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浙教版科學(xué)七年級(jí)下學(xué)期1.4 植物的一生 同步測(cè)試(3)B卷姓名:_ 班級(jí):_ 成績(jī):_一、 基礎(chǔ)達(dá)標(biāo) (共12題;共34分)1. (3分)雌蕊中的_將來(lái)發(fā)育成植物的果實(shí),子房中的_將發(fā)育成植物的種子,_發(fā)育成果實(shí)的果皮,果實(shí)包括果皮和種子兩部分。2. (4分)如圖所示的是枝條和葉芽的結(jié)構(gòu),據(jù)圖回答問(wèn)題(1)從芽的著生位置劃分,a為_,b、c為_ (2)枝條的c可由葉芽中的3_發(fā)育而來(lái) (3)在芽的發(fā)育過(guò)程中,葉原基發(fā)育成_ 3. (2分)一朵桃花中,與果實(shí)和種子的形成有直接關(guān)系的結(jié)構(gòu)是( )A . 花托和花柄B . 花冠C . 雄蕊和雌蕊D . 花萼4. (2分)下面關(guān)于花和果實(shí)的敘述,不正確的是( )A . 花粉存在于雄蕊的花藥中B . 摘除桃花的雌蕊后,這朵花就不會(huì)發(fā)育成果實(shí)C . 蘋果的食用部分由胚珠發(fā)育而來(lái)D . 花生果實(shí)的外殼由子房壁發(fā)育而成5. (2分)一棵未修剪的楊樹有10個(gè)側(cè)枝,這棵樹共有多少個(gè)頂芽( ) A . 10個(gè)B . 9個(gè)C . 11個(gè)D . 12個(gè)6. (2分)芽是由莖頂端的分生組織及葉原基和幼葉等器官所組成的,依照芽著生的位置、性質(zhì)、構(gòu)造和生理狀態(tài)等標(biāo)準(zhǔn),可把芽分為各種類型按著生位置的不同,可以將芽分為( ) 頂芽葉芽花芽側(cè)芽混合芽A . B . C . D . 7. (2分)植物的花粉被譽(yù)為“黃金般的食品”,營(yíng)養(yǎng)價(jià)值比牛奶還高,花粉散發(fā)前生長(zhǎng)在( ) A . 柱頭內(nèi)B . 花藥內(nèi)C . 子房?jī)?nèi)D . 胚珠內(nèi)8. (2分)將顆粒完整飽滿的種子分成甲乙兩組,在22左右分別播種,甲組在肥沃濕潤(rùn)的土壤里,乙組在貧瘠濕潤(rùn)的土壤里,請(qǐng)你預(yù)測(cè):這兩組種子的發(fā)芽情況是( )A . 乙先發(fā)芽B . 甲先發(fā)芽C . 同時(shí)發(fā)芽D . 都不發(fā)芽9. (2分)如圖甲、乙分別所示為某植物保留頂芽和剪去頂芽的枝條,從枝條的發(fā)育情況分析,下列說(shuō)法不正確的是( )A . 甲枝條具有頂端優(yōu)勢(shì),抑制了側(cè)芽的生長(zhǎng)B . 乙枝條由于打破了頂端優(yōu)勢(shì),側(cè)枝較快發(fā)育C . 甲枝條更有利于植物的生長(zhǎng),有利于開花結(jié)果提高產(chǎn)量D . 乙枝條的措施在園林綠化方面具有重要的應(yīng)用10. (4分)如圖甲是桃花的結(jié)構(gòu)模式圖,圖乙是桃的果實(shí)示意圖,請(qǐng)分析回答:(1)圖中和組成的結(jié)構(gòu)叫_。 (2)花粉從落到上的過(guò)程叫_。 (3)桃的果實(shí)中,我們食用的部分是圖甲中的_(填圖中代號(hào),下同)發(fā)育來(lái)的,結(jié)構(gòu)是由圖甲中的_發(fā)育來(lái)的。 11. (4分)如圖是小麥花結(jié)構(gòu)圖據(jù)圖回答下列問(wèn)題: (1)圖中是_,有_枚 (2)小麥花的主要部分是_和_(填寫數(shù)字) 12. (5分)老師要同學(xué)們培養(yǎng)綠豆以觀察種子萌發(fā)的過(guò)程。有人問(wèn):“怎樣才能讓綠豆快點(diǎn)發(fā)芽?”小蘋說(shuō):“可能要有水分及適當(dāng)?shù)墓庹蘸蜏囟劝?!”于是小明用綠豆進(jìn)行四組實(shí)驗(yàn),其處理方法及結(jié)果如下表所示(表示有,表示沒有):組別處理方法七天之后的發(fā)芽率甲光照水分溫度乙丙?。?)小蘋說(shuō):“可能要有水分及適當(dāng)?shù)墓庹蘸蜏囟劝桑 边@句話屬于科學(xué)探究的_(填寫科學(xué)探究的步驟)。(2)甲、乙、丙、丁四組中,可以用來(lái)證明“光線是否會(huì)影響綠豆發(fā)芽”的是_,其中的變量是_。(3)小明的實(shí)驗(yàn)證明了綠豆的萌發(fā)與_有關(guān),與_無(wú)關(guān)。第 6 頁(yè) 共 6 頁(yè)參考答案一、 基礎(chǔ)達(dá)標(biāo) (共12題;共34分)1-1、2-1、2-2、
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