課堂教學優(yōu)化策略(課題實驗論文,葉名揚).doc

省級課題“新課標下初中生讀寫指導策略研究”之閱讀教學策略研究論文廬江四中 葉名揚2010年12月30日優(yōu)化語文課堂教學的策略優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)提高教學效率廬江四中 葉名揚教學永遠是遺憾的藝術(shù)，語文教學更是遺憾中的遺憾，努力減少遺憾去打造精彩，便會漸趨成功。語文課誰都可以教，誰都可以評價，甚至評價會大相徑庭，當然教得也會千差萬別，但毋容置疑，教得好的應該是既精彩而又高效的。那么要想讓語文課教得既精彩又高效，除了內(nèi)容要講到點子上，著力點要放在能力訓練上，功夫要下在備課上，還應該把時間用在刀刃上，也就是今天我要講的優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)（也就是教學流程），究其本質(zhì)還是我們常說的“向課堂要質(zhì)量”的問題。什么叫“課堂結(jié)構(gòu)”呢？課堂教學活動是在一定的時間和空間進行的有目的有組織的復雜的雙邊活動，所謂課堂教學結(jié)構(gòu)，指的是教師、學生、教材、教學目標、教學步驟、教學手段和教學效果等諸多要素在課堂教學特定的時間和空間里相對穩(wěn)定的組合方式及活動序列。課堂教學的優(yōu)化是前蘇聯(lián)科學院院士、副院長、教育學博士、著名教育家巴班斯基的主要教育思想。課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教育思想充分體現(xiàn)了現(xiàn)代科技的“信息論、系統(tǒng)論、控制論”對教育研究的深遠影響，當把教學看成是一個系統(tǒng)、整體的時候，考察課堂教學過程的最優(yōu)化也就成為了一個必然的問題。我以為，探索優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)的目的不是為了追求教學的程式化，而是為了更深刻地認識課堂教學結(jié)構(gòu)的本質(zhì)；優(yōu)化的課堂教學結(jié)構(gòu)應該是個完整的和諧的“時空綜合平衡”結(jié)構(gòu)；還要充分認識課堂教學結(jié)構(gòu)的典型性、參照性和多樣性的特點。而且學校教育和各學科教學的目標也都隨著社會的發(fā)展而不斷發(fā)展變化，課堂教學結(jié)構(gòu)也必然要跟著不斷發(fā)展變化，其穩(wěn)定性、規(guī)范性、科學性，總是相對于一定歷史條件下的教學狀況而言的。那么，就當前的語文教學現(xiàn)狀而言，如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，我認為最起碼可以從以下三個方面做些工作。一、更新教育理念，深化課堂改革。一是要從根本上轉(zhuǎn)變教學指導思想，既要重視傳授知識，更要重視培養(yǎng)學生的能力，開發(fā)其智力，培育其情商和逆商（所謂逆商是指面對困難的勇氣，經(jīng)受挫折的精神和取得成功的毅力）；二是在處理教與學的復雜雙邊關(guān)系時，著眼于課堂教學結(jié)構(gòu)的整體，注意真正處理教學全過程中師生之間相互促進、教學相長、辯證統(tǒng)一的關(guān)系；三是在信息傳遞方式上，新課堂教學結(jié)構(gòu)突破了原有的師生之間那種上對下的縱向交流局限，而已發(fā)展成為師與生、生與師、生與生之間的橫向交流，從而建立起縱橫交錯的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)。當前的中學語文教學，還無法擺脫舊的思想、傳統(tǒng)觀念、習慣勢力的影響，依然注重課堂知識的講授傳播，忽視對學生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)，更談不上對情商和逆商的培育。認為語文學科的本質(zhì)屬性，就是語言的學習和應用，語文課就是聽、說、讀、寫、修辭、邏輯等等的綜合，每節(jié)課都總是面面俱到的講授和訓練。其實每節(jié)課只有集中教學目標，突出教學重點，從學生的實際出發(fā)，才能讓學生真正地學有所得。因此，教師在確定教學目標時，一定要避免兼容性過強，貪多求全，或是太隨意，太籠統(tǒng)，或是把研究性學習當成教學目標等做法。從小學進入初中的學生，普遍存在語文基礎薄弱的問題。因為普九，100%地小升初，平時考和畢業(yè)考試題偏易，致使小學的語文教學失去了淘汰競爭的壓力和動力，再加上現(xiàn)在不少家庭對獨生子女的溺愛和留守學生的增多，學生學習方法的不當和習慣的不良，導致近年來小學畢業(yè)生的語文素養(yǎng)是越來越差，人分不相稱（看起來考分高，其實那只是畢業(yè)班機械訓練和試題簡單的結(jié)果，水平不然，據(jù)了解，小學生作文大多只扣35分），我們也常常感嘆：一屆不如一屆！像我們這一屆，據(jù)統(tǒng)計有近一半的同學來自鄉(xiāng)下，好多學生作文、周記語法混亂，表達不清，錯字、別字成堆，標點符號亂用，甚至連標點符號就根本沒有，對今后的閱讀理解和寫作訓練大有影響。而中考語文與小考語文卻存在著本質(zhì)區(qū)別，特別注重能力考查。“指導學生正確地理解和運用祖國語文，提高閱讀、寫作和口語交際能力，發(fā)展學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。在教學過程中，進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生熱愛祖國語文的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德品質(zhì)；努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個性，逐步養(yǎng)成健全人格?！边@是考綱的要求。因此，初中語文教學必須聯(lián)系生活實際，注重語文實踐和能力訓練，要以語文知識為基礎，課內(nèi)外有機結(jié)合。簡單地說，就是要圍繞“一個核心、兩個基本點”，也就是圍繞“能力訓練”這個核心，兩個基本點就是課內(nèi)與課外。課內(nèi)注重于練習：練習書寫，練習思維，練習表達，練習解題；課外致力于閱讀：閱讀書本，閱讀自然，閱讀社會，閱讀人生。這就要求我們語文教師豐富教學理論，提高自身素養(yǎng)，透徹把握兩綱，及時了解新的教學動態(tài)。二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學效率一堂好課,首先要有一個好的開端。頭開得好,就會先聲奪人,能迅速轉(zhuǎn)移學生課前的興奮點，將其注意力捕獲過來,從而使他們很快進入角色,為上好整節(jié)課打下良好的基礎。恰如其分的導語設計,就好似在作者和讀者之間架起一座橋梁,可使語文課在最初的三兩分鐘內(nèi)開創(chuàng)出一個多彩的景觀空間。成功的導入要新奇、自然，跟所學內(nèi)容銜接得天衣無縫。上課就是寫文章，充滿靈性的“鳳頭”可以是自由式的臨場發(fā)揮,也可以是有預謀巧設。比如：音像造勢、名人評介、設疑激趣、溫故知新、緊扣潮流、詩詞警句、闡發(fā)題意等導入方法，根據(jù)具體內(nèi)容,依據(jù)不同需要。 語文課目標是激發(fā)學習興趣,誘導學生發(fā)現(xiàn)語文規(guī)律,傳授學習方法,提升欣賞水平和寫作水平,增強綜合能力。要實現(xiàn)這一目標就應當從內(nèi)容、形式和氛圍三個方面使一堂課的“豬肚”充實起來。 首先,要做到目標明確、內(nèi)容充實。要求教師認真謹慎地對待每一堂課，課前做好充分的備課工作，要研讀課文，勤查資料，保證所傳授的知識的科學性，對教材的理解要深透，既能從整體上把握，又能從細節(jié)上入微，且能理解知識間的來龍去脈和內(nèi)在聯(lián)系，教學組織不拘泥于教材，又能精選突破口，圍繞目標講透知識點。這個突破口要么是該文的重點，要么是難點，要么既是重點又是難點。其次，授課形式要靈活多樣。不同的課文有不同的要求，可進行不同的處理，但有一點必須注意：就是教學自然而不做作。自然、輕松、隨和是教學的最高境界，便于凝聚、引導并打動學生。教師要做藝術(shù)家，講究教學內(nèi)容的梯度感，善于變靜為動，變難為易，變繁為簡，化抽象為形象，化理性為感性，調(diào)動學生的各種感官，使之主觀能動地參與學習活動。第三是要構(gòu)建和諧輕松的課堂氛圍?，F(xiàn)在的教師還要做一個建筑家，不僅要具有“傳道、授業(yè)、解惑”的能力，還要善于構(gòu)建師生交互學習的平臺，并精心組織師生活動，促進學生探究，增強自己的親和力，縮短師生之間的課堂距離，形成民主、寬松、和諧的學習氛圍，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過實踐和訓練，使學生的綜合能力得到最大限度的提高。一堂好課，不僅要有“鳳頭”“豬肚”，還要有“豹尾”?！氨病被蚴菍σ惶谜n的理性總結(jié)；或是匠心獨運，將課堂推向另一個高度；或是搭橋鋪路，將課堂引向生活的本源?！氨病币裱匀?、簡約、拓展的原則，既要對本節(jié)課的教學作理性的歸納，又要達到“課將近而意無窮“的效果，給學生留下懸念、思考和回味。三、積極吐故納新，走出特色之路我們要優(yōu)化語文課堂教學結(jié)構(gòu)，就