中三班班級(jí)工作總結(jié).doc

二0一四學(xué)年度中三班下學(xué)期班級(jí)總結(jié)幼兒園班級(jí)文化建設(shè)與管理的幾點(diǎn)做法孫虹【內(nèi)容摘要】：幼兒園文化體現(xiàn)了幼兒園的辦學(xué)特色、文化底蘊(yùn)和精神面貌。班級(jí)作為幼兒園的個(gè)體、班級(jí)文化建設(shè)也成為幼兒園文化建設(shè)中不可缺少的一部分。班級(jí)文化作為一種隱性的教育力量，表現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)獨(dú)特的風(fēng)貌和精神，是一個(gè)班級(jí)的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。本文就營(yíng)造寬松、溫馨的家庭式氛圍、建立井然有序的班級(jí)常規(guī)、營(yíng)造班級(jí)積極互動(dòng)的溫馨氛圍、創(chuàng)造先進(jìn)的教育教學(xué)活動(dòng)模式等方面對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)與管理做了一定闡述?！娟P(guān)鍵詞】班級(jí)文化 管理所謂文化是指人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中制造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，特指精神財(cái)富，比如文學(xué)、藝術(shù)、教育等等。實(shí)質(zhì)上文化歸根到底是一種終極關(guān)懷，包括人格、精神、道德準(zhǔn)則等等。文化影響一個(gè)人的一生，是民族發(fā)展的不竭源泉。幼兒園文化體現(xiàn)了幼兒園的辦學(xué)特色、文化底蘊(yùn)和精神面貌。班級(jí)作為幼兒園的個(gè)體、班級(jí)文化建設(shè)也成為幼兒園文化建設(shè)中不可缺少的一部分。幼兒園班級(jí)文化是幼兒園教師對(duì)幼兒實(shí)施的所有課程的全部?jī)?nèi)容，同時(shí)也有自身的發(fā)展、與家長(zhǎng)的互動(dòng)等等。它的成員包括整個(gè)班級(jí)的教師、幼兒、家長(zhǎng)。它是幼兒園整個(gè)教育系統(tǒng)工程的一個(gè)單位，是集體作用下的產(chǎn)物。班級(jí)文化作為一種隱性的教育力量，表現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)獨(dú)特的風(fēng)貌和精神，是一個(gè)班級(jí)的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用.在班級(jí)文化建設(shè)中，巧借心理規(guī)律，取得了一定的成效。一、營(yíng)造寬松、溫馨的家庭式氛圍（一）溫馨的物質(zhì)環(huán)境 物質(zhì)環(huán)境是不說話的老師，能對(duì)兒童的情感起到激發(fā)和鼓勵(lì)的作用，形成積極和主動(dòng)的行為；它也能吸引兒童去探索、思考，參與實(shí)踐，啟動(dòng)智慧之門。我們非常注重物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上下功夫，讓孩子與環(huán)境互動(dòng)。 1以綱要精神為指導(dǎo),按照示范園復(fù)查的要求及標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造最適宜的游戲環(huán)境。首先，我們力求讓教室的每一面墻壁都會(huì)“說話”。墻壁的布置堅(jiān)持從藝術(shù)的角度出發(fā)，使形式到內(nèi)容都力求美的體現(xiàn)。從色彩上我們以鮮艷明快的三原色為基礎(chǔ)色，采用大塊底色統(tǒng)一黑色圖案創(chuàng)意勾邊。避免了色彩多而雜的不良視覺，整個(gè)教室顯得明亮而整潔。內(nèi)容上我們力求與對(duì)應(yīng)的活動(dòng)區(qū)主題相匹配，竭力讓孩子置身于更為逼真的游戲環(huán)境中。另外，結(jié)合主題活動(dòng)開展區(qū)域游戲。我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了與之相宜的活動(dòng)區(qū)。如“桌游吧”、“夢(mèng)想劇場(chǎng)”、“手工坊”、“小丸子氧吧”、“愛迪生實(shí)驗(yàn)室”、“書香小屋”、“建筑師基地”。在區(qū)域活動(dòng)中，我們有計(jì)劃有步驟地提供各種豐富的材料，對(duì)幼兒進(jìn)行階段性、針對(duì)性地觀察指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)。例如：手工坊中的糖果屋，我們讓幼兒收集各種特色的糖果圖片及實(shí)物包括裝糖果的不同器皿置于活動(dòng)區(qū)，并提供了豐富的自制糖果的材料，讓幼兒現(xiàn)實(shí)結(jié)合創(chuàng)想，制作出各種有趣好看的糖果美食，最后連家長(zhǎng)都忍不住參與其中，制作出許多布藝糖果。我們的活動(dòng)并沒有就此打住，而是將制作出的糖果搬到了角色區(qū)，幼兒將游戲換了一個(gè)形式繼續(xù)下去，因?yàn)榍捌谥谱魈枪邆淞舜罅壳捌诮?jīng)驗(yàn)，不用老師過多的引導(dǎo)，大家自然的游戲，樂在其中，樂此不疲。同時(shí)，我們結(jié)合我園的辦園特色，將“小丸子氧吧”、“愛迪生實(shí)驗(yàn)室”打造成為班級(jí)的特色活動(dòng)區(qū)域。讓環(huán)境變成會(huì)說話的學(xué)習(xí)園地。我們科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容豐富，孩子們感興趣，我們的科學(xué)區(qū)更是常換常新。從“摩擦起電”、“吸鐵石的妙用”、“放大鏡”到“比比誰重”、“水是怎樣被污染的”等等，頻繁的材料更換，老師是辛苦的，但幼兒卻能始終保持新鮮感，他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦中既愉悅了身心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，又習(xí)得了許多能運(yùn)用到生活中的科學(xué)小知識(shí)。在照顧、觀察小動(dòng)物植物的過程中，體會(huì)到責(zé)任和生命的不易。環(huán)境帶給孩子們的教育是不可替代的。孩子體驗(yàn)成功和喜悅的同時(shí)，也感受到了“班級(jí)就是我家，努力靠大家”的班級(jí)氛圍。我班的環(huán)境也獲得了大家的一致認(rèn)可，在環(huán)境評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。 （二）寬松的心理環(huán)境心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)中起著很關(guān)鍵的作用。我們本著來源于幼兒，讓幼兒做主，充分體現(xiàn)學(xué)生自主的原則，肯定孩子的進(jìn)步表現(xiàn)，允許幼兒不一樣的回答和做法，通常對(duì)于那些別具一格的想法，我們給予表揚(yáng)；有創(chuàng)造性的作品，我們會(huì)將他們的作品在班級(jí)里進(jìn)行展覽；孩子在游戲，活動(dòng)中有創(chuàng)造性的語言，我們會(huì)及時(shí)給以贊許和鼓勵(lì)。對(duì)于班級(jí)里調(diào)皮的孩子，我們善于挖掘幼兒的閃光之處，他們敏捷的思維、流暢的語言、不同的觀點(diǎn)、大膽的提問、樂于助人的行為都是不同個(gè)性的表現(xiàn)，我們學(xué)會(huì)欣賞孩子，對(duì)于他們的頑皮，我們給以更多的包容。讓每個(gè)孩子都能感受到在這個(gè)集體的溫暖和幸福。老師對(duì)每個(gè)孩子，都是笑臉相迎，我們相信，孩子們是一朵朵可愛的太陽花，老師就是陽光，我們給她們足夠的呵護(hù)與愛，那么他們一定向陽花開二、建立井然有序的班級(jí)常規(guī)新綱要中指出：建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。一個(gè)班級(jí)如果沒有好的常規(guī)，幼兒就無法形成好的習(xí)慣，教師的正常教育活動(dòng)也不能順利開展。為此，我們班三位老師齊心協(xié)力，從幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，采取了一系列的活動(dòng)，對(duì)孩子進(jìn)行全面的、持續(xù)的強(qiáng)化與引導(dǎo)。秉持著這樣一種精神，在學(xué)期末對(duì)青年教師半日活動(dòng)的考核活動(dòng)中，我班葉老師和魏老師的活動(dòng)組織獲得了領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，她們的進(jìn)步是在平日的工作中扎扎實(shí)實(shí)鍛煉出來的，正所謂功夫不負(fù)有心人。1以幼兒的需要為依據(jù)制定常規(guī)。常規(guī)具有長(zhǎng)期一貫性的特點(diǎn)，且大大小小的生活細(xì)節(jié)都涉及到，只有從幼兒的需要為從發(fā)點(diǎn)才更人性化、更有利于長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，因此，我們和幼兒共同商量制定常規(guī)。如：閱讀要求：“愛護(hù)圖書”、“請(qǐng)保持安靜”、“看完圖書請(qǐng)放回書架”、“小眼睛仔細(xì)看”、“有順序地看書”“征得別人同意方可交換圖書，不然就耐心等待”等等。自主活動(dòng)要求：“請(qǐng)安靜活動(dòng)”“不吵鬧、影響同伴”。午睡的要求：輕輕地進(jìn)午睡室，脫鞋子、衣服放整齊，如若睡不著請(qǐng)保持安靜不影響他人，起床輕聲交談、穿衣服、入廁、喝水等。我們的常規(guī)要求體現(xiàn)了我們班級(jí)文化建設(shè)的特色也突出了要與主題內(nèi)容、園本活動(dòng)、節(jié)日教育相結(jié)合，開展一系列符合幼兒發(fā)展的活動(dòng)，比如結(jié)合幼兒園“文明禮儀”的要求，每月根據(jù)小樹苗評(píng)比活動(dòng)評(píng)選文明禮儀寶寶，在班級(jí)里形成人人學(xué)文明，爭(zhēng)做文明人的氣氛。老師不用每天跟在孩子后面時(shí)時(shí)提醒著他們各項(xiàng)常規(guī)了。而孩子們有了這些無聲的語言幫助后，活動(dòng)內(nèi)容越來越豐富，秩序也越來越井然有序。2.以隱性規(guī)則為導(dǎo)師貫穿一日活動(dòng)。隱性音樂作為一種精神文化，更是班級(jí)文化中不可缺少的一部分。借助幼兒園文化底蘊(yùn)及一日活動(dòng)的有序安排，成功的將幼兒園里不同時(shí)段的音樂走進(jìn)班級(jí)。聽到動(dòng)感的音樂，孩子們就知道戶外活動(dòng)了，會(huì)自覺的排隊(duì)。聽到悅耳的音樂孩子們就知道要上課，就有序的回到座位上。午餐、點(diǎn)心、這一環(huán)節(jié)，是一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中最吵鬧、最雜亂的環(huán)節(jié)，孩子們吃著點(diǎn)心、脫著衣服，就會(huì)情不自禁地相互交流，于是，我們班中選擇了一些輕音樂，如小夜曲秋日私語等中外名樂。一方面讓孩子們知道吃飯時(shí)、脫衣服時(shí)要輕輕的安靜的。孩子們?cè)谙硎苓@些優(yōu)美中外經(jīng)典音樂的同時(shí)，也感受著的溫馨的班級(jí)文化，一日生活中，這些優(yōu)美動(dòng)聽抑或是動(dòng)感激昂的音樂，就成了孩子們的隱形規(guī)則的制定者，指導(dǎo)者，老師指令性的語言少了，孩子們顯得更加自主、自律。三、營(yíng)造班級(jí)積極互動(dòng)的溫馨氛圍（一）幼兒與幼兒之間的互動(dòng)1每周小明星、滿級(jí)自成升旗手讓幼兒互相評(píng)價(jià)一周來的表現(xiàn)，并將最后大家最滿意的幾名幼兒放入班級(jí)名人展示欄。在這樣的互動(dòng)氛圍中，在班級(jí)中產(chǎn)生了共鳴：昨天我還羨慕你，明天我將超過你，從而形成一股你追我趕之勢(shì)。每周我們都進(jìn)行民主選舉，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)進(jìn)入我是班級(jí)小名星展示欄，入選的孩子，當(dāng)選明星，當(dāng)選升旗手，在這樣的班級(jí)文化下，孩子們敢于表現(xiàn)自己，善于表現(xiàn)自己，人人都有種歸屬感，人人都有展示自己的舞臺(tái)。2.才藝、故事大擂臺(tái)每周五起床后，孩子們?cè)凇肮适麓罄夼_(tái)，你來我也來，秀出你風(fēng)采，自信裝滿懷”的口號(hào)中度過，每個(gè)報(bào)名說故事，表演才藝的幼兒都各顯身手，拿出自己的道具，表演或者講述著自己準(zhǔn)備好的節(jié)目、故事，由全班幼兒參與評(píng)選，投票，此項(xiàng)活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都在班級(jí)的積極向上氛圍中，活躍，快樂起來。形成良好的班級(jí)氛圍。3.集體生日大家一起過幼兒對(duì)自己的生日聚會(huì)總會(huì)有許多期待，而以往過生日大多是給孩子買一個(gè)生日蛋糕，在老師的組織下，大家一起唱首生日歌，說一些祝福語。這些年，我們倡導(dǎo)的是樸素生日會(huì)，給孩子一個(gè)舞臺(tái)，讓孩子來策劃自己的生日，鼓勵(lì)孩子自編、自導(dǎo)、老師和家長(zhǎng)充當(dāng)助手，而在一次次后，相信我們會(huì)漸漸放手，打造真正屬于他們的聚會(huì)。從中讓幼兒互相商量，合作進(jìn)而提升幼兒的自我管理能力、生活經(jīng)驗(yàn)。4.團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，增強(qiáng)集體觀念獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)適用于任何孩子，他們期待被認(rèn)可，那我們也決不吝嗇。孩子到了中大班，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)已經(jīng)有所發(fā)展，自我延遲滿足發(fā)展較完善的特點(diǎn)，我們把分組比賽定為幼兒約束自我行為、學(xué)習(xí)他人的一種形式。如在我們班的六個(gè)小組，制作了六把花傘，花傘上沒有花，于是，就讓每一組的孩子參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中，表現(xiàn)好的，就可以為自己的小組掙得一朵小花，最終，一個(gè)月，我們頒發(fā)一次獎(jiǎng)勵(lì)（小禮物），最初，孩子們是為了小禮物而好好表現(xiàn)，后來漸漸地懂得了老師的用意，慢慢有了常規(guī)意識(shí)，自控能力也有很大提高。5.管理小夾子，體現(xiàn)自主意識(shí)中班下學(xué)期，孩子們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的自我意識(shí)，如區(qū)域活動(dòng)中合作、分享多了；游戲活動(dòng)中自我主張、自我組織的游戲多了于是，我們嘗試在每個(gè)活動(dòng)區(qū)放置了相對(duì)數(shù)量的小夾子，夾子取完就表示此區(qū)域人數(shù)已滿，就不能再進(jìn)入，需另選區(qū)域。離開的時(shí)候還要把小夾子放回原處。這項(xiàng)制度，使班級(jí)區(qū)域活動(dòng)開展地井然有序，還培養(yǎng)了幼兒的自律意識(shí)。（二）教師與幼兒的互動(dòng)1情感互動(dòng)新綱要也強(qiáng)調(diào)，建立良好的師生同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感。教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)。教師用親切的態(tài)度、溫柔的語言，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的心理環(huán)境，教師以表揚(yáng)為主，利用孩子的上進(jìn)心激勵(lì)他們。創(chuàng)設(shè)平等和諧的師生關(guān)系，是班級(jí)精神文化建設(shè)的主要任務(wù)。師生關(guān)系直接影響著幼兒學(xué)習(xí)和生活的熱情。融洽的師生關(guān)系，能營(yíng)造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而能塑造幼兒良好的人格品質(zhì)。幼兒無論聰明和愚鈍，都希望得到老師的關(guān)愛。只有懂得關(guān)愛孩子，才能在與孩子的交往中保持溫暖、親切的態(tài)度，給幼兒以安全感和親近感，讓孩子能積極主動(dòng)地與教師互動(dòng)。2方式的互動(dòng)以“鼓勵(lì)”、“專注”改變以往的“替代”“放任”方式。如探索活動(dòng)，需要教師放手，鼓勵(lì)幼兒大膽，專注的探索。但由于幼兒年齡小，對(duì)事物的分析、推理、判斷、歸納等能力有限，因此要支持、鼓勵(lì)他們，而要做到及時(shí)的支持、鼓勵(lì)，教師必須要專注活動(dòng)的每一過程，讓幼兒把探索進(jìn)行到底！及時(shí)鼓勵(lì)并提供輔導(dǎo)性的材料，使幼兒又將活動(dòng)進(jìn)行下去。同時(shí)要學(xué)會(huì)以孩子的觀點(diǎn)去看待孩子，敏感地察覺他們的需要，以互動(dòng)的平等的方式參與孩子的活動(dòng)，形成合作探究式的師生互動(dòng)”。 （三）家庭與幼兒園的互動(dòng)1.激發(fā)家長(zhǎng)積極合作的態(tài)度，增加家園互動(dòng)頻率。在幼兒教育中，教師與家長(zhǎng)都是兒童教育的主體，共同的目標(biāo)是促進(jìn)兒童的發(fā)展，相互間是合作伙伴的關(guān)系?？涩F(xiàn)在有很多家長(zhǎng)因平時(shí)工作太忙，沒有多少時(shí)間去顧慮孩子，認(rèn)為孩子放在幼兒園讓老師教育就可以了，對(duì)孩子在幼兒園的方方面面都很少過問。以前就有家長(zhǎng)通常這樣對(duì)教師說：“老師，你說了算”、“老師，你看可以就行吧”。完全沒有認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，缺乏參與幼兒教育的意識(shí)。家長(zhǎng)應(yīng)看到，兒童既是自己的子女，也是國(guó)家的未來，自己有責(zé)任與教師合作共同培養(yǎng)孩子。開展親子活動(dòng)可以讓忙碌的家長(zhǎng)建立主人翁意識(shí),與教師共同擔(dān)當(dāng)教育孩子的責(zé)任。家長(zhǎng)有了積極合作的態(tài)度，從內(nèi)心情感上，愿意、并能積極與老師溝通交流，家園互動(dòng)的頻率也會(huì)漸漸增加。2.開展親子活動(dòng)，提高家園互動(dòng)效果。（1）本學(xué)期我園開展了親子活動(dòng)運(yùn)動(dòng)會(huì)的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走近幼兒園，使他們了解幼兒園的教育理念親子活動(dòng)可以幫助家長(zhǎng)了解孩子的情況，走近幼兒園。在活動(dòng)中教師有針對(duì)性的指導(dǎo)可以縮短教師與家長(zhǎng)的距離，同時(shí)經(jīng)過觀察教師的教育行為和孩子的表現(xiàn)，家長(zhǎng)反思自己的家庭教育內(nèi)容和方法，使其在活動(dòng)中獲得正確的育兒觀念和育兒方法，并將觀念和方法融入到與孩子相處的每一刻，逐步了解培養(yǎng)、教育孩子的重要性，從而最終實(shí)現(xiàn)孩子的健康和諧發(fā)展。（2）為幼兒與家長(zhǎng)、教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間搭起一座溝通的橋梁。 開展親子活動(dòng)滿足了幼兒依戀父母的情感需要和家長(zhǎng)希望了解孩子在集體生活中一些情況的愿望，同時(shí)是進(jìn)一步密切教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，實(shí)行家園同步教育的好形式。有些家長(zhǎng)為了很好的培養(yǎng)孩子，不讓孩子輸在起跑線上，經(jīng)常去學(xué)習(xí)、吸取好的教育知識(shí)和育兒經(jīng)驗(yàn)，都成了半個(gè)育兒專家，通過開展這樣的親子活動(dòng)，家長(zhǎng)之間可相互交流，相互學(xué)習(xí)，共同探討“育兒經(jīng)驗(yàn)”教育教學(xué)活動(dòng)是教師對(duì)幼兒實(shí)施集體教育的主要方式，是實(shí)現(xiàn)新綱要中五大領(lǐng)域課程目標(biāo)的有效載體。采取什么樣的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、形式、方法，就會(huì)形成什么樣的班級(jí)文化，它決定著班級(jí)文化形成的方向。（一）教學(xué)內(nèi)容我們以當(dāng)前的先進(jìn)教育理念為指導(dǎo)，以新綱要中對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的要求為依據(jù)，結(jié)合中班幼兒心理、生理特點(diǎn)的發(fā)展規(guī)律，參考各類幼兒園教材，從幼兒的興趣出發(fā)，選擇制定了我們班自己的課程。主題有的是教師主導(dǎo)、孩子不斷探究形成的；有的是孩子的興趣直接引發(fā)的。每個(gè)主題活動(dòng)開始都有預(yù)設(shè)網(wǎng)絡(luò)圖，結(jié)束都有生成網(wǎng)絡(luò)圖，起到對(duì)比、反思、交流經(jīng)驗(yàn)的作用，以提高教師自身的專業(yè)化水平。中間還有為孩子偶發(fā)的興趣點(diǎn)所穿插的主題活動(dòng)，每次活動(dòng)中，都會(huì)發(fā)動(dòng)全班幼兒、家長(zhǎng)一起參與找素材、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。做到了計(jì)劃周密但不失靈活性，理念先進(jìn)但不失根本。此外，開展一些有益的小活動(dòng)將品德教育滲透在幼兒一日生活中。如在“玩具一起玩”活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒不爭(zhēng)搶玩具，學(xué)習(xí)謙讓、合作和分享；在“小小故事員”活動(dòng)中，為每個(gè)幼兒提供上臺(tái)講故事的機(jī)會(huì)，發(fā)展了幼兒的思維，提高了幼兒的語言表達(dá)能力和勇于表達(dá)的能力；“古詩新唱”活動(dòng)中，通過引導(dǎo)幼兒對(duì)古詩的朗誦、演唱、欣賞、表演，體驗(yàn)