蘇教版小學(xué)語文下冊第七單元教案.doc

第七單元課 題愛因斯坦和小女孩課 型新授教學(xué)目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會生字新詞，能用書后的詞語造句。3、通過探究式閱讀，自主理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。教學(xué)重難點：通過探究式閱讀，自主理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。教學(xué)準備：課件課時安排：2課時教學(xué)過程個性化調(diào)整第一課時一、猜題導(dǎo)入1、板書課題2、讓學(xué)生就題目猜測應(yīng)該寫些什么，想表現(xiàn)誰。二、初讀感知1、自由讀文，說明要求：讀通、讀順；能說出課文寫了什么、想表現(xiàn)誰；說出自己最想說的一句話。2、讀后檢查；讓學(xué)生選讀一段，了解讀通情況；用一句話說說自己讀后的收獲。三、鞏固字詞1、音：指讀生字并組詞，正音辨形（蓄畜）2、形：認識“裹”的字型規(guī)律（有：哀、衷）3、義：讀第3題，說說詞義。（注意采用多種方法，不讀解釋）四、再讀理序1、分節(jié)指讀2、找出表示時間的詞語，說說課文是按什么順序?qū)懙?。（時間的先后順序）3、分段，說說段意。4、概括小標題（板書）相撞相遇相邀相處五、作業(yè)課堂作業(yè)：1、抄寫詞語2、辨字組詞（自己編題）3、分段，寫段意。實踐作業(yè)：找資料，寫一段介紹愛因斯坦的話。第二課時一、揭示探究主題1、名言激趣：愛因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言（提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。）老師看大家能否結(jié)合課文，提出一個做有價值的問題呢？（讓學(xué)生自主圍繞課文提問）2、揭示主題：關(guān)于愛因斯坦是不是“最偉大的人”，父親、小女孩、愛因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4個小主題，通過閱讀課文、找資料來得出自己的看法。）3、明確重點：應(yīng)該以哪一個為重點研究主題？（小女孩的看法）二、自主探究主題1、先各自讀書，研究重點主題；再研究另一個主題。2、小組合作：交流、完善結(jié)果，要求有一人說出結(jié)果。三、交流推進探究1、父親的看法；認為是引導(dǎo)學(xué)生展示上節(jié)課收集的資料，進行證明。2、小女孩的看法：認為不是讀第2自然段，說自己的理由根據(jù)第2、3段，說說自己的理由辯論：愛因斯坦為什么連衣服也穿不整齊？（潛心科學(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)）角色表演，表現(xiàn)、體會愛因斯坦對孩子的關(guān)愛（讓學(xué)生選一個內(nèi)容表演，評價是否表現(xiàn)出愛因斯坦的兩個品質(zhì)。）朗讀，表現(xiàn)（選一個部分讀）引導(dǎo)：你覺得小女孩是怎樣的人？（天真、可愛，不迷信權(quán)威，與人交往有禮貌，有辦法等。）3、愛因斯坦自己的看法說明什么；讀有關(guān)句子說說自己的認識（謙虛）小結(jié)：謙虛是他成為偉大的人的一個原因，謙虛就是偉大的人更偉大。4、我們的看法：讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法后小結(jié)。四、總結(jié)表現(xiàn)結(jié)果1、學(xué)生小結(jié)：各人的看法都是正確的，因為各人都有自己的看問題的角度。2、自由表現(xiàn)：選擇一個部分，用自己喜歡的方式（感情朗讀、角色表演、邊讀邊演）來表現(xiàn)出你對課文的理解。五、作業(yè)課堂作業(yè)：課后練習(xí)4、5板書設(shè)計愛因斯坦和小女孩最偉大的人父親我們課 題宋慶齡故居的樟樹課 型新授教學(xué)目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會本課生字。理解生字組成的詞語。3、會用“崇敬、稠密”造句。4、學(xué)會給課文分段，并說出段落大意。5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。教學(xué)準備：課件課時安排：2課時教學(xué)過程個性化調(diào)整第一課時一、揭示課題1、出示圖片，簡介宋慶齡生平。2、板書課題：2、宋慶齡故居的樟樹3、解題。（1）理解詞語：故居、樟樹。（2）討論：課文主要應(yīng)該寫什么？寫什么地方的樟樹？（3）質(zhì)疑：看到這個題目，你想知道什么？二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容1、教師范讀課文。 讀后請學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。2、說說你對課問的哪個地方印象最深。三、自讀課文1、出示自讀課文。（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。（2）借助拼音讀準生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。（3）通讀每個自然段。（4）在不理解的詞句下面打上“？”。2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。 教師進行巡視，及時指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。3、檢查自讀情況。（1）抽讀詞語卡片。（2）指名分自然段讀課文。 師生共同糾正字音。（3）交流學(xué)會的詞語。（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。四、指導(dǎo)分段1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。2、由課題可知課文應(yīng)該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。3、第4、5自然段是課文的重點段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？ 全文可分三段：第13自然段為第一段，第45自然段為第二段，第6自然段為第三段。4、小結(jié)“重點突破”的分段方法。五、作業(yè)1、讀生字表中的字。2、分段朗讀課文。第二課時一、復(fù)習(xí)檢查1、抽讀詞語卡片二、細讀課文、細讀第一段（第自然段）（）自由讀課文。思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？、細讀第二段（第自然段）（）學(xué)習(xí)第自然段。出示課文插圖一的投影片，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。要求按順序仔細觀察，抓住特點說一段話。默讀第自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞。相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）再讀課文，話畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠遠的樹葉：稠密、綠得發(fā)亮、四季常青） 指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹特點的詞語要讀重音。指導(dǎo)背誦。要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。（）學(xué)習(xí)第自然段。默讀課文，用“”畫出寫別的樹木的句子，用“”畫出寫樟樹的句子。學(xué)習(xí)第句。a、指名讀。b、理解“繁衍、寄生”等詞語。c、說說別的樹不好在什么地方。學(xué)習(xí)第句。a、自由讀課文。b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。c、理解句子?！氨旧怼边@個詞說明了什么？“永久保持”說明什么？讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。（相機板書：永久保持拒蟲香氣）引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。、再讀第自然段，說說樟樹高貴在什么地方。、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學(xué)習(xí)第自然段的體會。指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)背誦。、細讀第三段（第自然段）。（）指名朗讀課文。（）理解有關(guān)詞語。（崇敬、瞻仰）（）說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。（因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念）（）指導(dǎo)概括段意。三、作業(yè)、朗讀課文、背誦課文。板書設(shè)計枝干粗壯四季常青蓬蓬勃勃拒蟲香氣崇敬懷念永久保持高貴之處課 題習(xí)作七課 型新授教學(xué)目標：1、學(xué)會本課的生字詞，會用“嘗試”“提心吊膽”造句。2、抓住文中的有關(guān)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會課文中所蘊含的情感和道理。3、能正確流利有感情地朗讀課文。4、能獨立閱讀大森林的主人，結(jié)合生活實際說說還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。教學(xué)重難點：能獨立閱讀大森林的主人，結(jié)合生活實際說說還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。教學(xué)準備：課件課時安排：2課時教學(xué)過程個性化調(diào)整第一課時一、揭題質(zhì)疑：1、板書課題：黃河的主人2、解題質(zhì)疑：結(jié)合生活實際說說“主人”是什么意思?！包S河的主人”指誰？他為什么能成為“黃河的主人”？二、自由默讀課文，要求：1、自學(xué)文中生字詞，能正確讀寫生字詞。2、思考“黃河的主人”指誰？他為什么能成為黃河的主人？三、組織交流：1、指名認讀文中生字詞。（略）2、指名示范“艄、滔、履”的寫法，說說注意點。3、生回答思考題。（師追問“艄公”是干什么的？） 幻燈出示中心句： 他憑著勇敢和智慧，成為黃河的主人。四、緊扣中心句展開學(xué)習(xí)。1、自由朗讀中心句，抓住重點詞說說你對中心句的理解。理解重點詞“如履平地”等。答案要點：A、黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險。B、艄公憑著他的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，在黃河上如履平地。所以說艄公是“黃河的主人”2、同學(xué)們再自由讀讀這句話，體會體會其意思，然后指名讀、齊讀。五、指名分節(jié)讀全文。1、了解課文的朗讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。2、體會黃河水令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢和艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，并在有關(guān)內(nèi)容處做上記號，準備交流。六、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。1、生齊讀第1節(jié)，指名說說你是怎樣理解“萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚”等詞語的。從中你體會到了什么？2、誰能讀出黃河磅礴的氣勢？（指名讀）3、媒體出現(xiàn)黃河波浪滔天的情景： 放映結(jié)束，師指畫面：同學(xué)們，這就是我們的母親河黃河，除了文中的詞語，你還可以用哪些詞句來描繪眼前的情景？（生說后師出示：生齊讀）洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾、黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回過渡：是??！君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。黃河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬丈狂瀾，它那磅礴的氣勢令人震驚，令人折服。4、讓我們再來讀一讀第一節(jié)，讀出氣勢，生齊讀。第二課時一、指名讀第一節(jié)，讀出氣勢。二、交流學(xué)習(xí)第2-7節(jié)。1、分小組合作學(xué)習(xí)，讀課文2-7節(jié)，討論：從哪些地方可以體會到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏？2、組織交流：（結(jié)合學(xué)生的回答隨機指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。）讀課文的2、3、5、7節(jié)，體會：羊皮筏子的輕小、載人載物多，第一次坐羊皮筏子的膽怯重點體會第6節(jié)第1-2句。我不禁提心吊膽，破浪前行。A、找出句子中“沉著、專心致志、小心、大膽”等詞的反義詞。（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）B、如果艄公驚慌、心不在焉、粗心、膽怯，會導(dǎo)致怎樣的后果？3、聯(lián)系課文2-7節(jié)，說說從哪些地方可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏？（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽坐過羊皮筏子的人說，如果沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見其十分危險，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏。）4、小結(jié)： 是啊！羊皮筏子上的乘客之所以如此鎮(zhèn)靜、從容，一方面是因為他們很有勇氣，更重要的是艄公將筏子撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全。三、讓我們再來讀一讀中心句。（讀2遍，加深理解，讀出情感。）指名說說艄公為什么會成為“黃河的主人”？四、拓展訓(xùn)練：1、獨立閱讀大森林的主人。2、填空：黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人。請大家想一想，獵人憑著成為大森林的主人。人憑著成為的主人。五、總結(jié)全文。六、作業(yè)：課 題習(xí)作七課 型新授教學(xué)目標：1、通過組織一次體驗盲人的活動，回味自己在體驗過程中心理和行動的發(fā)展變化，并有詳有略地描寫出來，特別注意能寫下自己對這次活動獨特的感受。2、通過閱讀例文“護蛋”，了解只有寫出自己獨特的感受才能把體驗寫生動。3、激發(fā)學(xué)生參加活動的興趣，鼓勵學(xué)生在日常生活中也要有選擇有目的地進行體驗，平時多儲備，做個有心人。教學(xué)重難點：在活動過程中讓學(xué)生的體驗、感受更清晰，能組織成文教學(xué)準備：課件課時安排：2課時教學(xué)過程個性化調(diào)整一、明確體驗要求1、本堂語文課我們要來一次不同尋常的體驗，有興趣參加嗎？瞧這架勢，一定有意外的收獲等著大家呢！設(shè)計意圖：小學(xué)生年齡特征，喜熱鬧，從眾，這一環(huán)節(jié)，算是習(xí)作的動員與號召，燃起學(xué)生如運動一樣的激情，讓學(xué)生在熱鬧興奮的狀態(tài)下拋卻語文學(xué)習(xí)的壓抑感，輕松進入體驗狀態(tài)。2、公布體驗項目：做一次盲人，完成倒一杯水拿到自己桌上的任務(wù)。3、立體驗規(guī)矩，出示：（1）體驗過程中，記住你始終是一個盲人?。?）體驗過程中，必須聽從指令，拒絕交流?。?）體驗過程中，可以思考，把每一個感受在腦子里備份！請思考30秒，能做到的，嚴陣以待！設(shè)計意圖：“沒有規(guī)矩不成方圓”，將規(guī)矩立得煞有其事，讓學(xué)生明確規(guī)則的重要性，尤其是30秒鐘的“規(guī)矩記憶”，引起學(xué)生的有意注意，進而更好地轉(zhuǎn)化成活動過程中的自律行為。二、展開體驗活動1、在半分鐘后你們將成為一名無助的盲人，請再看一眼這個美好的世界吧，記住這個教室每個方位的布置，可能你在“失去光明”后，會非常需要這份記憶?。o靜觀察30秒）設(shè)計意圖：為成功體驗埋下伏筆，體驗結(jié)束時，能很自然地引導(dǎo)學(xué)生明確“成功屬于有準備的人”，教育學(xué)生于細節(jié)處用心，養(yǎng)成處處留心的好習(xí)慣。2、蒙上眼睛，預(yù)祝大家都能出色地完成體驗任務(wù)！設(shè)計意圖：調(diào)侃式的加油鼓勁，再度激發(fā)學(xué)生的體驗欲望和體驗熱情。3、體驗一：預(yù)設(shè)的困難師：現(xiàn)在你就是一位無助的盲人，將要走上講臺，倒一杯水，然后端著水回到自己的座位，這一路，你會走得如何艱難？你想過了嗎？好好地思考一下吧。（思考3分鐘）設(shè)計意圖：此時的學(xué)生只有即將活動時的興奮，并沒有進入到真正的“盲人狀態(tài)”，教師利用感染性的語言，讓學(xué)生把困難進行充分估計，理清自己的思維，預(yù)定展開活動的方式等。3分鐘，讓學(xué)生在靜中“熱身”，拾起一根有目的活動的“拐杖”。4、體驗二：任務(wù)的艱辛（1）師：馬上要開始接受任務(wù)了，先請第一橫排的“盲人”同學(xué)站起身來，后面的“盲人”同學(xué)憑借自己的直覺，也可以伸出手來摸索，如果你確定前一位同學(xué)完成了任務(wù)，回到了座位，那么你就可以開始行動了。靜靜地用腦子和耳朵去認識這個社會吧！活動開始！設(shè)計意圖：盲人就是用耳朵和大腦去感知社會的，讓學(xué)生在這一趨于真實的狀態(tài)下展開活動，也許活動未必能進行得流暢、完美，也許教室里會水灑一地，但相信學(xué)生的感受、體驗是真實真切的，這就是我們組織活動的目的所在。（2）學(xué)生活動的過程中，教師語言輔助引導(dǎo)：A，如果你是一位“盲人媽媽”，你的孩子饑渴難忍，你要立刻為他倒上一杯水；B，你沒想想這是一杯怎樣的水嗎？萬一C，聽，這個聲音，你應(yīng)該猜想得到，你的“盲人同學(xué)”遇到了什么狀況；D，還沒輪上你，你有沒有一種焦躁感？是不是非常渴望有人提醒一下，該你上場了；設(shè)計意圖：在教師很感性的語言情境引導(dǎo)下，學(xué)生的游戲心態(tài)越來越被真實的體驗心態(tài)所替代。語言的刺激能引發(fā)學(xué)生更深入的思考，思考也會更接近自然、人性。而這些思考，也正是我們所需要的習(xí)作的素材。5、體驗三：盲人的生活（1）師：現(xiàn)在每個同學(xué)都完成了體驗任務(wù)，有成功者也有失敗者，老師還想強調(diào)的是，你們的體驗只是盲人生活的一部分，在生活中，盲人還會遇到怎樣的艱辛呢？（靜靜思考1分鐘）（2）摘去蒙眼的布，回到光明中來，觀察教室后，請表達一下你的感受。設(shè)計意圖：多制造一些思考的空間給學(xué)生，這樣生成的個性化的東西就比較多。我們的孩子不是沒有個性，而是不會思考，在老師監(jiān)督下，讓學(xué)生進行強制思考，久而久之，思考也就成了一種習(xí)慣，那我們教的目的也就達到了。這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計，都是為了拓展學(xué)生的習(xí)作思路，給于一定的想像空間后，體驗也就自然地升華為對弱勢群體的關(guān)注、愛護，對自己現(xiàn)有生活的滿足。語文課程標準所要求的習(xí)作“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活”，也就順理成章地達成了。三、回憶體驗過程1、對教室進行簡單地清理，邊清理邊回憶剛才的體驗過程。2、師生共同完成板書：做任務(wù)前做任務(wù)時做任務(wù)后3、選擇體驗過程中感受最深的一點交流。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計純粹是為了幫助學(xué)生梳理一下思路，在習(xí)作的謀篇構(gòu)段上作個引導(dǎo)，具體的細節(jié)還需要學(xué)生自己去書寫，過多的扶反而會失去一些個性化東西的出現(xiàn)。四、書寫體驗之旅1、師：剛才同學(xué)們在體驗過程中思考的肯定要比交流的多得多，提起筆，開始習(xí)作，注意：著重寫出自己的經(jīng)歷和感受。2、學(xué)生習(xí)作設(shè)計意圖：就習(xí)作教學(xué)而言，最為重要的是通過我們的教學(xué)，讓學(xué)生把得于心的東西，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化成應(yīng)于手的成果。前一輪交流，要收在熱鬧處，順水推舟，進行習(xí)作，一定會讓學(xué)生產(chǎn)生“樂于書面表達”的內(nèi)在動機，表達欲望增強了，習(xí)作自然可宣可贊的地方也會不斷增多。五、分享體驗甘苦1、“護蛋”引路（1）閱讀例文“護蛋”，小作者寫了些什么？（逐段看，有利于幫助學(xué)生理清思路）（自己的做法；自己的擔(dān)憂；同學(xué)的“碎蛋”經(jīng)歷）（2）給你印象最深的是哪個情節(jié)？（3）小結(jié)：只有寫出屬于自己的，最真實的感受，你的文章才能給人留下深刻印象。設(shè)計意圖：例文只是例子，不能原封不動地照搬，不能把例文變成了限制學(xué)生自由表達的“樣板文”。在指導(dǎo)學(xué)生修改的過程中用書中選取的例文引路，旨在明白佳作之佳在于有清晰的思路和自己的特殊體驗。其它由例文引發(fā)的旁枝錯節(jié)都應(yīng)該去掉，讓學(xué)生修改有所依托，但又沒有限制，能在“不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像”上著力。2、閱讀自己的文章，交流自己的獨特感受。3、自改，把遺漏的感受添加進文。4、同桌互改：（1）語句是否通順；（2）標點運用是否得當；（3）錯別字；（4）分段是否合理。設(shè)計意圖：一篇文章三分寫七分改，可見修改是多么重要，小學(xué)習(xí)作第三學(xué)段的要求是，“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改”，在四年級下半學(xué)期這個過渡時期，我們應(yīng)該著力培養(yǎng)起學(xué)生的自改、互改的能力。在修改過程中實現(xiàn)吸納與傾吐的交融與互動?！巴阑ジ摹边@一環(huán)節(jié)為了減少盲目性，拎出四個修改方面，而這四個方面均來自語文課程標準：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句”，“根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號”（習(xí)作第二學(xué)段所強調(diào)）；“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號”（習(xí)作第三學(xué)段所要求）；“能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述”。5、作文謄寫。六、拓展體驗思路1、生活中我們可以參與體驗的活動還有很多，如當一回聾啞人、殘疾人；當一回小老師；當一回家說說你最想體驗的活動。2、體驗前，必須做好充分準備，就像老師幫大家準備的體驗盲人活動一樣，給你的體驗活動列個體驗提綱或者定個體驗方案吧。小組合作討論。3、利用課后時間，自主體驗，需要的話，老師可以給于一定的幫助。希望你們能把自己的體驗過程記錄下來。設(shè)計意圖：一次體驗習(xí)作完成了，但我們不能只將目光停留在完成了一項教學(xué)任務(wù)上，要讓學(xué)生能在日常生活中不斷增強儲備習(xí)作素材的意識，豐富自己的見聞。我們一定要抓住、用好這一個動筆的時機，讓學(xué)生在實踐中提高習(xí)作能力，讓動筆寫作真正成為開展饒有興趣活動的一種需要、一種必然。課 題練習(xí)七課 型新授教學(xué)目標：1、將象棋和語文學(xué)習(xí)融為一體，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。2、熟記八個成語及古今賢文。3、寫好鋼筆字。4、練習(xí)口語交際，小煩腦熱線。5、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)重難點：處處留心、口語交際教學(xué)準備：課件課時安排：2課時教學(xué)過程個性化調(diào)整第一課時一、導(dǎo)入1、同學(xué)們喜歡下象棋嗎？出示棋盤、棋子。2、你對象棋了有什么了解？二、教學(xué)第一部分（1）自己讀讀第一部分垢內(nèi)容。（2）小組討論“馬后炮”、“過河卒子”、“棋逢對手”、“舉棋不定”、“棋輸一著”的意思，可以借助工具書。（3）指名說，其他學(xué)生補充或糾正。（4）你可以選一個詞來說一句話嗎？三、教學(xué)第二部分（1）你們想象象棋嗎？這兒有一首歌訣，告訴我們了一些下棋規(guī)則。（2）自己讀一讀，讀后在自己做的棋盤中試一試。（3）同桌一邊背誦，一邊演練歌訣所提示的下棋規(guī)則。（4）可以跟自己好朋友演練演練，師巡視指導(dǎo)。四、教學(xué)第三部分（1）胡榮華就是著名的象棋大師，看看下面這段語是怎樣寫他的？（2）自讀，指名讀，師生共同正音。（3）這段話后面問題，你們會回答嗎？可以聯(lián)系上下文想一想。（4）小組內(nèi)互相討論問，可以借助工具書，看看你們想得對嗎？（5）指名說詞義，其他同學(xué)補充。第二課時一、教學(xué)第二題：讀讀背背（一）、教學(xué)成語1、請學(xué)生借助字典，認讀這幾個詞語。2、指名讀詞語，齊讀詞語。3、這些成語的意思，你們都知道嗎？4、是的，第一組關(guān)于改革開放，建設(shè)和發(fā)展國家的；第二組是表達睦鄰友好相處的；第三組關(guān)于舉薦和使用人才；第四組關(guān)于科教興國的。5、指導(dǎo)有感情朗讀、背誦。（二）、教學(xué)古今賢文1、自讀古今賢文，指名讀，師生共同正音。2、你對哪句的意思不明