學生的思緒帶入金戈鐵馬的古戰(zhàn)場，再讓學生說說你仿佛看到了什么，然后順勢引入課題。在音樂的引導下，學生學習興趣高漲，對整堂課的教學打下了一個很好的基礎。二、渲染氣氛，悟情入境文學作品的欣賞講究意境的領悟，小學生年齡尚小，要僅通過文字的理解來體會意境尚有一定難度。教師可借助音樂，充分調(diào)動學生的聽覺器官，喚起學生的想象，激發(fā)學生情感。讓學生與作者、與文章產(chǎn)生共鳴，使情感得到美的感召和升華，并從中受到教育和感染。如在教學著名愛國詩人陸游的秋夜將曉出籬門迎涼有感時，在學生初步了解詩意的基礎上，我配上古箏曲蘇武牧羊朗誦了全詩，那悲涼蒼茫的樂曲，使學生仿佛置身于幾百年前那個寒冷的秋夜，充分體會到了陸游的那種對憂國憂民的歷史責任感。再讓學生自由練讀，最后配上音樂，讓學生用朗讀去再現(xiàn)詩的意境，使整堂課達到了高潮。通過音樂的穿插不僅讓學生體會了詩的思想感情，更讓學生受到了一次美的熏陶，提升了學生的審美情操。三、利用歌曲，教學拼音語文教學中，拼音可以說是一個難點。因為剛入學的學生都是六七歲，他們的思維以形象思維為主，要記憶枯燥的拼音字母的字形、字音有很大的難度。我想到，在英語教學中，是利用歌曲來教學英語字母，在拼音教學中是否也可利用呢？于是，我把英語的字母歌填上拼音字母，教學學生學唱。沒想到教學效果十分理想。配合教學掛圖，學生在歌聲中，學得興味盎然，回到家里也隨口哼唱，拼音的讀音、字形很快就記牢了。四、利用音樂，進行練筆音樂不僅可以表達人們思想感情、反映現(xiàn)實生活的，同時也是一種訴諸人的聽覺、啟動人的想象的一門藝術?；谶@一點，我在語文教學中進行了利用音樂進行練筆的嘗試，收到了良好的效果。通過播放一段音樂，讓學生充分發(fā)揮想像進行自由作文。由于少了限制，學生的創(chuàng)造性思維被激活了，寫出來的作文題材廣泛，內(nèi)容豐富，想像奇特，很好地達到了練筆和發(fā)展形象思維的目的。當然利用音樂進行練筆還要掌握一個循序漸進的原則，先易后難地進行。開始可利用一些音響，待學生有所熟悉后再過渡到聽音樂進行習作。利用音樂教師還可以讓學生給音樂取題目，聽音樂后讓學生說自己體會到的意境的方法，結合到學生的口頭表達能力的訓練中 近日我校舉行了“家長開放日”活動，參與教學組織的教師感受之深刻，參與活動的學生家長反應之強烈，始料未及。下面談談個人的感受。學校展示風貌。近年來，我校在社會各界和上級領導的親切關懷下，先后投入近千萬元，對校舍進行了改造，在我市小學，率先落成了帶有塑膠跑道的運動場，兩個標準的室外籃球場，極大地改善了我校師生的體育活動場地不足的缺陷。我校在前幾年還率先進行了校園網(wǎng)的建設，加大了對教師的信息教育技術的培訓，有力地促進教育教學工作?！凹议L開放日”活動的開展是向社會宣傳我校，展示我校風貌的好機會，有利于提高學校的社會聲譽。教師施展才華教師和學生家長的聯(lián)系和交流是我們的常規(guī)工作。學生家長關注學生在校的表現(xiàn)，更關注孩子教師的素質和教學水平。我校的教師在平時就注重業(yè)務的學習，不斷努力提高自身的教學水平，尤其是實施課程改革以來，轉變教學觀念，積極探索行之有效的教學方式，輔以先進教學手段，取得較好的教學效果。通過“家長開放日”活動的開展，使學生家長就教學近距離和教師作交流，感受課堂教學帶來的可喜的變化，欣賞教師得心應手的教學藝術，能使學生家長實事求是地對我們的教育教學的水平加以評價。另外，活動的開展，使教師進一步提高教書育人的角色意識，進一步增強工作責任心，促進教育教學的發(fā)展。教學傳遞信息。素質教育的實施，尤其正在進行的新課程改革，改變了過去注重知識傳授傾向的教學的觀念，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，即從單純的傳授知識轉變?yōu)橐龑W生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，關注學生的“全人”的發(fā)展；新課程的改革改善了教師教學方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力；新課程的改革，轉變了學生學習的方式，要構建旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的學習方式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，贊賞學生獨特和富有個性化的理解和表達，注重增強學生的綜合實踐的能力，切實提高學生的動手能力和實踐的能力。在活動后，聽到學生家長一致反映，和自己以前的學習方式發(fā)生了根本性的變化。所以在本次活動中，自覺不自覺地向學生家長們傳遞了現(xiàn)代教育的信息，即教學觀念的改變、教學方式的改善、學習方式的轉變。這些信息的傳遞，單憑教師的介紹，教育專家的灌輸，顯然蒼白無力，而讓學生家長親身去體驗，必然起到事半功倍的效果。家長參與評價建立家長、學生、教師共同參與的評價制度，是本次新課程改革的重要的內(nèi)容。家長作為學生的父母和教育的投資者，自然十分關心學生在校的發(fā)展和受到什么樣的教育。家長參與評價一方面是他們的權利，另一方面促使家長了解學校和教師，形成學校教育合力的有效的途徑?？傊?，“家長開放日”活動的開展，加強了我們彼此之間的溝通，增強了了解的機會，必將為孩子創(chuàng)造出健康成長的家校環(huán)境。 淺談板書藝術福建馮忠欽-在語文教學中，板書設計是一門重要的教學藝術，精心的板書設計有助于引導學生梳理課文的段落層次、概括課文的主要內(nèi)容、明確課文的中心思想，起到畫龍點睛的作用。一、精選關鍵詞句教師在備課時對板書的詞句必須精心篩選，從課文中概括出最簡練、最能表達內(nèi)容與中心的詞句，讓學生通過詞句意思，理解掌握課文的內(nèi)容和中心。如：桂林山水一文，用優(yōu)美簡練的文字記敘了桂林山水的秀麗多姿，在板書時就應精選關鍵詞句，來表達其效果，可板書如下：水：靜清綠桂林山水甲天下山：奇秀險以上板書，把課文中最優(yōu)美、最精煉、最關鍵的詞句精選了出來，不但把桂林山水秀麗多姿的特點顯現(xiàn)出來，而且把課文的中心內(nèi)容也表達完整，使文章的內(nèi)容一下印在學生的腦子里。二、注重條理順序教師板書設計時必須根據(jù)課文篇章的條理順序，做到條理清楚、順序合理。如：會搖尾巴的狼全文的板書可根據(jù)情節(jié)發(fā)展的順序，概括出狼的狡猾、兇惡和老山羊的警惕、果斷。板書為：狼：招呼裝狗搖尾討好威脅老山羊：懷疑觀察識破揭露宣判根據(jù)課文的情節(jié)發(fā)展順序連成一條線，體現(xiàn)狼的狡猾：從偽裝到露出兇惡的本性；體現(xiàn)老山羊警惕：從懷疑到識破狼的面目。使學生看之清晰，思之有序，從而弄清寓言故事所告訴的道理。若在分析時學生回答問題不能按板書所預計的順序表達時，教師在板面上可留下適當?shù)目臻g，待淺化問題、引導后再補上，最后使板書有條理、按一定順序展現(xiàn)。三、運用對比手法有些課文，老師在板書設計時，可以采取對比的手法來表達課文的主要內(nèi)容和中心思想。但，教師必須先引導學生對全篇課文進行粗讀和理解。如：陶罐和鐵罐一文，可板書為：陶罐謙虛爭辯和睦相處(美觀)和鐵罐驕傲奚落惱怒(氧化)這樣板書，全文主線清晰明確，通過對比，陶罐和鐵罐的不同態(tài)度躍然紙上，再通過鐵罐驕傲、奚落陶罐的態(tài)度和陶罐謙虛、爭辯、愿與鐵罐和睦相處的表現(xiàn)的對比，然后點出結果：陶罐被人們視為珍寶，鐵罐被氧化的無影無蹤。從而使學生明白這則寓言所告訴的道理：驕傲自大是不對的，任何時候都必須謙虛謹慎，要學會全面地看問題。四、巧用線條符號板書時線條符號的巧用，可以使破碎的詞句、篇幅長的課文簡縮、連成完整的內(nèi)容，在板書中起著重要的作用。選擇線條、符號必須根據(jù)文章內(nèi)容而定。如：麻雀一文，可板書為：吃保護獵狗小麻雀老麻雀愛的力量是巨大的以上板書，主線明顯貫穿了課文：獵狗要吃小麻雀，老麻雀不惜犧牲自己去保護小麻雀。這樣既突出了文章的內(nèi)容又體現(xiàn)了文章的中心思想，使學生一目了然，從容地掌握了文章的內(nèi)容和中心。五、安排板面空間老師在板書設計時，必須注重板面的空間安排，最好把黑板分為三大部分(當然還要根據(jù)內(nèi)容的需要)，一部分板書課文有關的詞句(重點詞句)；另一部分板書課文所體現(xiàn)的中