《綠山墻的安妮》整本書閱讀教學案例.docx

綠山墻的安妮整本書閱讀教學案例【主要內(nèi)容】綠山墻的安妮是一部最甜蜜的描寫兒童生活的小說，一部描寫孤兒與關愛、青春與成長的勵志故事，一本讓兩位英國首相都為之著迷的感人故事，也是一本可以讓家長、老師和孩子都能從中獲得感悟的心靈讀物。加拿大女作家蒙哥馬利以清新流暢、生動幽默的筆觸，講述了純真善良、熱愛生活的女主人公小安妮，自幼失去父母，十一歲時被人領養(yǎng)，但她個性鮮明，富于幻想，而且自尊自強，憑借自己的刻苦勤奮，不但得到領養(yǎng)人的喜愛，也贏得老師和同學的敬重和友誼。【作者簡介】露西M蒙哥瑪麗（Lucy Maud Montgomery，18741942）加拿大著名女作家，生于加拿大愛德華王子島一個名叫克利夫登的小鎮(zhèn)。在露西兩歲的時候，她的母親就去世了，父親把她寄養(yǎng)在外祖父母家凱文迪斯村，自己則搬到加拿大西部去，后來就在那里再婚和定居。露西就在凱文迪斯慢慢成長。清秀佳人一書的故事背景 阿龐利村，其實就是以有著美麗景觀的凱文迪斯作為藍圖所塑造的。清秀佳人于一九八年出版，甫出版便成為炙手可熱的暢銷書。至一九四二年四月二十四日去世為止，露西寫了二十二部小說，其中以“安雪麗”為主角的系列小說就有十部，譬如安的少女情懷、安的夢幻小屋、安的阿龐利記趣等等，根據(jù)“安妮小說拍攝的電視劇曾風靡西方國家，紅發(fā)安妮也成為全世界青少年最喜愛的少女形象?！驹O計理念】閱讀能力是一切學習能力的基礎和核心。選擇最有效的方式引導學生弄懂課外閱讀的方法，培養(yǎng)學生對語言文字的感受能力和良好的閱讀習慣。有效激發(fā)學生閱讀課外書的興趣，引導學生品讀欣賞文章，從而提高閱讀與表達能力?！窘虒W目標】1為學生提供課外閱讀交流的平臺，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，提高學生的自主閱讀能力，提升語文素養(yǎng)。2.讓學生學會讀書方法，樂于討論，與他人分享閱讀感受。3.通過對書中人物的討論，體會人物個性，感受人物魅力。【教學策略描述】1、激發(fā)學生課外閱讀興趣，引導學生自主閱讀。2、品讀討論，解決問題，提升能力。3、指導課外閱讀方法，提升課外閱讀效率。【教學流程】一、激趣引路1、最近我們班開展了“愛閱讀 會閱讀”班級讀書會，相信你們都看了不少課外書吧！你能告訴同學們你都看了什么書嗎？2、出示綠山墻的安妮片段：誰知道這段話的出處？3、出示綠山墻的安妮封面，介紹作者。4、學生快速默讀閱讀提要，了解整本書的主要內(nèi)容。二、走進文本讓學生利用一周的課余時間自由讀完本書。三、交流感悟小組交流：1、把你認為最精彩的句段或故事讀出來，談談你從中得到的啟發(fā)或體會。2、你喜歡故事中的誰，并說說你喜歡的原因。四、走進人物1跟隨安妮，認識朋友，理出人物關系圖。2、在你眼中，安妮是個怎樣的女孩呢？請結合文章內(nèi)容，小組交流一下。3、全班交流，抓住“平凡中的不平凡”和“想像力豐富”這兩點組織學生討論。五、概括方法讀懂一本書要1、提要入手 2、品味人物、3、交流感悟 4、體會情感六、真情對話書讀完了，相信我們每個人的心中也有很多很多的觸動，千言萬語，萬語千言，讓我們把心中的感受抒寫下來：（1）綠山墻的安妮，我想對你說（2）讀了綠山墻的安妮，我想說【案例描述與分析】作為語文教師，要加強課內(nèi)閱讀與課外閱讀的連接，而且要文道結合。如何激發(fā)學生的閱讀興趣，指導學生高效閱讀，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，是每位語文教師面臨的一個迫切的課題，這個問題一旦解決，我們學生的語文素養(yǎng)提升將是一次質(zhì)的飛躍。本學期我以第三單元“美好心靈”的課外書屋為依托，在班內(nèi)開展了一次以“愛閱讀 會閱讀”為主題的班級讀書會，下面將結合活動實際談一談。（一）激趣引路學生對學科的學習興趣直接影響學習該科的學習效果、學習成績。讀書亦是如此，要想讓孩子愛閱讀 會閱讀，教師首先要考慮如何調(diào)動學生讀書的興趣,激發(fā)其閱讀的欲望?；顒右潦?，讓學生自己選擇喜歡的書讀，并且特意給我們班的兩個“小書迷“每人一本綠山墻的安妮。過了兩周，我才在班里組織交流：你讀了哪些書？介紹書的主要內(nèi)容，說說你最喜歡哪個人物？你收到那些啟發(fā)？這樣一來，按我要求讀書的學生爭先恐后地介紹自己閱讀的書籍：老師，我讀了魯濱孫漂流記，主人公那種機智、勇敢、敢于面對困難的精神讓我很佩服；老師我讀了少年版水滸傳，我最喜歡書中的武松；我讀了湯姆叔叔的小屋我讀了. 愛讀書的孩子說得津津樂道，而沒有讀書的學生有的大眼瞪小眼，有的一頭霧水，更多的是向這些讀書的同學投來了羨慕的目光。于是我趁機大肆表揚讀書的同學。然后我特意出示綠山墻的安妮中兩個精彩的片段為引子，讓兩位小書迷“借題發(fā)揮”，聽著這兩位同學滔滔不絕的介紹，我發(fā)現(xiàn)其他同學興致盎然，于是我又趁熱打鐵：“老師這有十本書，誰要保證一周內(nèi)看完并不被老師的問題問倒，這書就先給誰看”。有幾個活躍的同學馬上把手舉得高高的，楊子衡同學直接跑上講臺拿走了一本書，其它同學見狀也上前來搶，十本書很快被一搶而空，這恰恰吊足了沒拿到書的學生胃口，激發(fā)起學生讀這本書的興趣和欲望。果然，下午上學時其他同學也紛紛借來或買來了這本書。俗話說，“興趣是最好的老師”?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。德國教育家第惠多斯則說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！边@都說明了“興趣”在教育教學中的巨大作用。興趣是學習的先導，是需求的動力，只有找到并正確運用了激發(fā)小學生課外閱讀的興趣的方法，小學生才會將老師的“要我讀”轉化為“我要讀”。（二）品讀討論班級讀書會重在閱讀討論，那是個“頗費心神的再造過程”。老師們需要一組完整的問題來輔導學生暢談讀書心得。在綠山墻的安妮的討論中，我重點抓住書中的人物來組織孩子們進行討論。孩子們對安妮有著不同的解讀：懂得感恩的安妮、想像力豐富的安妮、樂觀的安妮、冷靜的安妮孩子們不僅在心中對安妮有著自己的一個評價，并且能從書中找到“證據(jù)”來證明自己的觀點，在孩子們一次次的互相駁斥、互相補充中，安妮的形象豐滿了，孩子們的閱讀理解提高了。在孩子們對安妮有了一個比較全面的理解后，我抓住安妮最鮮明的性格特點想像力豐富，進一步深入討論，更深層次的人是安妮。課堂上的討論，孩子們交流了自己的理解，分享了同伴的感受，深化了對作品的認識，增添了閱讀興趣。討論時，教師以一個大朋友的身份認真傾聽學生的交流對話；啟發(fā)他們獨立思考，勇于發(fā)表自己的見解；啟發(fā)他們把注意力集中到討論主題和爭論的焦點上；引導討論向縱深發(fā)展，謀求問題得到解決，從而提高孩子們的閱讀能力。（三）方法指導授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受益無窮。學生在課外閱讀，尤其是閱讀中外名著的過程中，由于知識、經(jīng)驗的不足，往往看問題不全面，甚至有些偏頗，教師要進行正確的引導和必要的指導，因此我們在活動中不能只教會學生讀好一本書，而是要教會學生讀書的方法。出示封面，簡介作者后，我首先讓學生了解要想知道一本書的主要內(nèi)容，幫助自己選擇喜歡的書，可以先讀書的內(nèi)容提要，這種方法可以讓我們快速把厚厚的一本書讀薄。然后我引導學生通過精讀、小組討論等方法品味主要人物，在小組和全班交流讀后的感悟，進而體會文章要表達的情感。只要我們潛心于課外閱讀方法的指導，便能使學生逐步提高課外閱讀的效率，使課程標準規(guī)定的課外閱讀目標落到實處，進而使學生的語文素養(yǎng)得到發(fā)展和提高（四）讀后感悟讀后感也可以叫做讀書筆記?！白x后感”的“感”是因“讀”而引起的?！白x”是“感”的基礎。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有了解，哪能有“感”?讀得膚淺，當然也感得不深。只有讀得認真，才能有所感，并感得深刻。在活動的最后，我要求學生以“綠山墻的安妮，我想對你說”或“讀了綠山墻的安妮，我想說”為題寫一篇讀后感。目的是讓學生再次品讀文本，篩選出自己喜歡的和給自己留下感悟的內(nèi)容，抒發(fā)內(nèi)心的感受。周一我把讀后感收上來后，我感覺此次讀后感學生大部分都是有感而發(fā)，并且感受真實深刻。以下是從學生文章中截取的幾個片段：看著安妮的那些天真而充滿著美好夢想的話與想象，你會感覺你進入了一個奇妙而甜蜜的通信世界，感受到前所未有的神奇與快樂。讓我們向安妮那樣，樂觀向上，用積極的心態(tài)微笑著迎接生活中的每一次挑戰(zhàn)，越過一個又一個障礙，沖破一個又一個難關，朝著我們美好的夢想奮進吧！何旭晨安妮是一個熱愛生活的孩子，她對周圍的世界，對大自然的一花一草，一樹一木，都充滿了愛心。她對親人，朋友，同學，師長，都懷揣著一顆善良，純潔，熱忱的心。盡管有時候因為這些和她那豐富的想象力使她鬧出了一些天真的笑話，可她卻一如既往。她對知識和學習都有一股狂熱的勁頭，那種積極向上，拼搏奮斗的精神令人感動。葛洋安妮雖然是個滿臉雀斑的女孩兒，長著奇怪的紅頭發(fā)，也惹了不少禍，卻讓她學到了很多?！靶蒯樖录弊屗靼撞辉搧y動別人的東西；藥水蛋糕讓她懂得不要粗心大意；染頭發(fā)的愚蠢行為讓她開始警惕虛榮心；差點兒落水治療了她過分追求浪漫的毛病。安妮時刻都在進步，也越來越討人喜歡。我很羨慕：如果我也能有安妮那樣堪稱傳奇的人生！我該多幸福！薛沖看著孩子們一片片有感而發(fā)的文字，我再一次深刻體體會到“讀是寫的基礎”這句話的內(nèi)涵。只有讀得認真仔細，才能深入理解文章內(nèi)容，從而抓住