讀后感劉瑜.docVIP

讀你能做最好的班主任有感 劉瑜很是感謝自己對(duì)某件事情的留意程度，前些天，書(shū)店里，偶爾翻看了你能做最好的班主任一書(shū)，我便對(duì)它愛(ài)不釋手，當(dāng)即就買(mǎi)了下來(lái)。一方面被陳宇老師樸實(shí)又有激情的語(yǔ)言所吸引；另一方面，對(duì)陳老師班主任工作的熱情與樂(lè)趣所鼓舞。此書(shū)對(duì)于擔(dān)任班主任多年的我同樣是一種震撼。雖然大的道理談的并不是很多，可是其中的案例，讓讀者細(xì)細(xì)品來(lái)，心中頓感流淌的是幸福、是對(duì)班主任這一神圣職位的向往、更是為有生之年能在教學(xué)領(lǐng)域涉足能在班主任這一陣地徜徉而慶幸。還是那句老話(huà)，你能做最好的班主任一書(shū)，沒(méi)有過(guò)多的理論說(shuō)教，最大的亮點(diǎn)在于能夠通過(guò)日常生活中點(diǎn)滴瑣事、通過(guò)教學(xué)管理者一線(xiàn)陣地最真實(shí)的案例給同行（班主任）最大的靈魂上的洗禮、心靈上的陶冶，以及對(duì)待班主任這一職業(yè)一全新的看法。這期間的管理案例今天回憶起來(lái)仍然是記憶猶新，現(xiàn)在我把讀過(guò)此書(shū)管理上的心得感悟?qū)懴聛?lái)，以期引起同行者的共鳴。第一，班級(jí)課堂紀(jì)律管理。無(wú)論一個(gè)班級(jí)外表上有多優(yōu)秀，無(wú)論學(xué)校的除學(xué)習(xí)之外的各項(xiàng)工作該班級(jí)做的有多好，（我也不排除在這里有極端的想法）倘若這一個(gè)班級(jí)紀(jì)律不好，肯定會(huì)導(dǎo)致各門(mén)功課的學(xué)習(xí)氛圍大大下滑。你不要小看一節(jié)自習(xí)課堂一個(gè)小怪孩的能量，也許他耽誤的只是一節(jié)課的幾分鐘的時(shí)間?？墒悄悴灰恕捌拼靶?yīng)”的真正內(nèi)涵。這里，我不是小題大做，應(yīng)該是一個(gè)非常原則性的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)之后，不能手軟、不能姑息、立即作出相應(yīng)的處理。因勢(shì)利導(dǎo)，讓他“棄惡從良”吧！我總感覺(jué)，處理班級(jí)出現(xiàn)的這樣的事情，才是大事，因?yàn)檫@種現(xiàn)象你從一開(kāi)始都做出零容忍的架勢(shì)，可想而知，今后班級(jí)還會(huì)出現(xiàn)這樣類(lèi)似的事情嗎？什么樣的班主任會(huì)帶出什么樣文化的班級(jí)。一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)往往體現(xiàn)在班級(jí)的課堂紀(jì)律上。好的班級(jí)都必定上課認(rèn)真、作業(yè)認(rèn)真完成、課堂秩序井然。達(dá)到這樣的目標(biāo)是有意義的，一來(lái)學(xué)生有遵守紀(jì)律的習(xí)慣，二來(lái)其他任課老師上課有幸福感，三來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教育效果都會(huì)很好。既然紀(jì)律如此的重要，干嘛我們不去關(guān)注這一話(huà)題，干嘛不一敏感的神經(jīng)直面“班級(jí)”、“紀(jì)律”等這樣敏感的字眼。這里我在你能做最好的班主任書(shū)中學(xué)到了幾個(gè)小技巧：在班級(jí)中選出幾個(gè)有責(zé)任心的學(xué)生，讓他們能夠?qū)ｉT(mén)負(fù)責(zé)多媒體、講臺(tái)、黑板的準(zhǔn)備工作，把多媒體打開(kāi)，講臺(tái)和黑板擦干凈；為了能夠讓學(xué)生在鈴響之后就做到上課的準(zhǔn)備，保持安靜的課堂氣氛，班主任要在平時(shí)強(qiáng)調(diào)課前準(zhǔn)備，在平時(shí)上課前跑去看，為任課老師壓陣，漸漸地學(xué)生便可以形成習(xí)慣。這里我有想起幾年前集團(tuán)聘請(qǐng)魏書(shū)生教育專(zhuān)家前來(lái)我集團(tuán)演講的一幕幕。很是感人??！魏老師也是這樣認(rèn)為，把班級(jí)的事情分下去，我們干嘛不把他分下去呢？正式有了分工，學(xué)生才能體會(huì)到勞動(dòng)之后的成就感；正是有了分工，班級(jí)工作才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)到預(yù)定的軌道。對(duì)于不遵守紀(jì)律的學(xué)生，班主任必須認(rèn)真教育，曉之以理，動(dòng)之以情，不到最后絕不動(dòng)用班主任的權(quán)威。第二，布置任務(wù)要具體。在班主任工作中免不了向?qū)W生下達(dá)各項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確、及時(shí)、有效地做好，這和班主任下達(dá)任務(wù)的方式有關(guān)。如果我們的任務(wù)布置是模糊的，時(shí)間、要求都不具體，那么學(xué)生的操作結(jié)果也必將模糊。如班級(jí)的大掃除是每月要掃的，最怕的是亂成一片和學(xué)生不盡職，逃的逃，敷衍的敷衍。對(duì)于這一事情，完全可以布置學(xué)生分小組，什么任務(wù)在什么時(shí)間段完成等，做到具體量化和可操作。這要由班主任和班委集體思考，并在實(shí)踐操作中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)。第二，班規(guī)制訂。班規(guī)的制訂千萬(wàn)不可以教師“一人說(shuō)了算”，而是要群策群力，可以避免盲目和實(shí)施上的諸多困難。你能做最好的班主任中告訴我們，班規(guī)的制訂上有如下幾個(gè)技巧：宣傳造勢(shì)。要宣傳動(dòng)員學(xué)生積極準(zhǔn)備班規(guī)的制訂，同時(shí)也是為了給學(xué)生一個(gè)心理適應(yīng)期。自下而上。我們都會(huì)理解成民主討論、民主表決，其實(shí)更深理解起來(lái)應(yīng)該是在操作上教師成為一個(gè)主持人，拋出問(wèn)題，學(xué)生分組討論并按個(gè)人意見(jiàn)發(fā)言，保證每個(gè)人表達(dá)出自己的想法，再討論和表決。火力偵察，也就是試行。其中會(huì)有諸多問(wèn)題出來(lái)，要及時(shí)反饋、總結(jié)、修正。鞏固后方。對(duì)涉及到學(xué)生懲罰的方面應(yīng)該與家長(zhǎng)溝通，言明具體措施，免得學(xué)生發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)對(duì)班主任和班規(guī)形成挑戰(zhàn)。樹(shù)上開(kāi)花。要與學(xué)校規(guī)定保持一致，并征求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和同意。網(wǎng)開(kāi)一面，不搞一刀切。班級(jí)學(xué)生各異，在制定的班規(guī)中對(duì)特殊情況的學(xué)生要有相應(yīng)的特殊規(guī)定。當(dāng)然啊，以上這只是一孔之見(jiàn)，但真正操作到班級(jí)管理的具體細(xì)節(jié)上，呵呵，還真管用。第三，班級(jí)先進(jìn)評(píng)選。其重點(diǎn)是計(jì)分與記錄，即什么項(xiàng)目可以得分，得幾分，并做到班級(jí)日志和學(xué)生檔案的記錄且及時(shí)公示，到期末，先進(jìn)就自然生成了。做好了以上三個(gè)工作，我想班主任的常規(guī)管理也基本完整了，關(guān)鍵是能夠遇事多作思考，用合理的辦法解決管理上的問(wèn)題?！白霭嘀魅魏芾?，但應(yīng)該是累在動(dòng)腦筋上、累在想創(chuàng)意上、累在