中學(xué)教師資格證考試《教育知識與能力》綜合練習(xí)試卷B卷 含答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 中學(xué)教師資格證考試教育知識與能力綜合練習(xí)試卷B卷 含答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。 3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、我國近代教育史上，對封建教育制度所進(jìn)行的廢科舉，興學(xué)堂等改革始于（ ）。A.明朝末期B.清朝初期C.清朝末期D.民國初期2、人的高級心理機(jī)能是在一定社會歷史文化背景下，借助語言，通過人與人的社會交往而形成的。持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是（ ）。A.維果斯基 B.喬姆斯基C.巴甫洛夫 D.弗洛伊德3、認(rèn)為學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化的理論是（ ）。A聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論B操作性條件作用理論C社會學(xué)習(xí)理論D經(jīng)典性條件作用理論4、初三學(xué)生小巖晚上在家復(fù)習(xí)功課，忽然燈滅了，他根據(jù)物理課上所學(xué)的知識，推測可能是保險絲斷了，然后檢查了閘盒里的保險絲。這是問題解決過程中哪個階段？（ ）。A.發(fā)現(xiàn)問題階段B.理解問題階段C.提出假設(shè)階段D.檢驗(yàn)假設(shè)階段5、中學(xué)生小孫近期心里很矛盾，覺得未來的自己應(yīng)該是名科學(xué)家，但又覺得能力有限，遙不可及。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論.當(dāng)前他的主要發(fā)展任務(wù)是（ ）。A.獲得勤奮感 B.克服內(nèi)疚感C.避免孤獨(dú)感 D.建立統(tǒng)一性6、在專家指導(dǎo)下，地處貴州東南的侗察中學(xué)組織有關(guān)教師對面臨傳承危機(jī)的侗族織錦工藝 進(jìn)行課程幵發(fā)，幵設(shè)了具有民族特色的“侗族織錦課程”，該課程屬于（ ）。A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.社會課程7、小亮在解決物理問題時，能夠把各種解決逐一列出并加以嘗試，最終找到一個最佳解法。小亮的這種解題方法屬于（ ）。A.啟發(fā)式B.推理式C.算法式D.歸納式8、小黃在學(xué)習(xí)時關(guān)注的是知識的內(nèi)容和價值，而不是為了獲得分?jǐn)?shù)和獎勵。根據(jù)成就目標(biāo)理論，小黃的目標(biāo)導(dǎo)向?qū)儆冢?）。A、成績趨近B、成績回避C、掌握趨近D、摹握回避9、李哲愛好廣泛,恰逢本周六晚上既有足球賽,又有演唱會,他都想去看。由于二者時間沖突,他很矛盾。他面臨的沖奕是（ ）。A、雙趨式?jīng)_突 B、雙避式?jīng)_突 C、超避式?jīng)_突D、多重超避式?jīng)_突10、在一次心理學(xué)知識測試中，關(guān)于短時記憶的容量單位，學(xué)生們的答案涉及下列四種，其中正確的是（ ）。A 比特B 組塊C 字節(jié)D 詞組11、（ ）內(nèi)驅(qū)力將學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源。A學(xué)習(xí)B認(rèn)知C自我提高D附屬12、國外最早的教育學(xué)著作是（ ）。A.理想國B.政治學(xué)原理C.論雄辯家D.論演說家的教育13、班主任趙老師經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵、批評和處分等方式引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生品德積極發(fā)展，這種方法屬于（ ）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法14、社會學(xué)派教育目的論的代表人物是（ ）。A盧梭B凱興斯坦納C涂爾干D沛西能15、上學(xué)路上,徐燕看到一個同學(xué)正艱難地推著一位坐輪椅的老人上斜坡路,她非常激動這種道德情感屬于（ ）。A、動作性道德情感體驗(yàn)B、形象性道德情感體驗(yàn)C、想象性道徳情感體驗(yàn)D、倫理性道德情感體驗(yàn)16、教育可以“簡化”文化，吸取其基本內(nèi)容，教育可以“凈化文化”，消除其不良因素，這體現(xiàn)了教育對文化具有（ ）。A.選擇功能B.發(fā)展功能C.傳遞功能D.保護(hù)功能17、綜合實(shí)踐活動是（ ）。A、選修課程B、地方課程C、校本課程D、必修課程18、在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生采用畫示意圖的方式對知識進(jìn)行歸納整理，以促進(jìn)自己對所學(xué)知識的掌握，學(xué)生采用的這種學(xué)習(xí)策略是（ ）。A.復(fù)述策略B.精加工策略C.監(jiān)控策略D.組織策略19、在教育、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的（ ）。A、順序性B、階段性C、互補(bǔ)性D、差異性20、高中生趨鳴喜歡寫詩，前幾天他的詩言次在報紙上發(fā)表，并得到了平生第一次稿費(fèi)，因 此近期他做什么事都很愉決。曲嗚表現(xiàn)出緒狀態(tài)屬于（ ）。A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情21、方雨認(rèn)為社會法制應(yīng)符合社會大眾權(quán)益，當(dāng)它不符合時就應(yīng)該修改。根據(jù)科爾伯格理論，他處于道德發(fā)展的哪個階段？（ ）A.服從與懲罰 B.社會契約C.維護(hù)權(quán)威或秩序 D.普遍倫理二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、行為改變都是學(xué)習(xí)的結(jié)果。2、教育可以改變政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向。3、注意的分配就是注意的分散。4、合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動合作學(xué)習(xí)的方式代替獨(dú)立完成作業(yè)。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡述埃里克森的人格發(fā)展階段論。2、簡述態(tài)度與品德的關(guān)系。3、簡述狹義的課程目標(biāo)。4、良好的班集體具有哪些教育作用?如何建立良好的學(xué)生集體?四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、小美很喜歡唱歌，從小就希望自己在音樂方面有所成就。在她還沒有確定是否報考音樂學(xué)院前，她在眾人面前能很好地展現(xiàn)自己的歌聲。她確定報考音樂學(xué)院后，學(xué)習(xí)更加勤奮努力，希望實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。但是在音樂學(xué)院的專業(yè)課面試過程中，由于她極度渴望有完美的表現(xiàn)，結(jié)果事與愿違，但是沒有發(fā)揮應(yīng)有的水平，而且比平時更差，導(dǎo)致面試失利，這個結(jié)果讓大家很詫異，她自己也無法接受。 問題：(1)請運(yùn)用動機(jī)相關(guān)知識解釋小美專業(yè)課面試失利的原因。(2)假設(shè)你是班主任，你如何幫助小美在下次面試中發(fā)揮正常水平？2、高一女生馬英前幾天向班主任廖老師傾訴了自己的煩惱。她感覺自己喜歡上了班里的男生周勇,上課時,總是走神,不由自主的看周勇在干什么,下課后,她的目光總是跟隨周勇的身影;如果看不到周勇，她就心神不定,書也看不進(jìn)去。她對自己目前的狀況非常憂慮,擔(dān)心被父母,老師發(fā)現(xiàn)。擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)成績會因此下降。她十分因擾,問廖老師自己該怎么辦？問題：(1)請根據(jù)中學(xué)生異性交往特點(diǎn)分析案例中馬英的問題。(2)如果你是馬英的班主任會提出什么建議?第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、C2、【答案】A。解析：題干中表述的觀點(diǎn)是由維果斯基提出的文化歷史發(fā)展觀。3、B4、【參考答案】D5、D6、C7、C8、C9、A10、答案：B11、C12、D13、D14、C15、B16、【參考答案】A【答案解析】教育可以對文化進(jìn)行“簡化”并消除不良因素而非全盤接受，體現(xiàn)了教育對文化的選擇功能。17、答案：D18、答案：D 19、D20、A21、【答案】B。解析：處于道德發(fā)展的社會契約階段的人看重法律效力，但同時也認(rèn)為契約和法律的規(guī)定并不是絕對的，其可以應(yīng)大多數(shù)人的要求而改變。二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、答案：錯誤。行為改變并不一定都是學(xué)習(xí)的結(jié)果。學(xué)習(xí)是通過練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的，行為或行為潛能的相對持久的變化。有些行為改變，如酒后的一些行為，并不是學(xué)習(xí)。2、錯誤。本題考查的是教育與政治經(jīng)濟(jì)制度之間的關(guān)系。首先，政治經(jīng)濟(jì)制度對教育具有制約作用，其決定著教育目的的性質(zhì)、教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)利、部分教育內(nèi)容；其次，雖然教育對政治經(jīng)濟(jì)制度具有影響作用，但其不能夠改變政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向。3、此題說法錯誤。注意的分配是在同一時間把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性，它是主動的，是注意的重要品質(zhì)；注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關(guān)的對象吸引去的現(xiàn)象，它是被動的，是注意穩(wěn)定性相反的一種現(xiàn)象。不能將二者混同，故上述說法是錯誤的。4、正確答案：(錯誤 合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以主動合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生主動求知的能力，而且也是發(fā)展學(xué)生合作過程中的人際交流能力。 )三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、埃里克森將人格發(fā)展分成各有側(cè)重、互相連接的八個發(fā)展階段，埃里克森認(rèn)為個體在每一個發(fā)展階段上都會面臨一個確定的主題，或是說一個特定的心理危機(jī)。 第一階段：018個月左右為嬰兒期，這一時期的人格沖突是基本的信任感對基本的不信任感，該階段的目的是發(fā)展信任感，克服不信任感。 第二階段：18個月4歲是兒童早期，這一時期的人格沖突是自主對羞怯與懷疑，該階段的目的是培養(yǎng)自主感，克服羞怯與懷疑。 第三階段：46歲是學(xué)前期，這一時期的人格沖突是主動對內(nèi)疚，該階段的目的是培養(yǎng)主動感，克服內(nèi)疚感。 第四階段：612歲是學(xué)齡期，這一時期的人格沖突是勤奮對自卑感，該階段的目的是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。第五階段：1220歲是青年期，這一時期的人格沖突是同一性對同一性混亂，該階段的目的是建立同一性，防止同一性混亂。 第六階段：2024歲是成年早期，這一時期的人格沖突是親密對孤獨(dú)，該階段的目的是發(fā)展親密感，避免孤獨(dú)感。 第七階段：2450歲是成年中期，這一時期的人格沖突是充沛感對頹廢感，該階段的目的是獲得充沛感，避免停滯感。 第八階段：50歲以后是成年晚期，這一時期的人格沖突是完善對絕望，該階段的目的是獲得完善感，避免絕望與沮喪。2、（1）共同之處：態(tài)度與品德的實(shí)質(zhì)是相同的。品德也是一種習(xí)得的影響個人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)，而態(tài)度也是依據(jù)一定的道德行為規(guī)范行動時所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征。態(tài)度與品德的結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認(rèn)知、情感和行為等三個方面構(gòu)成。（2）區(qū)別之處：二者所涉及的范圍不同。態(tài)度涉及的范圍較大。二者價值內(nèi)化的程度不同。只有價值觀念經(jīng)過組織且已成為個人性格的一部分時的穩(wěn)定態(tài)度才能被稱為品德。3、【答案】狹義的課程目標(biāo)的涵義定位于教育內(nèi)部的教育與學(xué)生的關(guān)系，是一個相對狹窄而具體化的視角，它的涵蓋面是特定的，主要指教育目標(biāo)。在狹義上，課程目標(biāo)不包含教育方針，只包含教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)。4、(1)良好班集體的教育作用如下：有利于形成學(xué)生的群體意識。在良好班集體的形成過程中，學(xué)生的群體意識、集體榮譽(yù)感會得到大大的發(fā)展；有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力。通過班級的集體活動和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生交往與合作，學(xué)會對環(huán)境的適應(yīng)；有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。(2)建立良好的班集體應(yīng)做到：深入細(xì)致地了解學(xué)生。學(xué)習(xí)規(guī)范，樹立常規(guī)，建立良好開端。善于發(fā)覺學(xué)生的長處，多鼓勵。班級問題及時解決。培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、（1）心理學(xué)家耶基斯和多德森的研究證實(shí)，動機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間并不是線性關(guān)系，國家教師資格考試網(wǎng)提供而是倒U形的曲線關(guān)系。具體體現(xiàn)在：動機(jī)處于適宜強(qiáng)度時，工作效率最佳；動機(jī)強(qiáng)度過低時，缺乏參與活動的積極性，工作效率不可能提高；動機(jī)強(qiáng)度超過頂峰時，工作效率會隨強(qiáng)度增加而不斷下降，因?yàn)檫^強(qiáng)的動機(jī)使個體處于過度焦慮和緊張的心理狀態(tài)，干擾記憶、思維等心理過程的正常活動。 歸因理論認(rèn)為人們傾向于將活動成敗的原因即行為責(zé)任歸結(jié)為以下六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣(機(jī)遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。同時，維納認(rèn)為這六個因素可歸為三個維度，即內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控歸因。每一維度對動機(jī)都有重要的影響?？刂泣c(diǎn)維度與個體成敗的情緒體驗(yàn)有關(guān)。穩(wěn)定性維度與個體對未來成敗的期望有關(guān)?？煽匦跃S度既與情緒體驗(yàn)有關(guān)，又與對未來成敗預(yù)期有關(guān)。 （2）材料里的小美，對自己期望較高，渴望成功，追求完美，在面試的時候。動機(jī)水平處于較高水平，過于緊張和焦慮，以至于發(fā)揮失常，面試失敗。班主任老師要指導(dǎo)小美