《小學數(shù)學練習設計的研究》課題實施方案.doc

小學數(shù)學練習設計的研究課題實施方案羊街第二小學 鄧杰（45號）一、課題的提出當今的數(shù)學教學，在素質(zhì)教育的前提下，已在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中全面進行以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維意識和能力的改革，其中練習的設計也被提到了較高的要求層次。數(shù)學教學大綱明確指出：“練習是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段?！爆F(xiàn)代教學論認為，數(shù)學教學的主要特征，就是將教學過程變?yōu)橐l(fā)學生“練”的過程。這就要求教師要圍繞知識重點設計數(shù)學練習，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。練習是小學數(shù)學教學過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，通過練習，不僅可以鞏固、掌握基本知識，加深理解，學會應用，養(yǎng)成技能技巧等，還能促進學生智力的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，增強學生的數(shù)學意識，全面提高學生的素質(zhì)。因此，加強對練習設計的研究，對提高教育質(zhì)量、提高教學效率乃至全面貫徹素質(zhì)教育都具有十分重要的意義。然而，由于種種原因，教師中關(guān)于練習設計還存在許多偏面甚至錯誤的認識。一是把練習機械化、簡單化。就是認為通過大量的練習，自然能取得良好的成績；二是偏面強調(diào)所謂的“智力”、“技能”訓練，忽視了基本的練習和基本技能的訓練，學生得不到一定練習的量的保證；三是狹隘地理解練習的含義，認為練習就是教學環(huán)節(jié)中的鞏固練習和完成作業(yè)。本課題提出的練習不是以單純的鞏固新知、形成技能為目的，而是廣義的練習，就是把數(shù)學教學全過程理解為引發(fā)學生參與知識形成全過程的動手、動腦訓練全過程。提出為學生的“學”而“練”，教師把教學思想、教學意圖融會在精心設計的練習中，通過練習達到教學目的和教學要求。二、課題的內(nèi)涵“小學數(shù)學練習設計的研究”是針對目前小學數(shù)學設計的練習過于狹隘化、簡單化，教師只重傳授、數(shù)量，不重引導。課題探討小學數(shù)學教學中各課型和課內(nèi)各環(huán)節(jié)以及課外的練習設計，包括練習內(nèi)容、練習形式、練習結(jié)構(gòu)、練習手段、練習時間等方面的優(yōu)化，使練習的教學功能、教育功能、發(fā)展功能、反饋功能發(fā)揮最大的效能。重難點是：如何優(yōu)化練習內(nèi)容和形式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。三、研究的假設我們設想進行小學數(shù)學設計的實踐與研究，首先是以教學大綱為準則，深入領會大綱精神；其次認真鉆研教材，把握教材的知識結(jié)構(gòu)，挖掘教材的智力因素，這是實施素質(zhì)教育的前提。我們要求參與數(shù)學練習設計的教師把握好大綱的尺度，從素質(zhì)教育的高度來研究、設計聯(lián)系內(nèi)容。規(guī)定練習設計的內(nèi)容要緊扣教學要求，目的明確，要有針對性。練習的數(shù)量適當，能夠適應不同學生的需要。練習的設計有層次有坡度、難易結(jié)合，也要有一些綜合性富有思考性的練習題。盡量設計出符合素質(zhì)教育、具有實用價值的練習，使學生德、智、體全面得到發(fā)展。同時，我們認真思考如何設計好練習，做到既要整體參考教材，又要考慮練習設計的具體內(nèi)容和形式，以提高教學質(zhì)量是教學思想、教學理念在教學實踐中的生長點。四、研究的目標1、通過對小學數(shù)學練習設計的研究，使數(shù)學教學中的各課型和課內(nèi)各環(huán)節(jié)以及課外的練習設計，包括練習內(nèi)容、練習形式、練習結(jié)構(gòu)、練習手段、練習時間等方面得到優(yōu)化。2、優(yōu)化練習設計，從而確立學生的主體地位，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力搭設“平臺”，使學生敢于探究，善于突破，樂于創(chuàng)新。3、深入研究數(shù)學練習設計，掌握設計規(guī)律、方法等，初步探索練習設計的模式，為我市將要使用新課程標準的教材打下基礎。五、研究的理論依據(jù)（一）我們根據(jù)小學生的身心發(fā)展的特點，根據(jù)兒童心理學、教育學在研究中遵循以下原則： 針對性原則。設計練習時，目的明確，從實際出發(fā)，針對教學內(nèi)容和學生基礎，緊扣教學目標，精選練習，突出重點。 層次性原則。設計練習依據(jù)認識事物的規(guī)律以及學生的年齡特點，由淺入深，由熟到巧。 多樣性原則。根據(jù)教學理論和教學實踐，單一形式的練習學生感到枯燥乏味。因此，練習設計形式新穎多樣。 趣味性原則。心理學研究表明，當學生對某一學習內(nèi)容的練習活動產(chǎn)生濃厚的興趣時，學生會積極思考、大膽探索，從而優(yōu)化自己的認知活動，促進學習。根據(jù)這一原則，設計時注重練習題的趣味性，使學生在愉快中獲得知識，提高教學效率。 應用性原則。學習數(shù)學與學習技能一樣，也要注重應用。設計練習時從貼近學生生活的實際出發(fā)，把練習與現(xiàn)實生活有機地結(jié)合起來，使學生從練習中體會到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用，從而減少對數(shù)學的畏懼感和枯燥感。六、研究的內(nèi)容本課題練習設計的按學習過程、學習內(nèi)容來研究。1、根據(jù)學生學習新知識的過程，需要有學習新知識前的準備性練習、獲取新知識的形成練習和鞏固新知識的練習。 按學習內(nèi)容設計練習有：對比性練習、遷移性練習、操作性練習、綜合性練習、開放性練習等。依據(jù)現(xiàn)代教育理論、小學生心理學尤其是素質(zhì)教育理念，本課題主要研究：課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化、練習內(nèi)容優(yōu)化、練習形式優(yōu)化。七、實施的步驟本項實驗周期為兩年，分三個階段進行。1、準備階段（2011年2月4月），主要制訂實施方案；進行理論學習、現(xiàn)狀調(diào)查。2、實踐階段（2011年4月2012年11月），進一步修訂、完善實驗方案；全面進行實驗具體目標的實踐研究；進行階段性小結(jié)、完成階段成果論文。3、總結(jié)階段（