課堂教學(xué)優(yōu)化策略(課題實(shí)驗(yàn)論文,葉名揚(yáng)).doc

省級(jí)課題“新課標(biāo)下初中生讀寫(xiě)指導(dǎo)策略研究”之閱讀教學(xué)策略研究論文廬江四中 葉名揚(yáng)2010年12月30日優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略?xún)?yōu)化課堂結(jié)構(gòu)提高教學(xué)效率廬江四中 葉名揚(yáng)教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)更是遺憾中的遺憾，努力減少遺憾去打造精彩，便會(huì)漸趨成功。語(yǔ)文課誰(shuí)都可以教，誰(shuí)都可以評(píng)價(jià)，甚至評(píng)價(jià)會(huì)大相徑庭，當(dāng)然教得也會(huì)千差萬(wàn)別，但毋容置疑，教得好的應(yīng)該是既精彩而又高效的。那么要想讓語(yǔ)文課教得既精彩又高效，除了內(nèi)容要講到點(diǎn)子上，著力點(diǎn)要放在能力訓(xùn)練上，功夫要下在備課上，還應(yīng)該把時(shí)間用在刀刃上，也就是今天我要講的優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)（也就是教學(xué)流程），究其本質(zhì)還是我們常說(shuō)的“向課堂要質(zhì)量”的問(wèn)題。什么叫“課堂結(jié)構(gòu)”呢？課堂教學(xué)活動(dòng)是在一定的時(shí)間和空間進(jìn)行的有目的有組織的復(fù)雜的雙邊活動(dòng)，所謂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，指的是教師、學(xué)生、教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、教學(xué)手段和教學(xué)效果等諸多要素在課堂教學(xué)特定的時(shí)間和空間里相對(duì)穩(wěn)定的組合方式及活動(dòng)序列。課堂教學(xué)的優(yōu)化是前蘇聯(lián)科學(xué)院院士、副院長(zhǎng)、教育學(xué)博士、著名教育家巴班斯基的主要教育思想。課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教育思想充分體現(xiàn)了現(xiàn)代科技的“信息論、系統(tǒng)論、控制論”對(duì)教育研究的深遠(yuǎn)影響，當(dāng)把教學(xué)看成是一個(gè)系統(tǒng)、整體的時(shí)候，考察課堂教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化也就成為了一個(gè)必然的問(wèn)題。我以為，探索優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的不是為了追求教學(xué)的程式化，而是為了更深刻地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的本質(zhì)；優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是個(gè)完整的和諧的“時(shí)空綜合平衡”結(jié)構(gòu)；還要充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的典型性、參照性和多樣性的特點(diǎn)。而且學(xué)校教育和各學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)也都隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)展變化，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也必然要跟著不斷發(fā)展變化，其穩(wěn)定性、規(guī)范性、科學(xué)性，總是相對(duì)于一定歷史條件下的教學(xué)狀況而言的。那么，就當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀而言，如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，我認(rèn)為最起碼可以從以下三個(gè)方面做些工作。一、更新教育理念，深化課堂改革。一是要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想，既要重視傳授知識(shí)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，開(kāi)發(fā)其智力，培育其情商和逆商（所謂逆商是指面對(duì)困難的勇氣，經(jīng)受挫折的精神和取得成功的毅力）；二是在處理教與學(xué)的復(fù)雜雙邊關(guān)系時(shí)，著眼于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體，注意真正處理教學(xué)全過(guò)程中師生之間相互促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)、辯證統(tǒng)一的關(guān)系；三是在信息傳遞方式上，新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)突破了原有的師生之間那種上對(duì)下的縱向交流局限，而已發(fā)展成為師與生、生與師、生與生之間的橫向交流，從而建立起縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，還無(wú)法擺脫舊的思想、傳統(tǒng)觀(guān)念、習(xí)慣勢(shì)力的影響，依然注重課堂知識(shí)的講授傳播，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的開(kāi)發(fā)，更談不上對(duì)情商和逆商的培育。認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性，就是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，語(yǔ)文課就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、修辭、邏輯等等的綜合，每節(jié)課都總是面面俱到的講授和訓(xùn)練。其實(shí)每節(jié)課只有集中教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，才能讓學(xué)生真正地學(xué)有所得。因此，教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要避免兼容性過(guò)強(qiáng)，貪多求全，或是太隨意，太籠統(tǒng)，或是把研究性學(xué)習(xí)當(dāng)成教學(xué)目標(biāo)等做法。從小學(xué)進(jìn)入初中的學(xué)生，普遍存在語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題。因?yàn)槠站牛?00%地小升初，平時(shí)考和畢業(yè)考試題偏易，致使小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)失去了淘汰競(jìng)爭(zhēng)的壓力和動(dòng)力，再加上現(xiàn)在不少家庭對(duì)獨(dú)生子女的溺愛(ài)和留守學(xué)生的增多，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)和習(xí)慣的不良，導(dǎo)致近年來(lái)小學(xué)畢業(yè)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是越來(lái)越差，人分不相稱(chēng)（看起來(lái)考分高，其實(shí)那只是畢業(yè)班機(jī)械訓(xùn)練和試題簡(jiǎn)單的結(jié)果，水平不然，據(jù)了解，小學(xué)生作文大多只扣35分），我們也常常感嘆：一屆不如一屆！像我們這一屆，據(jù)統(tǒng)計(jì)有近一半的同學(xué)來(lái)自鄉(xiāng)下，好多學(xué)生作文、周記語(yǔ)法混亂，表達(dá)不清，錯(cuò)字、別字成堆，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用，甚至連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就根本沒(méi)有，對(duì)今后的閱讀理解和寫(xiě)作訓(xùn)練大有影響。而中考語(yǔ)文與小考語(yǔ)文卻存在著本質(zhì)區(qū)別，特別注重能力考查?！爸笇?dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，提高閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德品質(zhì)；努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，逐步養(yǎng)成健全人格?！边@是考綱的要求。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)必須聯(lián)系生活實(shí)際，注重語(yǔ)文實(shí)踐和能力訓(xùn)練，要以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要圍繞“一個(gè)核心、兩個(gè)基本點(diǎn)”，也就是圍繞“能力訓(xùn)練”這個(gè)核心，兩個(gè)基本點(diǎn)就是課內(nèi)與課外。課內(nèi)注重于練習(xí)：練習(xí)書(shū)寫(xiě)，練習(xí)思維，練習(xí)表達(dá)，練習(xí)解題；課外致力于閱讀：閱讀書(shū)本，閱讀自然，閱讀社會(huì)，閱讀人生。這就要求我們語(yǔ)文教師豐富教學(xué)理論，提高自身素養(yǎng)，透徹把握兩綱，及時(shí)了解新的教學(xué)動(dòng)態(tài)。二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率一堂好課,首先要有一個(gè)好的開(kāi)端。頭開(kāi)得好,就會(huì)先聲奪人,能迅速轉(zhuǎn)移學(xué)生課前的興奮點(diǎn)，將其注意力捕獲過(guò)來(lái),從而使他們很快進(jìn)入角色,為上好整節(jié)課打下良好的基礎(chǔ)。恰如其分的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì),就好似在作者和讀者之間架起一座橋梁,可使語(yǔ)文課在最初的三兩分鐘內(nèi)開(kāi)創(chuàng)出一個(gè)多彩的景觀(guān)空間。成功的導(dǎo)入要新奇、自然，跟所學(xué)內(nèi)容銜接得天衣無(wú)縫。上課就是寫(xiě)文章，充滿(mǎn)靈性的“鳳頭”可以是自由式的臨場(chǎng)發(fā)揮,也可以是有預(yù)謀巧設(shè)。比如：音像造勢(shì)、名人評(píng)介、設(shè)疑激趣、溫故知新、緊扣潮流、詩(shī)詞警句、闡發(fā)題意等導(dǎo)入方法，根據(jù)具體內(nèi)容,依據(jù)不同需要。 語(yǔ)文課目標(biāo)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文規(guī)律,傳授學(xué)習(xí)方法,提升欣賞水平和寫(xiě)作水平,增強(qiáng)綜合能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就應(yīng)當(dāng)從內(nèi)容、形式和氛圍三個(gè)方面使一堂課的“豬肚”充實(shí)起來(lái)。 首先,要做到目標(biāo)明確、內(nèi)容充實(shí)。要求教師認(rèn)真謹(jǐn)慎地對(duì)待每一堂課，課前做好充分的備課工作，要研讀課文，勤查資料，保證所傳授的知識(shí)的科學(xué)性，對(duì)教材的理解要深透，既能從整體上把握，又能從細(xì)節(jié)上入微，且能理解知識(shí)間的來(lái)龍去脈和內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)組織不拘泥于教材，又能精選突破口，圍繞目標(biāo)講透知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)突破口要么是該文的重點(diǎn)，要么是難點(diǎn)，要么既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。其次，授課形式要靈活多樣。不同的課文有不同的要求，可進(jìn)行不同的處理，但有一點(diǎn)必須注意：就是教學(xué)自然而不做作。自然、輕松、隨和是教學(xué)的最高境界，便于凝聚、引導(dǎo)并打動(dòng)學(xué)生。教師要做藝術(shù)家，講究教學(xué)內(nèi)容的梯度感，善于變靜為動(dòng)，變難為易，變繁為簡(jiǎn)，化抽象為形象，化理性為感性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使之主觀(guān)能動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。第三是要構(gòu)建和諧輕松的課堂氛圍。現(xiàn)在的教師還要做一個(gè)建筑家，不僅要具有“傳道、授業(yè)、解惑”的能力，還要善于構(gòu)建師生交互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并精心組織師生活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生探究，增強(qiáng)自己的親和力，縮短師生之間的課堂距離，形成民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)實(shí)踐和訓(xùn)練，使學(xué)生的綜合能力得到最大限度的提高。一堂好課，不僅要有“鳳頭”“豬肚”，還要有“豹尾”。“豹尾”或是對(duì)一堂課的理性總結(jié)；或是匠心獨(dú)運(yùn)，將課堂推向另一個(gè)高度；或是搭橋鋪路，將課堂引向生活的本源?！氨病币裱匀?、簡(jiǎn)約、拓展的原則，既要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)作理性的歸納，又要達(dá)到“課將近而意無(wú)窮“的效果，給學(xué)生留下懸念、思考和回味。三、積極吐故納新，走出特色之路我們要優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，就