2020年教師資格證《（小學(xué)）教育教學(xué)知識(shí)與能力》能力提升試題B卷.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2020年教師資格證（小學(xué)）教育教學(xué)知識(shí)與能力能力提升試題B卷注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、小學(xué)科學(xué)課程整合了自然科學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容，這種課程屬于（ ）。A融合課程 B廣域課程C核心課程 D合并課程2、阿特金森對(duì)成就動(dòng)機(jī)的研究表明，追求成功者與害怕失敗者相比，更傾向于選擇（ ）。A 比較難的任務(wù) B 非常難的任務(wù) C 比較容易的任務(wù) D 難度適中的任務(wù)3、王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時(shí)，從歷史事實(shí)出發(fā)，高度贊揚(yáng)了岳飛的愛(ài)國(guó)主義精神，使同學(xué)們受到了感染，王老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則( )。A.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一 B.直觀性原則 C.啟發(fā)性原則 D.因材施教原則4、下列主張屬于儒家教育思想的是（ ）。A.有教無(wú)類 B.道法自然 C.絕圣棄智 D.以吏為師5、同學(xué)們學(xué)習(xí)一段舞蹈動(dòng)作，剛開始進(jìn)步很快，但一段時(shí)間后進(jìn)步不明顯，甚至停滯不前。這在技能練習(xí)上稱為（ ）。A、高原現(xiàn)象B、抑制現(xiàn)象C、遺忘現(xiàn)象D、挫折現(xiàn)象。6、目前我國(guó)普遍高中課程設(shè)置的主要類型（ ）。A、分科課程B、綜合課程C、活動(dòng)課程D、探究課程7、有目的，有計(jì)劃地對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知以獲取資料的研究方法是（ ）。A.歷史法B.問(wèn)卷法C.觀察法D.文獻(xiàn)法8、在教育活動(dòng)中，構(gòu)建民主、和諧、融洽的師生關(guān)系的主導(dǎo)因素是（ ）。A.學(xué)生B.家長(zhǎng)C.教師D.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)9、在下列矯正學(xué)生行為的方法中，不屬于行為療法的是（ ）。A 強(qiáng)化法B 暫時(shí)隔離法C 系統(tǒng)脫敏法D 合理情緒療法10、最近，王華為了通過(guò)下個(gè)月的出國(guó)考試而刻苦學(xué)習(xí)外語(yǔ)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（ ）。A.外在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)B.內(nèi)在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)C.外在近景動(dòng)機(jī)D.內(nèi)在近景動(dòng)機(jī)11、少先隊(duì)員自己確定活動(dòng)形式并組織開展活動(dòng)，體現(xiàn)少先隊(duì)活動(dòng)的（ ）。A.創(chuàng)造性 B.組織性 C.自主性 D.興趣性12、心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是學(xué)會(huì)調(diào)適;二是（ ）。A.行為矯正B.學(xué)會(huì)適應(yīng)C.尋求發(fā)展D.克服障礙13、通常所說(shuō)的備課要“備”，除了鉆研教材、設(shè)計(jì)教法之外，還包括（ ）。 A.研究學(xué)生 B.設(shè)計(jì)作業(yè) C.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià) D.指導(dǎo)學(xué)法 14、張老師講授我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅時(shí)，用多媒體播放江南水鄉(xiāng)的美景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體、生動(dòng)的場(chǎng)景。其教學(xué)方法是（ ）。A.演示教學(xué)法 B.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法 C.示范教學(xué)法 D.情境教學(xué)法15、人的發(fā)展既體現(xiàn)出里的積累，又體現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。當(dāng)某代表新質(zhì)要素的里積累到一定程度時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，出現(xiàn)新的年齡特征。這表明人的發(fā)展具有（ ）。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性16、“將心比心”和“換位思考”所體現(xiàn)的心理機(jī)制是（ ）。A、移情 B、從眾 C、期望 D、順從17、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。有利于實(shí)現(xiàn)技能、技巧性教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法是（ ）。A.陶冶法 B.討論法 C.練習(xí)法 D.講授法18、班主任通過(guò)對(duì)集體的管理去影響個(gè)人，又通過(guò)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式為（ ）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主和理D.目標(biāo)管理19、在古代，中國(guó)、埃及和希臘的學(xué)校主要采用教學(xué)組織形式是（ ）。 A.個(gè)別教學(xué) B.復(fù)式教學(xué) C.分組教學(xué) D.班級(jí)教學(xué)20、一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生由于某種原因產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡，他在離開學(xué)校后很可能不會(huì)再主動(dòng)研究數(shù)學(xué)問(wèn)題了。這種現(xiàn)象屬于（ ）。A.連帶學(xué)習(xí) B.附屬學(xué)習(xí) C.正規(guī)課程 D.顯性課程 二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡(jiǎn)述課堂教學(xué)的常用方法。2、有人認(rèn)為逆向遷移即負(fù)遷移。3、遺忘有哪幾種理論解釋。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、下面是有關(guān)中學(xué)生的幾個(gè)生活情境:情景1:一天放學(xué)后,高一學(xué)生張欣因送生病的同學(xué),回家時(shí)間比平時(shí)遲了一個(gè)多小時(shí),當(dāng)張欣一推開家門時(shí),著急的媽媽便過(guò)去說(shuō)了她幾句,話里沒(méi)有任何指責(zé)的意思,只是囑咐女兒不要回來(lái)太晚了。但是,張欣頓時(shí)暴跳如雷:“你不相信我!”她叫道:“你們總是告訴我該做什么,你們根本就不相信我!”她的情緒非常激動(dòng),頭也不回地走出家門。情景2:初二學(xué)生王芳豐非常喜歡好朋友麗麗,在她眼里,麗麗簡(jiǎn)直就是個(gè)完美的人,她不容同學(xué)說(shuō)麗麗的壞話?？墒怯幸惶?當(dāng)王芳聽說(shuō)好朋友麗麗把自己告訴她的秘密告訴了別人,便匆匆找到了麗麗,對(duì)著她大聲呵斥,指責(zé)她是一個(gè)騙子,再也不信任她了。情景3:初三數(shù)學(xué)模擬考試試卷發(fā)下來(lái),岳勇取得了他上初三以來(lái)最好的成績(jī),他非常高興,興奮不已,真想大聲歡呼。但當(dāng)他得知本次考試中大多數(shù)同學(xué)都考的不好時(shí),他控制了自己內(nèi)心的激動(dòng),表現(xiàn)出若無(wú)其事的樣子。問(wèn)題(1)結(jié)合材料,分析中學(xué)生的情緒發(fā)展的主要特點(diǎn)。(2)如何知道中學(xué)生進(jìn)行有效的情緒調(diào)節(jié)。2、在一次教研活動(dòng)中，一位小學(xué)老師感慨地說(shuō)：“如今的孩子，雖然年齡小，可腦子里稀奇古怪的想法卻不少。他們經(jīng)常在課上或課下問(wèn)我一些問(wèn)題，令我時(shí)常懷疑自己是否適合當(dāng)小學(xué)老師。比如，我在講有關(guān)太陽(yáng)和月亮的知識(shí)時(shí)，有的孩子就問(wèn)老師，太陽(yáng)為什么白天出來(lái)?月亮為什么晚上出來(lái)?對(duì)這樣的問(wèn)題，我還能勉強(qiáng)回答，但是有些問(wèn)題真的讓我難以回答。比如，有的孩子會(huì)冷不丁地問(wèn)老師，古代女子都是裹腳的，花木蘭替父從軍，晚上不洗腳嗎?女人什么時(shí)候開始裹腳的呢?我當(dāng)時(shí)就懵了，不知如何回答。有的學(xué)生會(huì)興奮地問(wèn)我老師您想穿越到哪兒呢?我更茫然了”(1)試分析這位老師困惑的原因。(2)如果你面臨這樣的情況，你將如何對(duì)待? 五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、根據(jù)材料作答。 荷花 清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。 荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。 這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。 我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng) 過(guò)了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。請(qǐng)根據(jù)上述材料，就課堂教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過(guò)程(譬如課堂導(dǎo)入、講授新知等)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、B2、D3、A4、A5、答案A解析練習(xí)中有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)某一時(shí)期練習(xí)成績(jī)不隨練習(xí)次數(shù)提高的停滯現(xiàn)象。通常把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過(guò)的知識(shí)感覺(jué)模糊的現(xiàn)象，稱為 高原現(xiàn)象，這一時(shí)期稱為高原階段。題干中舞蹈老師在教大家跳舞的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，大家開始的時(shí)候會(huì)進(jìn)步的很快，到了某一階段就會(huì)進(jìn)步的很緩慢，從技能練習(xí)上將之稱為高原階段。故正確答案為A。6、A7、C8、C9、D10、C11、C12、C13、A14、D15、C16、A17、【解析】C。練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法。練習(xí)法有利于實(shí)現(xiàn)技能、技巧性教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。18、B19、A20、A二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：(1)講授式的教學(xué)方法。講授式的教學(xué)方法主要指教師主要運(yùn)用語(yǔ)言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。具體實(shí)施形式：講解教學(xué)方法;談話教學(xué)方法;討論教學(xué)方法;講讀教學(xué)方法;講演教學(xué)方法。(2)問(wèn)題探究式教學(xué)方法。問(wèn)題探究式教學(xué)方法主要指教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，在教師組織和指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生比較獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)，探求問(wèn)題的答案而獲得知識(shí)的方法。具體實(shí)施形式：?jiǎn)栴}教學(xué)法;探究教學(xué)法;發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。(3)訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法。訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法是指通過(guò)課內(nèi)外的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的實(shí)踐性活動(dòng)，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和多方面的實(shí)踐能力。(4)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法?，F(xiàn)代教學(xué)媒體根據(jù)人接受信息的感官不同，可以分為視覺(jué)媒體、聽覺(jué)媒體、視聽媒體和交互媒體等。2、答案如下：這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。逆向遷移和負(fù)遷移是兩個(gè)完全不同的概念。逆向遷移是從遷移發(fā)生的方向上來(lái)劃分的，指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。負(fù)遷移是從遷移的結(jié)果來(lái)劃分的，是指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。3、答案如下：不同的心理流派對(duì)遺忘原因的解釋也是不同的，產(chǎn)生了不同的學(xué)說(shuō)：(1)以巴甫洛夫?yàn)榇淼挠洃浐圹E衰退說(shuō)認(rèn)為：遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退，以至最后消退的結(jié)果。(2)以詹金斯和達(dá)倫巴希為代表的干擾抑制說(shuō)主張：認(rèn)為遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學(xué)說(shuō)可以用前攝抑制和倒攝抑制來(lái)說(shuō)明。前攝抑制是指先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。而倒攝抑制是指后來(lái)學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。(3)奧蘇貝爾提出來(lái)同化說(shuō)，認(rèn)為遺忘實(shí)際上是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程，即用高級(jí)的概念與規(guī)律代替低級(jí)的觀念，使低級(jí)觀念發(fā)生遺忘，從而提煉和簡(jiǎn)化了認(rèn)識(shí)并減輕了記憶負(fù)擔(dān)，這是一種積極的遺忘。(4)精神分析學(xué)派中，弗洛伊德認(rèn)為遺忘由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復(fù)。日常生活中，由于情緒緊張而引起的遺忘，就是動(dòng)機(jī)說(shuō)的體現(xiàn)。(5)提取失敗說(shuō)認(rèn)為儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息是永遠(yuǎn)不會(huì)丟失的，遺忘是因?yàn)橛谑チ司€索或線索錯(cuò)誤所致，而一旦有了正確的線索，經(jīng)過(guò)搜索所需要的信息就能被提取出來(lái)。因此，在記憶材料時(shí)，我們盡量多地記住材料的其他線索，會(huì)幫助我們?cè)谛枰獣r(shí)較容易地提取。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：(1)青少年情緒體驗(yàn)跌宕起伏、劇烈波動(dòng)。具體表現(xiàn)在： 爆發(fā)性和沖動(dòng)性。情景一中的張欣在媽媽表達(dá)了關(guān)心之后“暴跳如雷”，情景二中的王芳對(duì)好朋友“大聲呵斥”，都是情緒外化的表現(xiàn)，體現(xiàn)出了爆發(fā)性、沖動(dòng)性的特點(diǎn); 外露性和內(nèi)隱性。一方面中學(xué)生樂(lè)于表達(dá)自己的情緒，當(dāng)同時(shí)由于自控能力的增強(qiáng)而表現(xiàn)出一定的內(nèi)隱性。情景三中的岳勇成績(jī)滿意很想大聲歡呼是情緒外露性的表現(xiàn)，但在同學(xué)面前能表現(xiàn)出“若無(wú)其事”體現(xiàn)了情緒的內(nèi)隱性。除此之后，中學(xué)的情緒還具有不穩(wěn)定性和兩極性、心境化和持久性的等特點(diǎn)。在開展教育活動(dòng)時(shí)，要關(guān)注青少年的階段性特征。(2)采用正確恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)中學(xué)生進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)： 敏銳覺(jué)察情緒;平和接納情緒狀態(tài);正確調(diào)整情緒;有效表達(dá)情緒;保持和創(chuàng)造快樂(lè)的情緒。2、答案如下：1.這位教師的困惑，一方面在于他不夠了解小學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)：小學(xué)生的好奇心和求知欲比較強(qiáng)。另一方面，由于學(xué)生的好奇心和求知欲比較強(qiáng)，會(huì)提出各種問(wèn)題，材料中的老師因自己的知識(shí)滿足不了學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要和追求，才會(huì)產(chǎn)生困惑。在當(dāng)今信息化時(shí)代，學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域日益豐富，對(duì)教師各方面的素質(zhì)提出更高的要求。需要教師具備廣博的科學(xué)文化知識(shí)和作為教師所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)?？傊?，材料中的老師在專業(yè)化發(fā)展上有待進(jìn)步。2.要實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，需要從以下方面入手：第一，專業(yè)理念。教師的專業(yè)理念包括專業(yè)態(tài)度、教育理念和專業(yè)道德三個(gè)方面的內(nèi)容。專業(yè)態(tài)度是教師對(duì)自己從事的職業(yè)所持有的基本態(tài)度。教育理念是指教師對(duì)教育事業(yè)所持有的理想和信念。專業(yè)道德是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中處理人際關(guān)系所要遵循的基本準(zhǔn)則和職業(yè)操守。作為小學(xué)教師首先要從這三個(gè)方面入手，與學(xué)生積極探討問(wèn)題，同時(shí)堅(jiān)持科學(xué)性與靈活性相結(jié)合的原則，啟發(fā)學(xué)生積極思考，共同探索和研究問(wèn)題。第二，專業(yè)知識(shí)。教師的專業(yè)知識(shí)包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)四方面的內(nèi)容。除了具備學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)的理論知識(shí)和學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐知識(shí)之外，教師還要擁有廣博的科學(xué)文化知識(shí)。材料中教師在遇到學(xué)生奇怪問(wèn)題的時(shí)候不知所措，一方面因?yàn)樽约旱闹R(shí)不