北大的學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)環(huán)境.doc

北大的學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)環(huán)境 孟海泉我在北大讀研的時(shí)候非常勤奮，但我只是勤奮的北大人的一員。除了上課，我?guī)缀趺刻於忌辖淌一驁D書館學(xué)習(xí)，只有在吃飯的時(shí)候才回到寢室。北大的教學(xué)樓（教室樓）我差不多都坐遍了，我發(fā)現(xiàn)，哪兒都是人滿為“患”的。尤其到了晚上，如果在吃完晚飯半小時(shí)之后去教室或圖書館，跑遍整個(gè)北大也未必能找到位子。有好多次我悻悻然回到寢室，也有好多次我騎車去鄰近的清華大學(xué)自習(xí)（清華教學(xué)樓比較多，而且相當(dāng)部分理工科學(xué)生泡在實(shí)驗(yàn)室里）。那么，找到位子是否萬事大吉了呢？絕不是，我還得嚴(yán)格遵守教室紀(jì)律。記得剛?cè)氡贝蟛痪?，在晚自?xí)的時(shí)候，為了使學(xué)習(xí)輕松一點(diǎn)，我就在閱覽書籍時(shí)戴上耳機(jī)伴以音樂。可是，在那種情況下，我經(jīng)常會(huì)招致鄰座的白眼。顯然，他們聽到了耳機(jī)發(fā)出的沙沙聲，學(xué)習(xí)受了影響。我覺得音量夠小的了，再小我都聽不清了。經(jīng)歷了好幾回這樣的窘境之后，我就再也不敢?guī)找魴C(jī)去教室了。至于那些將隨身聽的音量開得較大的同學(xué)，鄰座會(huì)毫不客氣地請他關(guān)小。由此可見，北大的教室樓和圖書館是相當(dāng)安靜的，北大人的學(xué)習(xí)也是極其專注的。據(jù)我分析，北大寧靜的學(xué)習(xí)條件和勤奮的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成，固然與北大人的基礎(chǔ)較好這一素質(zhì)條件有關(guān)。但是更為重要的卻是以下幾個(gè)原因。第一，北大教室樓和圖書館一般不配備電視機(jī)等視聽設(shè)備，這些設(shè)備集中在電化教學(xué)樓，有關(guān)的課程大多在那里教授。第二，北大實(shí)行流動(dòng)教室制度，幾乎沒有一個(gè)班級有固定教室，班級活動(dòng)一般在系里（北大系行政樓是與教室分離的）或借用食堂。這樣，任何教室里的自習(xí)者，大都不相識(shí)，聊天的事是很少發(fā)生的。第三，北大人的學(xué)習(xí)目的性很強(qiáng)，因而很自覺。據(jù)我觀察，北大學(xué)生主要分三類：準(zhǔn)備出國的、準(zhǔn)備考研的和準(zhǔn)備找一份理想工作的。這三類人分別為各自的目標(biāo)聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)著。北大的學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)環(huán)境之優(yōu)越也從另一方面體現(xiàn)出來，那就是講座。北大幾乎每兩天就有一個(gè)講座，規(guī)格不等，形式多樣，內(nèi)容豐富。有的是專業(yè)性的，有的是普及性的；有的隨堂進(jìn)行，有的專門安排時(shí)間；有的請校內(nèi)專家學(xué)者，有的請老外或其他校外人士；有的由學(xué)?；蛳道锇才牛械挠山處熁?qū)W生自己組織。人們有一種誤解，以為北大的講座都是深?yuàn)W難懂的，尤其是名人的講座。實(shí)際上，北大專業(yè)性的講座通常只發(fā)內(nèi)部通知，并不張貼廣告。凡是廣告所見的，一般都是大眾化的，作為大學(xué)生人人都能理解，名人的講座也不例外。我可以隨便舉幾例我在北大聽過的名人講座：（1）諾貝爾獎(jiǎng)得主楊振寧先生關(guān)于對稱問題的講座，從中外古建筑中體現(xiàn)的對稱現(xiàn)象入手講到物理學(xué)中的對稱問題和宇稱不守恒理論，由淺入深，引人入勝。（2）數(shù)學(xué)家、原北大校長丁石孫先生關(guān)于二十世紀(jì)數(shù)學(xué)發(fā)展和二十一世紀(jì)數(shù)學(xué)展望的講座，只有一小時(shí)，概述了數(shù)學(xué)發(fā)展與實(shí)際應(yīng)用的互動(dòng)關(guān)系。（3）著名學(xué)者季羨林先生關(guān)于東方學(xué)的講座，闡述了印度佛教哲學(xué)等東方國家的價(jià)值觀，令人耳目一新。（4）魯迅研究專家錢理群先生關(guān)于周氏兄弟與北京大學(xué)的講座，談笑風(fēng)生。（5）著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家厲以寧先生關(guān)于經(jīng)濟(jì)問題的講座，以形象的比喻闡釋玄奧的經(jīng)濟(jì)理論。（6）哈佛大學(xué)比較文學(xué)專家詹明信（Jameson）關(guān)于后現(xiàn)代主義的系列講座，評介了國際上有關(guān)這一問題的最新觀點(diǎn)。此外，還有楊林先生的“美國例外論讀桑巴特（Sombart）”、趙凱華先生的“物理學(xué)前瞻”、“以及美國歷史學(xué)會(huì)主席方納（Foner）教授的“美國勞工問題研究”等等，實(shí)在是不勝枚舉。北大的講座廣告構(gòu)成了校內(nèi)的一道獨(dú)特的風(fēng)景線，在五個(gè)食堂、四幢教室樓門口的廣告欄上，在著名的三角地民主廣場，以及宿舍樓、各系行政樓等地方，你經(jīng)常能見到各種廣告，最醒目的自然是講座廣告。我可以向你坦白，入北大之前，我對講座興趣不大。后來身處北大，被各種講座廣告包圍著，我不自覺地逐漸被吸引到各種講座中去了，以致簡直上了癮。只是迫于主要學(xué)習(xí)任務(wù)在身，我才不得已有選擇地參加?，F(xiàn)在，我談?wù)劚贝蟮淖匀画h(huán)境和人文環(huán)境。北大原來在北京市中心地區(qū)（叫沙灘），1952年全國院系調(diào)整之時(shí)，她與原燕京大學(xué)合并，并將校址遷至原燕大所在地。由此，北大擁有了未名湖、博雅塔、燕園以及原燕大的不少古風(fēng)建筑。去過北大的人都會(huì)對那里優(yōu)雅的自然環(huán)境留戀忘返。尤其是未名湖，南北兩岸為矮山屏蔽，周圍為垂柳環(huán)繞，湖光山色，鳥語花香，儼然人間仙境。可是在我看來，北大好景不常駐，她只有半年時(shí)間才見綠色，而且這種綠色略帶灰黯；況且，她的垂柳也干癟無光呢。撇開個(gè)人心境對于環(huán)境評價(jià)的影響，我們怎樣看待自然環(huán)境與北大人學(xué)習(xí)之間的關(guān)系呢？我認(rèn)為幾乎毫無關(guān)系。北大的聲譽(yù)和地位，并不在于它的自然環(huán)境，而在于它本身的人文內(nèi)涵。談到人文內(nèi)涵，你可能立刻想到百年以來北大眾多的專家學(xué)者、大師名流。這的確是極其重要的一個(gè)內(nèi)容。蔡元培先生所說的“大學(xué)者，非大樓之謂也，乃大師之謂也”，指的就是這個(gè)意思。但是，據(jù)我觀察，北大人文內(nèi)涵另有一個(gè)重要內(nèi)容，那就是熱烈的氣氛與井然的秩序的有機(jī)契合。北大校園內(nèi)從早到晚都有師生在走動(dòng)，氣氛相當(dāng)活躍。有的購書，有的買水果，有的奔郵局，有的赴銀行，有的去運(yùn)動(dòng)，有的逛街回來，有的去聽講座，有的在貼廣告。除了就餐時(shí)間，有兩個(gè)時(shí)段更熱鬧，一是上午十點(diǎn)左右，上下課的師生交匯在路上；另一個(gè)是晚飯后，上自習(xí)的、看電影的、散步的人流水泄不通。人是萬物的精靈，置身于人群中，人們的情緒都被鼓噪起來了，顯得格外激動(dòng)。北大的校園就像“天上的街市”，讓人感覺直接置身于社會(huì)了，而不僅僅是在象牙塔內(nèi)?？墒橇硪环矫妫植幌蠼质?，更像是換班場地。當(dāng)上下課的學(xué)生交匯的時(shí)候，你可以想見，北大的學(xué)生是井然有序地學(xué)習(xí)著的，莘莘學(xué)子輪番去教室樓經(jīng)受知識(shí)和文明的洗禮，忙得不亦樂乎。這種現(xiàn)象，我謂之北大風(fēng)格，它的特點(diǎn)是校園文化與學(xué)習(xí)氛圍融為一體，一切服從于知識(shí)。這是北大學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)環(huán)境的又一方面的體現(xiàn)，而且是更為深層的體現(xiàn)。我們談北大的學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)環(huán)境，目的是引以為鑒。但是我們也應(yīng)該從自己的實(shí)際情況出發(fā)來改善我們的學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，筆者不揣淺陋，就改善本校的學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)環(huán)境問題提出幾點(diǎn)建議供大家參考。（1）學(xué)風(fēng)雖然是學(xué)習(xí)風(fēng)氣之謂，但其實(shí)就是校風(fēng)。整頓學(xué)風(fēng)牽一發(fā)而動(dòng)全身，應(yīng)作全面考慮。如師資配備、課程設(shè)置、教室安排、視聽設(shè)備安置、分配引導(dǎo)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等。（2）拆除各教室內(nèi)的電視機(jī)，集中于某個(gè)教學(xué)樓。為了讓學(xué)生了解國內(nèi)外大事，早餐期間轉(zhuǎn)播中央電臺(tái)新聞和報(bào)紙摘要節(jié)目（二套，700）。（3）實(shí)行完全流動(dòng)教室制度。要讓學(xué)生不知道哪間教室屬于他（她）的，以便消除兩三人占據(jù)一間教室的現(xiàn)象，同時(shí)也可能消除聊天現(xiàn)象。（4）上課時(shí)間交叉。對某個(gè)班級而言，有的課在上午，有的在下午，有的在晚上。要保證校園內(nèi)從早到晚都有人在流動(dòng)，以便活躍氣氛。（5）鼓勵(lì)學(xué)生考研。一方面精簡課程和考試，以便學(xué)生們有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)英語、計(jì)算機(jī)和課外知識(shí)。另一方面，對考研的學(xué)生和考研成功的學(xué)生作某種優(yōu)惠或承諾，以便消除他們就業(yè)上的后顧之憂。（6）多開設(shè)講座，學(xué)校和學(xué)