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我想這樣做！ 聽專家講學團授課心得 湖北省宜昌市寶塔河小學低語組 譚小小2011年11月17日、18日，湖北省特級教師巡回講學團來到伍家崗區(qū)進行了為期兩天的講學活動，為伍家崗一線教師送上了學術文化盛宴，為我們青年教師送來了“武功秘籍”。其中，王亞麗老師執(zhí)教的二年級口語交際課我想這樣做，吳雅玲老師執(zhí)教的三年級習作課夸夸爸爸媽媽令我印象深刻，現(xiàn)在就談談我對于聽課學習后的一點淺見：一）充分利用多元資源，觸發(fā)學生的表達欲望。其實，學生學習的資源是很豐富的，家庭資源、社會資源、自然資源都可以進入學生的視野，教師在課堂上應該積極組織和調動這些資源，引導學生進行知識和情感遷移，使學生有話可說，有話可寫。比如：王亞麗老師執(zhí)教我想這樣做時，使用了幾個男孩子欺負一個殘疾女孩的視頻資源，引起了孩子們的正義感和責任感；使用了殘疾人運動會上奮勇拼搏的圖片資源，引起了孩子們對殘疾人的欽佩和尊重。在感情上的一次次激蕩，使孩子們躍躍欲試、踴躍表達，打破了以往口語交際課上常有的“我不知道說什么”的僵局。吳雅玲老師執(zhí)教的夸夸爸爸媽媽則以一則新聞報道開課，這樣的新聞資源既來自于小學生的經(jīng)歷，又激發(fā)了他們想證明自己關愛父母的好勝心和責任心，由“我不知道怎么夸”變?yōu)楹⒆幼灾饕蟮摹拔乙洹保杀粍拥街鲃拥那擅钸w移，為整堂習作課打下了成功的基石。二）情境創(chuàng)設要自然，課堂境界至云天。語文課堂里的情境創(chuàng)設是熏陶浸染學生語文技能的金鑰匙，恰到好處的情境創(chuàng)設能激發(fā)學生的學習積極性，埋藏文本的情感基調，使學生的語文知識積累與素養(yǎng)積累同時進行。然而，通常我們的情境創(chuàng)設存在著很多毛病?！盁o”情境創(chuàng)設，難以煽動學生的學習熱情，呈現(xiàn)無生氣無活力的課堂；“過分”的情境創(chuàng)設，則使整堂課“演戲“、“做作”的味道太濃，失去了真誠的一面，也不利于孩子正確的現(xiàn)實的三觀引導；“不及”的情境創(chuàng)設，由于缺乏對課堂程序的精心組織，使教學流程顯得倉促馬虎，達不到預期的教學效果；而“恰到好處”的“自然”的情境創(chuàng)設是以教學目標為出發(fā)點，從課堂整體出發(fā)，把語文知識認知與孩子的情感世界結合起來，感情上由淺至深，技能上由易到難的基調鋪設。比如：王亞麗老師執(zhí)教我想這樣做時先由學生自我體驗殘疾人的艱難視頻感知殘疾人需要關心和尊重學生自發(fā)表達想幫助殘疾人的心愿表演體驗幫助殘疾人的情境觀看圖片抒發(fā)對殘疾人的欽佩孩子們感悟自己的社會義務和主人公意識。這層層遞進的情境創(chuàng)設，像一座慢慢堆砌的巨塔，在孩子口語鍛煉時隨著情感的激發(fā)不斷升華，使課堂境界直至云天。三）強調提示語，目標才明確?？谡Z交際課和習作課，教師之所以覺得難教，主要原因在于孩子在教師的引導下完成了口語交際和習作任務后，卻仍然不太明確自己應該掌握的技能。或者下一次課堂上，教師又得從頭指導。這由兩個原因造成：一、孩子沒有自我總結學習經(jīng)驗的能力，這由他們的思維局限性制約。二、教師訓練口語和習作時無領無綱，沒有針對性?？催^二位名師的課，我發(fā)現(xiàn)將學習目標和技巧明確化，簡化為提示語板書，可以幫助孩子強化記憶，較易通過訓練內化為他們的自我能力。比如：王亞麗老師在執(zhí)教我想這樣做時，引導孩子聽話和說話之后，通過評價不斷的強調“認真聽”、“說完整”這些要求，并板書出來形成“提示語”。在孩子表演幫助殘疾人的體驗后，也提出“獻愛心”、“有禮貌”、“會尊重”這些道德要求并板書出來。課后還進行朗讀式強化總結。雖然是個細小的設計，但卻有著大智慧，這樣就幫孩子明確了課堂目標，抑或是學習目標，抑或是道德目標?！俺孙L逆水齊頭進，片葉輕舟踏浪來。”名師們的精彩呈現(xiàn)，令我有了前進的動力，他們在給孩伍家區(qū)送上文化大餐