如何引導學生文明上網.doc

如何引導學生文明上網 二十一世紀是知識經濟時代、信息經濟時代，但它更是網絡經濟時代，自從90年代后期互聯(lián)網進入我國之后，便以驚人的速度發(fā)展，到現(xiàn)在，互聯(lián)網猶如毛細血管一樣遍布我國城鄉(xiāng)，隨著網絡進入千家萬戶，人們的思想觀念、思維方式和工作、學習、生活已經發(fā)生了深刻的變革。 如今，冠以各式名目的網吧占據(jù)了各個城鎮(zhèn)的大街小巷，學校信息技術教育也被列為必修科目。而且隨著生活水平的提高，電腦作為一項不可缺少的教育投資已成為城鎮(zhèn)居民家庭中學習和休閑的主要家電。 互聯(lián)網對于我們今天的中學生來說，其重要性不言而喻。網絡為他們提供了豐富的信息資源，也為他們創(chuàng)造了精彩的娛樂時空。網絡已成為青少年學習知識、交流思想、休閑娛樂的重要平臺。但由于網絡具有開放性、隱蔽性、無約束性和虛擬性，不可避免地會產生一些負面作用，影響了一代青少年的健康成長。比如，中小學生長時間玩耍計算機游戲，尤其是計算機網絡游戲，易產生自私、無政府主義、冷漠、易走極端、崇尚暴力等不良心理。 網絡文明的著名批判者馬克斯斯勞卡曾說：“技術用某種我們并不能預見的方式規(guī)定著我們的行為，重新定義了我們的價值觀，重塑了我們的生活方式?！?因此我們應重視和研究如何引導學生正確地對待計算機網絡，正確地引導學生充分利用好計算機網絡，做一個成熟的、理想的計算機網絡使用者。 一位教育專家指出：從表象看，上網只是一種簡單的消遣方式，實際上，恰恰相反，法規(guī)管理的空白、網絡媒體的海量信息和無序的溝通空間，都使得它在文化層面、道德層面上對使用者要求更高，而偏偏青少年學生群體的認知能力十分有限。由此，如何讓網絡空間的“紅燈區(qū)”轉變?yōu)榍嗌倌陮W生健康成長的“綠色網絡通道”，已顯得迫在眉睫。 1、加強學生德育工作，使德育工作緊貼時代脈搏，適應互聯(lián)網的發(fā)展?，F(xiàn)代社會人際關系的淡薄和缺乏交往，也是青少年對網絡游戲癡迷的原因之一，現(xiàn)實社會的基本道德準則，對上網者同樣適用，虛擬網絡世界也同樣需要一種誠信原則，現(xiàn)實社會中自我道德約束力強的人，在虛擬的網絡世界中同樣會將道德內化為一種個人素養(yǎng)。 現(xiàn)在一些青少年癡迷游戲，并會受到網上色情、暴力的不良影響，這與青少年自我約束力差，面對網絡巨大的誘惑力缺乏信息選擇能力，一味尋求刺激和過癮有關。由于青少年學生心理發(fā)育不成熟、思想易受干擾，因此，加強對學生相關的網絡道德教育就顯得尤為必要和迫切。 學校教育是未成年人思想道德教育的主陣地?，F(xiàn)在社會關注的“網絡游戲沉迷”、“網吧沉淪”等現(xiàn)象在青少年學生身上的“演繹”，正折射出當前中小學網絡道德教育的空白地帶，據(jù)了解，目前在信技課或主題班會中引入網絡道德教育仍為極少數(shù)。接下去我們要做的是：緊緊圍繞互聯(lián)網的發(fā)展，中學生上網是必然趨勢這一中心問題，著重加強對學生的網絡道德教育，樹立學生良好的網絡道德規(guī)范。當然，這一艱巨的任務，僅僅靠學校一方是無法完成的，我們還必須依靠社會的力量，尤其是學生家長的力量。同時還要認識到這一任務的長期性和復雜性。在此過程中，有效的網絡道德教育方式就是一個需要我們在平時的德育工作中不斷去摸索和總結的問題。 2、對于學生上網問題要因勢利導，以“疏導”為宜。一些學校在學生第一次接觸電腦的時候，就讓他們玩游戲，通過網上聊天練打字，慢慢地再引導他們學習文檔的輸入、電腦繪圖、動畫設計、網頁制作和程序設計等技術知識，讓他們在完成一個個作品的過程中嘗試到成功的喜悅，掌握技術和獲得知識。特別是新技術層出不窮，日新月異，更讓學生的信息技術學習之路充滿著渴望與期盼，許多學生樂此不疲，追求一個又一個新的發(fā)展與高度。 確實，一批學生在這種學習過程中尋找到了他們的興趣和樂趣，他們也時刻領略到新技術與時俱進的發(fā)展氣息，以及在技術變化過程中給自己所帶來的希翼與心動。只有植根于學生的興趣和需要的學習，才能真正使得學生從感性的認識自覺地過渡到理性的學習上來。 在信息技術課學習中，老師可以要求學生利用課堂或課外時間到網上搜集有關家鄉(xiāng)的地理位置、物資資源、風俗人情等資料，然后利用多媒體技術制作成專題資料的電腦作品(如網頁、演示文稿、電子報刊等)，作為學生平時學習的考核內容。這時，學生的網絡學習任務策劃在老師，學習資料來源于因特網，學生的學習超越于資料，創(chuàng)造于學生個人(或小組)獨特的思考與材料的組織之上，強調通過創(chuàng)造性的學習獲得知識和經驗。這種通過切身體驗而掌握知識的過程，本身就是學習，只不過是學生們把原本松散的資料經過自己的創(chuàng)造性工作之后，形成具有自己獨特視角的知識理解而已。作為老師，我們沒有理由不相信這樣的學習方式對于學生的智能發(fā)展是大有裨益的。 在大力倡導“探究學習”和“設計活動”的今天，“以生為本”、“關注學生的發(fā)展”等教育思想也逐步得到大家的認同。許多老師和教育工作者自覺地把“探究性學習”、“設計活動”、“任務教學”等付之于教學實踐當中，這些基于網絡應用的主題學習活動確立了學生的學習主體地位，著眼于學生的全面發(fā)展，將更加有效地促進學生個體的自我成長和完善。同時也能有效的將中小學生對網絡游戲的興趣，逐步地吸引到計算機技術及其應用上來，逐步吸引到利用網絡進行自主學習上來，逐步擺脫計算機游戲的吸引。有大量的資料報道，先進國家的中小學生正在利用互聯(lián)網搜索資料、進行創(chuàng)造性、探究式學習，對于學生的素質的提高有著非常巨大的作用。 青少年學生怎樣抵制網絡不良誘惑是一個道德問題，也是一個社會問題，需要大家一起來努力解決。古人云：近朱者亦，近墨者黑。樹立起榜樣，進行有效監(jiān)督和宣傳良好的精神，是我們每個教育工作者都要營造的大環(huán)境。 怎樣讓青少年學生抵制網絡