四年級(jí)語(yǔ)文集體備課教案.docVIP

114三閘鎮(zhèn)中心學(xué)校2017年春學(xué)期一年級(jí)數(shù)學(xué)集體備課教案（實(shí)行稿）主備人：紅沙窩小學(xué) 郭江北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)四有趣的圖形4.1認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)目標(biāo) 1在操作活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓，體會(huì)“面在體上”。2體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。3培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、思考和探究能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 教學(xué)設(shè)計(jì) (一)活動(dòng)一：玩中認(rèn)圖形(教師在桌子上擺幾個(gè)學(xué)生常見(jiàn)的物品，有印泥盒、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和三棱柱。)師：你們喜歡玩“魔術(shù)”嗎？(教師給大家表演：先放一張白紙?jiān)谥v桌上，擋住學(xué)生的視線，隔一會(huì)兒再讓學(xué)生看白紙，“咦，白紙上怎么有一個(gè)圓？”學(xué)生很奇怪。)師：你們知道老師是怎樣變出圓的嗎？ (由于所用的物品對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，所以他們很快明白了“魔術(shù)”的奧妙，紛紛舉起小手：“我知道，我知道！”)師：老師是拿圓柱體往印泥上一按，再在白紙上印一下，白紙上就有圓啦！師：你們想不想也來(lái)變一個(gè)給大家看一看？(教室里一派熱火朝天的景象。學(xué)生紛紛拿起事先準(zhǔn)備好的學(xué)具，印出不同的圖形。)生1：老師，我用長(zhǎng)方體印了一個(gè)長(zhǎng)方形。生2：我印了一個(gè)正方形，是用正方體印的。生3：我用三棱柱印了兩個(gè)三角形。(就這樣，在玩中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，并在動(dòng)手玩中，具體感受到了“面在體上”這一數(shù)學(xué)思想。) (二)活動(dòng)二：分中找圖形師：我們的淘氣遇到了一點(diǎn)麻煩，你們能幫幫他嗎？(聽(tīng)說(shuō)要去幫助別人，學(xué)生馬上聚精會(huì)神地聽(tīng)我說(shuō)。于是，我出示了各種形狀的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓讓他們進(jìn)行分類。)師：請(qǐng)你們看一看，比一比，你們是根據(jù)什么來(lái)分類的？生1：長(zhǎng)長(zhǎng)的是長(zhǎng)方形，放在一起；方方的是正方形，放在一起。生2：有三個(gè)角的都是三角形，所以要放在一起。生3：三角形有三條邊，長(zhǎng)方形和正方形都有四條邊。(學(xué)生的回答十分精彩，把這幾種圖形的特征分析得很透徹。) (三)活動(dòng)三：動(dòng)中擺圖形師：你們能用小棒擺出自己喜歡的圖形嗎？(很快地，一雙雙小手?jǐn)[出了各種圖形。)師：有一個(gè)圖形你們誰(shuí)也沒(méi)擺，是什么？生：圓。師：為什么？生1：因?yàn)閳A的邊是彎曲的，小棒是直的，我們沒(méi)辦法擺出來(lái)。 生2：老師，我擺正方形用的小棒一樣長(zhǎng)。生3：老師，我擺長(zhǎng)方形時(shí)，有兩邊用的小棒一樣長(zhǎng)，另外兩邊用的小棒也一樣長(zhǎng)。生4：老師，我用一樣長(zhǎng)的三根小棒可以擺一個(gè)三角形。生4：老師，我擺三角形時(shí)用的小棒不一樣長(zhǎng)。(學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)各種圖形的本質(zhì)特征，很了不起。) (四)活動(dòng)四：憶中說(shuō)圖形師：誰(shuí)能告訴大家，在生活中你還見(jiàn)過(guò)這樣的圖形嗎？生1：教室的門(mén)是長(zhǎng)方形。生2：應(yīng)該說(shuō)教室門(mén)的表面是長(zhǎng)方形的。生3：我們到酒店吃飯時(shí)，很多桌子的面是圓的。生4：魔方的每個(gè)面都是正方形。(大家眾說(shuō)紛紜，氣氛非?；钴S。直到下課鈴聲響起，也不愿離開(kāi)。) 教學(xué)反思 學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)各種形式的活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)：認(rèn)圖形，對(duì)平面圖形有一個(gè)基本了解；第二個(gè)活動(dòng)：找圖形，比較平面圖形有什么不同；第三個(gè)活動(dòng)：擺圖形，挖掘平面圖形之間的本質(zhì)區(qū)別；第四個(gè)活動(dòng)：說(shuō)圖形，進(jìn)一步密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、動(dòng)中悟，在自由、輕松的課堂氣氛中融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和思考探究能力。 案例點(diǎn)評(píng) 標(biāo)準(zhǔn)的基本理念明確地指出數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，這一點(diǎn)在本節(jié)課中得到很好的體現(xiàn)。四個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，增強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)。其次，教師也注意讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)。如，用小棒擺圖形這一活動(dòng)中，使學(xué)生充分體會(huì)到圓與其他圖形的本質(zhì)區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思考探究能力，全面體現(xiàn)了新課改的精神。4.2 動(dòng)手做（一）教學(xué)目標(biāo) 1通過(guò)折紙、剪紙、拼圖等活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形。2能對(duì)簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行分解與組合。3初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。 教學(xué)設(shè)計(jì) (一)活動(dòng)一：折一折師：首先，請(qǐng)大家拿起面前的正方形紙，把它折成相同的兩部分，然后舉起來(lái)說(shuō)說(shuō)它發(fā)生了什么變化。生1：它變成了兩個(gè)一樣大的長(zhǎng)方形。生2：它變成了兩個(gè)三角形。師：（假裝奇怪地）咦，都是正方形，怎么有的變成長(zhǎng)方形，有的變成三角形，什么原因呢？生1：因?yàn)槲覀冋鄣姆椒ú灰粯樱ㄓ檬直葎潱?，我是斜著折的，他是?duì)折的。師：（拿起一張紙示范，明白了似地）噢，有的是沿對(duì)角折的，有的是對(duì)半折的，是吧?生：（高興地）是。師：真是些聰明的孩子，現(xiàn)在請(qǐng)將桌面上的長(zhǎng)方形、三角形、圓形全部對(duì)折，看看它們的變化，然后在班上匯報(bào)。生1：我的長(zhǎng)方形對(duì)折后變成了兩個(gè)正方形，圓變成了兩個(gè)半圓，三角形變成了兩個(gè)更小的三角形。生2：我的長(zhǎng)方形變成了兩個(gè)三角形。生3：我把長(zhǎng)方形折成了兩個(gè)小長(zhǎng)方形。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們沿對(duì)折線將這些圖形全部剪開(kāi)。（學(xué)生剪紙） (二)活動(dòng)二：拼一拼師：我們有了這么多的圖形，可以用它們來(lái)干什么呢？想一想。生：可以把它打扮成我喜歡的東西。師：（欣喜地）說(shuō)說(shuō)看。生1：（拿起一個(gè)正方形）給它畫(huà)上花朵和線條，就變成了漂亮的手絹。生2：（舉著一張三角形紙）把它涂成紅色，就變成了一面小紅旗。（學(xué)生激昂、興奮起來(lái)，紛紛舉手。） 生3：（舉起一張長(zhǎng)方形紙）給它上面畫(huà)上鎖，就變成了一扇防盜門(mén)。生4：把兩個(gè)三角形拼在一起，就變成魚(yú)了。師：（意外地）還可以拼呢！生：用一個(gè)半圓，一個(gè)正方形可以拼成房子。（生搶著回答，有的急得跳了起來(lái)。） 師：同學(xué)們想出的主意真好，那我們就利用剪出的圖形拼一種自己喜歡的圖案，粘到老師為大家準(zhǔn)備的大白紙上，然后用彩筆裝扮成一幅圖，掛到教室墻周圍的繩子上。（放輕音樂(lè)，學(xué)生拼圖。）部分學(xué)生作品。 （各小組相互參觀作品）（音樂(lè)停止） (三)活動(dòng)三：說(shuō)一說(shuō)師：剛才看到的圖案中你最喜愛(ài)的是哪一幅？說(shuō)一說(shuō)。生1：我喜歡兩只小鳥(niǎo)在說(shuō)悄悄話的那幅。生2：我喜歡那座美麗的宮殿。生3：我看見(jiàn)一只船在大海上航行。生4：我看見(jiàn)一只小狗在看大門(mén)。（學(xué)生表達(dá)的欲望非常強(qiáng)烈，七嘴八舌地各抒己見(jiàn)。）師：同學(xué)們都想說(shuō)，那就把你最喜歡的說(shuō)給同桌聽(tīng)。 (四)活動(dòng)四：猜一猜師：同學(xué)們拼出了這么多美麗的圖案，老師為你們驕傲，老師也拼了一幅圖案，請(qǐng)大家先閉上眼睛，我喊一、二、三，到三時(shí)你們?cè)俦犙劭矗缓笳f(shuō)出它是什么。(出示圖) 生1：狐貍的耳朵！生2：這是一頂古代人的帽子。生3：古時(shí)候國(guó)王的帽子。生4：是褲子！也有可能是一頂尖尖帽。師：同學(xué)們真富有想像力。這是我用附頁(yè)1圖3的材料做的一頂王冠。你們還能用這些材料拼出其他有趣的圖形嗎？請(qǐng)大家取出準(zhǔn)備好的材料，剪一剪、拼一拼。部分學(xué)生作品展示： （請(qǐng)部分學(xué)生拿著作品到講臺(tái)上展示，先讓其他學(xué)生猜猜是什么，然后請(qǐng)作者說(shuō)出名稱。） (五)活動(dòng)五：疊一疊師：一張普普通通的紙，經(jīng)過(guò)同學(xué)們聰明的頭腦和靈巧的手，竟然設(shè)計(jì)出這么美麗的圖案，真神奇！你還會(huì)用紙做什么？生1：我會(huì)用紙疊飛機(jī)、小鳥(niǎo)、還有狐貍。生2：我會(huì)疊企鵝、騎士、衣服、褲子。師：好，你想疊什么就疊什么，疊完后和同組的同學(xué)交流一下疊的方法。（學(xué)生折疊、交流疊法，相互欣賞作品。） (六)活動(dòng)六：談體會(huì)師：這節(jié)課，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都有一雙發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛，有一顆創(chuàng)造美的心靈，有一雙靈巧的手。這就是我這節(jié)課最大的感受。你們最大的感受是什么？生1：我最大的感受是：我很聰明，我會(huì)拼美麗的圖畫(huà)。生2：我發(fā)現(xiàn)任何形狀都有用處。生3：我學(xué)會(huì)了疊小貓。生4：我發(fā)現(xiàn)我的手不如他的巧。（指同桌） 教學(xué)反思 我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，按照遞進(jìn)的層次安排“折一折”“拼一拼”“說(shuō)一說(shuō)”“猜一猜”“疊一疊”等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷圖形的分解與組合過(guò)程、從設(shè)想到實(shí)際創(chuàng)作的過(guò)程、由個(gè)人創(chuàng)作到觀賞以及描述他人作品的過(guò)程、由拼組平面圖形到折疊立體圖形的過(guò)程，使他們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中真切感悟到知識(shí)的生成、發(fā)展與變化。教學(xué)過(guò)程中的各環(huán)節(jié)過(guò)渡，我采用激發(fā)興趣、啟發(fā)誘導(dǎo)、懸念引領(lǐng)等方式，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。 問(wèn)題：本節(jié)課中有些地方給學(xué)生的思維空間不足。如：“拼一拼”這一環(huán)節(jié)，為了便于展示和欣賞，我事先為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一張16開(kāi)白紙，并且在教室里拉上線繩，要求學(xué)生先拼好一幅圖，再粘到白紙上，最后用彩筆裝扮好，掛在繩子上。可是在課堂中我發(fā)現(xiàn)這“粘畫(huà)掛”的過(guò)程縮小了學(xué)生的思維空間。因?yàn)榘哑春玫膱D案粘在白紙上掛起來(lái)，使還想拼一拼的學(xué)生沒(méi)有拼圖材料了，這等于告訴學(xué)生：“你只能創(chuàng)作一幅圖”。如果不是這樣，學(xué)生利用這些材料還可以拼出一些更精彩的圖案。所以，在課后，我想：如果這里用實(shí)物投影儀展示作品，既能使學(xué)生充分享受到成功的喜悅，又能充分滿足他們的創(chuàng)造愿望。 4.2 動(dòng)手做（二）教學(xué)目標(biāo) 1通過(guò)用七巧板拼、擺圖形的活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，進(jìn)一步熟悉學(xué)過(guò)的平面圖形。2提高學(xué)生對(duì)生活中各種形象的觀察能力、模仿能力和創(chuàng)造能力，發(fā)展空間觀念。3激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)設(shè)計(jì) （一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師：今天老師請(qǐng)來(lái)了一位熟悉的朋友和我們一起學(xué)習(xí)，看看它是誰(shuí)呢？生：（齊）七巧板。師：七巧板是我國(guó)古代的一種智力圖形游戲，至今已有2500多年的歷史了。它非常喜歡動(dòng)腦筋的孩子，想和我們交朋友，大家愿意嗎？生：（高聲齊）愿意!師：噓，七巧板現(xiàn)在正在休息，別吵醒它！你知道它為什么叫七巧板嗎？生1：因?yàn)樗?塊。生2：大概因?yàn)樗?種顏色吧。生3：因?yàn)橹挥行撵`手巧的人才會(huì)拼、擺七巧板。生4：因?yàn)樗前岩粋€(gè)大正方形分成了顏色不同的七塊。師：大家說(shuō)得真好！那么這個(gè)大正方形所分成的七塊各是什么圖形呢？從中你還能發(fā)現(xiàn)什么呢？在小組內(nèi)想一想，說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生在小組內(nèi)互相交流圖形名稱及各自的發(fā)現(xiàn)。） 師：有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的圖形？生1：我們小組全都認(rèn)識(shí)。生2：我們小組只有一個(gè)人不認(rèn)識(shí)3號(hào)圖形，我們已經(jīng)教會(huì)他了，是平行四邊形。生3：我們都認(rèn)識(shí)這個(gè)平行四邊形。師：對(duì)，這個(gè)3號(hào)圖形是平行四邊形，請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)看一看，然后閉上眼睛想一想，記住它的樣子。（學(xué)生依要求去做。）師：記住了嗎？生：（齊）記住了。師：在觀察這些圖形時(shí)你們有什么發(fā)現(xiàn)呀？生1：我發(fā)現(xiàn)這里面有5個(gè)三角形，1個(gè)正方形，1個(gè)平行四邊形。生2：我發(fā)現(xiàn)1號(hào)和2號(hào)三角形一樣大，也是最大的；4號(hào)和6號(hào)一樣大，是最小的。生3：我發(fā)現(xiàn)4號(hào)和6號(hào)拼起來(lái)和7號(hào)三角形一樣大。生4：我還發(fā)現(xiàn)1號(hào)和2號(hào)三角形合起來(lái)占這個(gè)大正方形的一半。師：大家真是愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)觀察的好孩子！ （二）拼擺活動(dòng)師：看到大家這么聰明，七巧板也很想和大家一起玩。聽(tīng)，它在說(shuō)話：我們兄弟七個(gè)可不簡(jiǎn)單，只要我們齊心協(xié)力，就能擺出各種漂亮的圖形。聰明的同學(xué)們，想試一試嗎？生：（齊）想！師：我們先進(jìn)行一個(gè)小小的比賽。請(qǐng)你拼出一個(gè)正方形，試試看有幾種拼法，并說(shuō)出各是由哪幾個(gè)圖形拼成的。生1：我用兩個(gè)三角形拼出了一個(gè)正方形。生2：我用三個(gè)三角形拼出了一個(gè)正方形。生3：我是用上全部的圖形拼出了一個(gè)大正方形。師：請(qǐng)你再拼一個(gè)三角形。生1：我是用一個(gè)正方形和兩個(gè)三角形拼出來(lái)的。生2：我是用兩個(gè)三角形拼出來(lái)的。生3：我是用一個(gè)平行四邊形和兩個(gè)三角形拼出來(lái)的。生4：我用了一個(gè)正方形、一個(gè)平行四邊形和三個(gè)三角形。師：同學(xué)們真聰明！老師也拼了幾幅圖（出示：貓、臺(tái)燈和鴨子），請(qǐng)大家看一看像什么？(學(xué)生很快說(shuō)出是貓、臺(tái)燈和鴨子。)師：仔細(xì)看清它們是由哪幾個(gè)圖形拼成的，再選擇你最喜歡的一個(gè)快速地拼出來(lái)。（學(xué)生興致極高地拼、擺，教師注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)拼完的學(xué)生。）師：大家拼得真好！這幾個(gè)圖形都是模仿生活中各種物品的形狀拼出來(lái)的，如果老師說(shuō)出幾種物品名稱，大家能不能拼出圖形來(lái)？選擇你最喜歡的一個(gè)拼出來(lái)。（出示：魚(yú)、蠟燭、小船三個(gè)詞語(yǔ)。）（學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手拼擺。很快有學(xué)生舉手示意，于是，各種不同形狀的小魚(yú)、蠟燭和小船呈現(xiàn)在面前，比起教材上面呈現(xiàn)的要復(fù)雜得多，令人不得不驚嘆學(xué)生的創(chuàng)造力。）師：大家拼的圖形真漂亮，比老師拼的還要漂亮。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們和七巧板一起休息一下，聽(tīng)老師給大家講個(gè)“守株待兔”的故事。邊聽(tīng)邊注意看，老師在拼什么，是故事中的哪個(gè)角色。（師邊講邊拼擺“守株待兔”圖形組。）古時(shí)候，有一個(gè)農(nóng)夫到田里去干活。當(dāng)他走到田邊一棵大樹(shù)下時(shí)，忽然一只兔子飛快地跑過(guò)來(lái)，一頭撞在樹(shù)上，死了。農(nóng)夫白白撿了一只又肥又大的兔子，很高興。于是，從此不再去田間勞動(dòng)，天天站在樹(shù)下等兔子來(lái)撞樹(shù)。師：故事聽(tīng)完了。誰(shuí)能回答剛才的問(wèn)題？生1：第一個(gè)是那個(gè)農(nóng)夫。生2：中間是故事中那棵大樹(shù)。生3：右邊是那只撞死的肥兔子。師：大家想不想邊說(shuō)故事邊拼圖？請(qǐng)你試一試吧。（學(xué)生或個(gè)人或小組進(jìn)行拼擺活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生個(gè)人發(fā)現(xiàn)自己只能拼擺出一個(gè)圖形，要拼另一個(gè)必須把這個(gè)給打亂的時(shí)候，他們便主動(dòng)地融合到小組活動(dòng)中去，把幾副七巧板合在一起，各有分工地開(kāi)始邊講故事邊拼擺圖形。教師及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)優(yōu)秀小組。）師：拼完“守株待兔”的故事后，你想對(duì)大家說(shuō)些什么？生1：我認(rèn)為這個(gè)人再也不會(huì)拾到兔子了。生2：我們用了三副七巧板才把這三幅圖擺出來(lái)。生3：我自己試了試，只能擺出一個(gè)，我們小組一起就全部擺出來(lái)了。生4：我們是由小組長(zhǎng)講著故事，我們?nèi)艘黄饠[圖形。 （三）拓展延伸師：生活中有很多東西的形狀可以用七巧板拼、擺出來(lái)，大家能發(fā)揮自己的想像力，用七巧板拼出最喜愛(ài)的圖形嗎？可以獨(dú)立拼、擺，也可以幾人合作。（學(xué)生很快完成拼圖。學(xué)生的作品精彩紛呈，各有千秋。他們興奮地為自己的作品取名字，配解說(shuō)。）組1：我們用了兩副七巧板拼的“龜兔賽跑”，現(xiàn)在是兔子領(lǐng)先，不過(guò)兔子一定不會(huì)再驕傲的。組2：“放風(fēng)箏”，我們先擺了一個(gè)小朋友，又拼出了兩只風(fēng)箏，一只是蝴蝶，一只是小鳥(niǎo)，然后畫(huà)上兩條線，就是小朋友在放風(fēng)箏了。組3：“小貓釣魚(yú)”，我們拼了一只小貓和兩條小魚(yú)，再畫(huà)上釣魚(yú)竿，就是小貓?jiān)卺烎~(yú)了。生1：我擺的是“騎士”，一個(gè)勇敢的騎士。生2：我擺的是“空中城堡”，是以后人類的太空基地。生3：我擺的是一朵七色花，每一片花瓣都可以幫助人類做很多的事情。(學(xué)生用自己獨(dú)特的想像和靈巧的雙手，拼出了自己心目中最美麗的圖形，并用稚嫩的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想和感悟。我忽然覺(jué)得這不再是一節(jié)單純的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，更像是在進(jìn)行一場(chǎng)令人著迷、不愿結(jié)束的游戲。) 教學(xué)反思 1如何寓教于樂(lè)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地在司空見(jiàn)慣的玩具中發(fā)現(xiàn)、探索新的知識(shí)，從而使得課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)活而不亂，是我在上課之前一直思考的問(wèn)題。因此，在課堂上給七巧板這個(gè)學(xué)生都比較熟悉的朋友“說(shuō)話”的機(jī)會(huì)，大大激發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新的興趣，使得他們重新認(rèn)識(shí)七巧板，發(fā)現(xiàn)七巧板與所學(xué)圖形的關(guān)系，并通過(guò)獨(dú)立思考及與人合作，完成各種圖形的拼、擺，教師只是在其中起了協(xié)調(diào)、引導(dǎo)的作用。當(dāng)學(xué)生個(gè)人的拼、擺活動(dòng)無(wú)法獨(dú)立完成時(shí)，他們自然會(huì)主動(dòng)去與人合作，自然能體會(huì)到不是每一件事都是可以獨(dú)立完成的，從而自動(dòng)放棄或改掉封閉、固執(zhí)、不善合作等性格上的弱點(diǎn)。2注重學(xué)科間的滲透，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。新的學(xué)科理念是：學(xué)科本身并不是核心內(nèi)容，它們只是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的媒介。本節(jié)課中學(xué)生對(duì)于七巧板組成的敘述、問(wèn)題的解答、各自想法的交流、說(shuō)故事拼圖形，以及對(duì)于個(gè)人或小組作品意義的闡述講解等等，都是在關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的變化，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，這已經(jīng)完全突破了數(shù)學(xué)學(xué)科的范疇。3了解學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)造性地使用教材。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，把教材上簡(jiǎn)單的模仿拼圖：魚(yú)、蠟燭、小船，設(shè)計(jì)為“出題拼圖”，因?yàn)檫@些東西對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太熟悉了，學(xué)生完全可以獨(dú)立拼出來(lái)。結(jié)果正是如此，學(xué)生所拼出的圖形比教材上所列出的還要形象、生動(dòng)，并且種類很多。在最后的自由拼圖活動(dòng)中，學(xué)生的思路完全打開(kāi)了，各種各樣的設(shè)計(jì)令人驚嘆。于是，這節(jié)課便像學(xué)生想像的翅膀，無(wú)限地伸展 43 動(dòng)手做（三）教學(xué)目標(biāo) 1通過(guò)欣賞和設(shè)計(jì)圖案的活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正方形、長(zhǎng)方形、三角形，并初步認(rèn)識(shí)六邊形、平行四邊形、梯形。2能從圖案中找出圖形，培養(yǎng)辨認(rèn)圖形的能力。3會(huì)用所學(xué)的圖形拼出圖案，培養(yǎng)欣賞美的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。4發(fā)展動(dòng)手操作能力、空間想像力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)良好的情感價(jià)值觀。 教學(xué)設(shè)計(jì) (一)創(chuàng)設(shè)情境師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們學(xué)過(guò)哪些圖形？(學(xué)生獨(dú)立思考，指名回答，集體訂正。)師：智慧老人用我們學(xué)過(guò)的圖形變出了許多美麗的圖案?。ㄕn件出示）(學(xué)生認(rèn)真看屏幕，欣賞美麗的圖案。) (意圖回顧已學(xué)的圖形，并通過(guò)欣賞美麗的圖形，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)師：看了這四幅圖，你有什么感受？它們都像什么？(學(xué)生獨(dú)立思考，大膽地說(shuō)出自己的想法。)(意圖發(fā)展學(xué)生的空間想像力，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)圖形的能力。)師：請(qǐng)你選出一幅最喜歡的圖案，說(shuō)說(shuō)是由哪些圖形組成的。(同桌互相交流，指名回答，全班交流。)師：用我們學(xué)過(guò)的這幾個(gè)圖形就可以拼出這么多美麗的圖案，那么今天老師給大家介紹幾個(gè)新的圖形朋友，可以制作出更多更美麗的圖案。（課件出示） 師：誰(shuí)知道這幾個(gè)圖形的名字？（教師貼出圖形，板書(shū)名字。）(指名學(xué)生回答，全班交流。)(意圖初步認(rèn)識(shí)六邊形、平行四邊形、梯形。) (二)建立模型(課件出示) 師：這幾個(gè)圖形想和大家玩捉迷藏游戲，你能從上面這幅圖中找到它們嗎？(學(xué)生獨(dú)立思考，讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)，指出所找的圖形，全班交流。)(意圖使學(xué)生感受舊知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系。)(課件出示) 師：淘氣在這幅圖中找出了三角形并涂了喜歡的顏色，漂亮嗎？那么，請(qǐng)你在答題卡上找出所要求的圖形并涂上顏色。看誰(shuí)找得又快、涂得又漂亮!(學(xué)生仔細(xì)觀察，獨(dú)立找圖形并涂色，展示個(gè)別學(xué)生的作品，全班展覽。)(意圖培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)圖形的能力及動(dòng)手操作能力。) (三)解釋與應(yīng)用1擺一擺師：用三根小棒可以擺1個(gè)三角形，擺2個(gè)三角形最少用幾根小棒？擺三個(gè)呢？(學(xué)生先獨(dú)立思考，然后四人小組合作。)(意圖培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。)(學(xué)生展示作品) 2個(gè) 3個(gè) 師：用十根小棒能擺出幾個(gè)正方形？(學(xué)生展示作品)2數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒師：同學(xué)們用小棒擺出了我們所學(xué)的圖形，這些圖形組合在一起編織出了許多美麗的圖案，請(qǐng)看屏幕。（課件出示美麗的圖案，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了哪些圖形。）(學(xué)生仔細(xì)地看屏幕，欣賞美麗的圖案，并說(shuō)說(shuō)都看到了哪些圖案。)(意圖培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。)3拼圖形師：老師將這些美麗的圖形放在信封里，請(qǐng)你取出所喜歡的圖形介紹給大家。(學(xué)生獨(dú)自從信封中取出喜歡的圖形，并介紹給大家。)(意圖進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形，培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀。)師：用這些圖形可以編織出許多美麗的圖案，這些圖案裝飾了我們的生活，現(xiàn)在請(qǐng)你們也用信封里的圖形在白紙上拼出美麗的圖案來(lái)裝飾我們的教室好嗎？(學(xué)生四人小組合作，用圖形拼出圖案，展示個(gè)別小組的作品，全班交流。)(意圖培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。) (四)小結(jié)師：今天你們有哪些收獲？最喜歡這節(jié)課的哪部分？(學(xué)生獨(dú)立思考，指名回答，全班交流。)(意圖整理和回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。) 教學(xué)反思 本節(jié)課我聯(lián)系“美麗的圖案”這一生活中的實(shí)例展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。整節(jié)課通過(guò)開(kāi)展欣賞、找圖形、擺圖形、設(shè)計(jì)圖案等多種活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生興趣最濃的是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，用所學(xué)的圖形拼出美麗的圖案，每一位學(xué)生都能積極自主地參與到這一活動(dòng)中，充分發(fā)揮想像力，創(chuàng)造出許多用幾何圖形組成的美麗圖案，幾乎每一位學(xué)生都感受到了成功的喜悅。我覺(jué)得不足之處是面向全體做得不夠好，由于時(shí)間的原因，沒(méi)能給每一位學(xué)生都提供展示的機(jī)會(huì)，因此在以后的教學(xué)中應(yīng)注意每一位學(xué)生，給他們更多展示自我的空間。 整理與復(fù)習(xí)(一)教學(xué)目標(biāo) 1通過(guò)整理與復(fù)習(xí)測(cè)量、平面圖形與100以內(nèi)不進(jìn)位、不退位加減法的知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握觀察與測(cè)量的方法，掌握長(zhǎng)度單位間的關(guān)系及100以內(nèi)加減法的計(jì)算方法。2培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3通過(guò)回顧學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)與進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。4培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)回顧的能力，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和認(rèn)真反思的意識(shí)。 課堂實(shí)錄 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（出示世紀(jì)歡樂(lè)園大幅宣傳畫(huà)）師：同學(xué)們，春天來(lái)了。一（1）班的張老師想組織同學(xué)們?nèi)ナ兰o(jì)游樂(lè)園放風(fēng)箏。但是他們有一些問(wèn)題需要我們幫助解決，你們?cè)敢鈳兔?？生：愿? （二）設(shè)置問(wèn)題，共同解決1準(zhǔn)備工作(1)師：大家想一想，要想去世紀(jì)歡樂(lè)園放風(fēng)箏需要做哪些準(zhǔn)備工作呢？請(qǐng)同桌兩位同學(xué)討論商量一下，然后告訴大家。(2)學(xué)生討論，匯報(bào)交流。生1：需要租車！生2：要買門(mén)票！生3：要買好吃的和帶上風(fēng)箏！師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都比較好，要先選好車、訂好門(mén)票才能去。(3)師引導(dǎo)，幫助訂票。師：張老師已經(jīng)專門(mén)去調(diào)查了世紀(jì)歡樂(lè)園的一些購(gòu)票要求，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，從購(gòu)票要求中你知道了什么？（出示門(mén)票購(gòu)票要求） 世紀(jì)歡樂(lè)園購(gòu)票要求身高在1米10厘米以下免票身高在1米10厘米1米40厘米之間半票身高在1米40厘米以上全票生1：我知道身高不到1米10厘米的同學(xué)可以不用買票。生2：身高1米10厘米到1米40厘米買票，只需掏一半錢(qián)。 師：大家知道了這么多，那么張老師該怎么買票呢？生1：可以先估一估自己的身高，再量一量就行了！生2：在學(xué)習(xí)“我又長(zhǎng)高了”時(shí)，已經(jīng)測(cè)量過(guò)自己的身高了。只需要統(tǒng)計(jì)一下1米10厘米以下的有幾人，1米10厘米 與 1米40厘米之間的有幾人，1米40厘米以上的有幾人就行了！ 生3：還可以比一比，找一個(gè)身高1米10厘米的同學(xué)，比他低的就不用買票；再找一個(gè)身高1米40厘米的同學(xué)，比他高的就得買全票；身高在他們中間的就買半票。師：你們的辦法真棒！請(qǐng)同學(xué)們回想一下，測(cè)量身高時(shí)應(yīng)注意什么，用到了哪些長(zhǎng)度單位？生1：測(cè)量時(shí)，不能踮腳尖！生2：測(cè)量身高時(shí)，應(yīng)注意尺子的0刻度線和腳底板對(duì)齊！生3：尺子的上端和頭頂平行！生4：我們測(cè)量身高需要厘米和米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位。師：真好！請(qǐng)你用手比劃出一米和一厘米的大約長(zhǎng)度，同桌互相看一看。師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么物品的長(zhǎng)度用米做單位比較合適，什么物品的長(zhǎng)度用厘米做單位比較合適呢?生1：測(cè)量教室的長(zhǎng)度用米比較合適！生2：量課桌的高度和寬度用厘米比較合適！師：你們知道這兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的關(guān)系嗎？ 生：1米=100厘米。(4)師：大家聯(lián)系前面的學(xué)習(xí)，幫張老師解決了訂門(mén)票的問(wèn)題。剛才有同學(xué)還提出了租車問(wèn)題。這是張老師在車站調(diào)查的每種車的座位情況，請(qǐng)大家來(lái)看一看，從圖中你知道了什么？（出示課本第46頁(yè)第2幅圖。）生1：我知道大客車可以坐48人，面包車可以坐6人，中巴車可以坐10人。生2：大客車比面包車多坐42人。師：你是怎么知道的？生2： 48-6=42（人）。生3：一輛面包車和一輛中巴車一共能坐16人，因?yàn)?+10=16（人）。生4：三輛車一共可以坐64人，因?yàn)?8+10+6=64（人）。師：同學(xué)們說(shuō)得可真好，他們班有66個(gè)同學(xué)，怎樣租車比較合適呢？請(qǐng)你先想一想，再在四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)這樣租的理由。(學(xué)生四人小組討論租車的方案，全班匯報(bào)交流。)生1：租11輛小車！因?yàn)槊總€(gè)小車只能坐6人，租11輛正好66人。生2：太麻煩了，而且都租小車還會(huì)比較貴。我覺(jué)得租1輛能坐48人的大車，再租2輛能坐10人的車就行了！因?yàn)?8+10+10=68（人），多2人，所以夠坐。(師生一起討論哪種方案比較合理。)(5)師：在停車場(chǎng)有一輛漂亮的汽車引起了大家的注意，我們也一起來(lái)看看吧?。ǔ鍪镜?6頁(yè)第3幅圖）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圖上的兩個(gè)小朋友分別看到的是車的哪個(gè)部位？汽車上美麗的圖案由哪些圖形組成，你會(huì)用七巧板拼嗎？生1：小男孩看到的是車的尾部，小女孩看到的是車的側(cè)面。生2：圖案是由正方形、三角形和平行四邊形組成的。師：它們分別有幾個(gè)？生3：正方形有1個(gè)，三角形有5個(gè)，平行四邊形有1個(gè)！師：你們會(huì)用七巧板拼出汽車上的圖案嗎？你還能拼出其他漂亮的圖案嗎？(學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡視指導(dǎo)。)2到達(dá)世紀(jì)歡迎園師：經(jīng)過(guò)大家的幫助，一（1）班的同學(xué)終于順利到達(dá)了世紀(jì)歡樂(lè)園。(1)吃果子（第47頁(yè)第1題）師：張老師請(qǐng)大家品嘗帶來(lái)的果子。先仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)圖意。獨(dú)立完成，集體交流。(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你是怎么算的，為什么這樣計(jì)算。)(2)放風(fēng)箏（第47頁(yè)第2題）師：吃完了櫻桃，同學(xué)們高高興興地放起風(fēng)箏來(lái)，天上的風(fēng)箏可真多呀，每個(gè)風(fēng)箏上都寫(xiě)有一道算式題，你能幫它們找到家嗎？請(qǐng)你在書(shū)上連一連。(學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流。) (3)做小花（第47頁(yè)第4題）師：同學(xué)們的風(fēng)箏放得可真好，張老師要發(fā)一些小花，當(dāng)作鼓勵(lì)。他請(qǐng)了兩名同學(xué)來(lái)幫忙。我們一起來(lái)看看他們做的情況吧！(小組合作完成，集體交流。)3游玩歸來(lái)（第47頁(yè)第5題）師：在回來(lái)的路上，老師給同學(xué)們出了一道思考題，我們一起來(lái)看一看。(引導(dǎo)學(xué)生理解題意，由學(xué)生嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題，小組交流方法和答案。)4師小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？你有什么感受？（三）我的成長(zhǎng)足跡師：通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)，大家有了很多的收獲。那請(qǐng)同學(xué)們回憶這學(xué)期所學(xué)習(xí)的知識(shí)，你有什么收獲和感受，與同伴說(shuō)一說(shuō)。比如你最滿意的一次數(shù)學(xué)作業(yè)，最有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你印象最深的一堂數(shù)學(xué)課等。(先小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)，再集體交流、展示。)（四）實(shí)踐作業(yè)（第47頁(yè)第3題做一做）師：請(qǐng)同學(xué)們課下動(dòng)手做一做，說(shuō)說(shuō)自己是怎么做的，說(shuō)一說(shuō)各個(gè)面是什么圖形，折出的像什么。 教學(xué)反思 通過(guò)創(chuàng)設(shè)去世紀(jì)歡樂(lè)園放風(fēng)箏的情境，將所學(xué)知識(shí)的整理與復(fù)習(xí)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)。課堂上學(xué)生參與的熱情比較高，積極主動(dòng)地幫助（1）班的同學(xué)，創(chuàng)造性地解決了一些實(shí)際問(wèn)題。比如，在解決購(gòu)票的問(wèn)題中，有學(xué)生想到比一比的方法，找一個(gè)身高1米10厘米的同學(xué)，比他低的就不用買票；再找一個(gè)身高1米40厘米的同學(xué)，比他高的就得買全票；身高在他們中間的就買半票。這些都是我意想不到的情況。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了整理和回顧。從學(xué)生的回顧中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生印象最深的一堂課有：數(shù)豆子、觀察物體、七巧板、猜數(shù)游戲、測(cè)量等，稍一分析不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡的是那種動(dòng)手、動(dòng)口，寓教于樂(lè)、于活動(dòng)的數(shù)學(xué)課，這樣的課也應(yīng)是自己今后教學(xué)的設(shè)計(jì)方向、努力方向。 五 加與減（二）5.1圖書(shū)館教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。2學(xué)會(huì)列豎式計(jì)算進(jìn)位加法，知道“滿十進(jìn)一”的運(yùn)算規(guī)律。3通過(guò)自主探索、交流，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。4提高學(xué)生探索問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生與他人積極合作學(xué)習(xí)。 教學(xué)設(shè)計(jì) （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與師：老師告訴大家一個(gè)好消息：我們學(xué)校的圖書(shū)館買新書(shū)了，我們先來(lái)看一下都有哪幾種書(shū)呢？ (評(píng)析利用“圖書(shū)館”這一情境導(dǎo)入新課，可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際這一原則。利用學(xué)生身邊的事物或?qū)W生感興趣的事物創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。) （二）學(xué)習(xí)新知1出示主題圖(1)說(shuō)說(shuō)從圖中你知道了什么。(2)你能根據(jù)圖上的條件提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（學(xué)生提問(wèn)，只要有價(jià)值教師就給予鼓勵(lì)，集體選擇有價(jià)值的問(wèn)題。）(3)提出問(wèn)題：汪汪樂(lè)園和海底世界共有多少本？ (4)你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？(評(píng)析數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際，這是標(biāo)準(zhǔn)所賦予的任務(wù)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，從再現(xiàn)學(xué)生生活中購(gòu)書(shū)的情境入手，使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，在具體的情境中，自然地提出有關(guān)兩位數(shù)加一位數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣的教學(xué)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生探索新知的欲望。)2交流算法（1）學(xué)生獨(dú)立思考算法，試算28+4=（）。(評(píng)析教師給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能得出自己的結(jié)論；尊重個(gè)性差異，不同的學(xué)生有不同的個(gè)性，思考同一個(gè)問(wèn)題所需要的時(shí)間也不同；關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程及解決問(wèn)題的多樣化。)（2）組內(nèi)交流算法，對(duì)每種算法進(jìn)行評(píng)價(jià)。(評(píng)析進(jìn)行組內(nèi)交流調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí);給學(xué)生充分探索、思考、動(dòng)手、動(dòng)口、交流的時(shí)間和空間，開(kāi)闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。)(3)全班同學(xué)交流算法。算法一：數(shù)小棒，先擺28根，再擺4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一邊加，一邊數(shù)，數(shù)出最后的結(jié)果。算法二：先算28+2=30，再算30+2=32。算法三：先算8+4=12， 再算20+12=32。算法四：列豎式28+4 32（學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)列豎式計(jì)算兩位數(shù)不進(jìn)位加法，有的學(xué)生已經(jīng)有列豎式計(jì)算進(jìn)位加法的知識(shí)儲(chǔ)備，所以當(dāng)學(xué)生提出可以列豎式計(jì)算時(shí)，教師就先讓學(xué)生試著列豎式計(jì)算，自己講解計(jì)算方法，然后再?gòu)?qiáng)調(diào)“滿十進(jìn)一”的計(jì)算法則。）算法五：（4）你喜歡哪種計(jì)算方法，為什么？（學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn)）今后在做題時(shí)，可以選擇適合自己的方法來(lái)理解和解決問(wèn)題。(評(píng)析在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法，教師沒(méi)有束縛學(xué)生的手腳，而是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，組織學(xué)生進(jìn)行自主的探索性學(xué)習(xí)，大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述，并通過(guò)小組討論、匯報(bào)等形式相互補(bǔ)充，尊重學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)算法多樣化，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生自主的選擇，增強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)化計(jì)算方法的意識(shí)。) （三）練習(xí)“試一試”1汪汪樂(lè)園和淘氣歷險(xiǎn)記共有多少本？(先請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立做題，然后全班交流計(jì)算方法和計(jì)算結(jié)果。)(評(píng)析讓學(xué)生帶著自己的主觀意愿去做題，學(xué)生的興趣會(huì)更濃，主動(dòng)性更高。)2你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？你能解答嗎？(學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題；組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。) （四）開(kāi)放性練習(xí)活動(dòng)：這周我當(dāng)家。(評(píng)析練習(xí)設(shè)計(jì)，目的明確，層次清楚，具有針對(duì)性、實(shí)用性和開(kāi)放性。開(kāi)放性練習(xí)給學(xué)生留出自己補(bǔ)充搜集信息的余地，讓學(xué)生自己搜集有關(guān)家庭收支信息進(jìn)行選擇、計(jì)算，這樣既能激發(fā)學(xué)生興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。同時(shí)，也鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。) （五）小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？有什么想法？你自己這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣？學(xué)了本節(jié)課后，請(qǐng)你試著用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)去解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果解決不了,可以存入“問(wèn)題銀行”以后再解決。(評(píng)析對(duì)學(xué)生的自評(píng)，既關(guān)注學(xué)到了什么，又關(guān)注是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，以及對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外還引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，用所學(xué)的知識(shí)解決一些生活問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決日常生活中問(wèn)題的意識(shí)。) 教學(xué)反思 本節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。1從學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，精心設(shè)計(jì)“圖書(shū)館”這一問(wèn)題情境，讓學(xué)生根據(jù)提供的數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，人人要學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。2走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生真心交流。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以平等的態(tài)度，走進(jìn)學(xué)生的心靈，去把握、分析學(xué)生的內(nèi)心感觸與想法，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。如：針對(duì)學(xué)生計(jì)算時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師沒(méi)有簡(jiǎn)單地放過(guò)去，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，細(xì)細(xì)揣摩學(xué)生的心理及錯(cuò)誤的原因，趁熱打鐵，有的放矢，就勢(shì)帶領(lǐng)學(xué)生去看一看、找一找、改一改，糾正學(xué)生的不良做題習(xí)慣。3注意學(xué)生的練習(xí)反饋，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在練習(xí)時(shí)，教師沒(méi)有就題講題，而是引導(dǎo)學(xué)生回顧“滿十進(jìn)一”的法則，注意引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中反思對(duì)于自己做出的題目，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己做題的錯(cuò)誤之處，并想一想錯(cuò)誤是怎樣產(chǎn)生的，如何避免這樣的錯(cuò)誤；對(duì)于他人所做的題目，也能給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并能同自己的方法比較，發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣，從而對(duì)自己的方法進(jìn)行調(diào)整。4評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，突出學(xué)生的自主性評(píng)價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)指出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！痹诮涣魉惴〞r(shí)學(xué)生出現(xiàn)了“算法復(fù)雜化”的情況，教師沒(méi)有批評(píng)學(xué)生，而是讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)言，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的算法進(jìn)行評(píng)價(jià)，“你認(rèn)為你的方法怎么樣”，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與反思能力。對(duì)于學(xué)生正確的答案教師先是不置可否，盡量用不帶傾向性的語(yǔ)言要求學(xué)生繼續(xù)發(fā)表自己的見(jiàn)解，然后把評(píng)價(jià)的權(quán)力和機(jī)會(huì)交給所有的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公正的互相評(píng)價(jià)，在爭(zhēng)辯的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，使所有的人都知道錯(cuò)誤如何避免，并提出建議，選擇合理算法。 5.2 練習(xí)四（2課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)有趣的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、通過(guò)觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)計(jì)算的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步熟練地進(jìn)行兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)：談話：我們已經(jīng)會(huì)算好多加法了，現(xiàn)在老師來(lái)檢驗(yàn)?zāi)銈儗W(xué)得怎么樣，這里有幾個(gè)書(shū)架放書(shū)的本數(shù)，你能算出上下兩層一共有多少本嗎？p50、1學(xué)生先計(jì)算，再進(jìn)行比較，看一看有什么規(guī)律：從左往右看： 一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)增加2，和也增加2； 從右往左看： 一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)減少2，和也減少2。 二、練習(xí)： P50-2、通過(guò)吹泡泡情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 讓學(xué)生計(jì)算出每一道題的得數(shù)，再集體訂正。 P50-3、森林醫(yī)院：通過(guò)啄木鳥(niǎo)給樹(shù)捉蟲(chóng)的情境， 先讓學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因，再進(jìn)行訂正。 P50-4、找帽子：比一比，看誰(shuí)能先找到帽子。注意；題中有多余信息，學(xué)生要認(rèn)真審題。 第二課時(shí)： 一、創(chuàng)設(shè)情境：小兔采蘑菇。 有一天，兔媽媽帶著兔哥哥和兔妹妹一起去采蘑菇,兔妹妹對(duì)媽媽 說(shuō)：“媽媽，我采了37個(gè)。”兔哥哥說(shuō)：“我比妹妹多采8個(gè)。” 問(wèn)： 同學(xué)們，你能算出哥哥采了多少個(gè)嗎？ 1、學(xué)生獨(dú)立嘗試。 2、交流計(jì)算方法。二、購(gòu)物：出示商品的價(jià)錢(qián)： 羽毛球拍38元、乒乓球拍29元、 羽毛球5元、 乒乓球2元。 1、根據(jù)你的愛(ài)好，想買什么？算一算，要花多少錢(qián)？自己做，買同一種的對(duì)一對(duì)，花的錢(qián)數(shù)一樣嗎？ 2、還可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？怎樣解答？三、練習(xí)： 1、P50-7：學(xué)生做題時(shí)可能有不同的方法，做后要交流，有的要先算再比較，有的不要計(jì)算就可比較。 2、P50-8:分組比賽。 四、總結(jié)。5.3發(fā)新書(shū)教學(xué)目標(biāo) 1使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。2體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，發(fā)展估算意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3通過(guò)獨(dú)立思考、交流合作，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和交流能力。4感受數(shù)學(xué)與日常生活之間的密切聯(lián)系，初步培養(yǎng)探索意識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì) （一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題師：老師看到同學(xué)們課間都在跳繩鍛煉身體，下面我們來(lái)個(gè)跳繩比賽好不好？師：咱們每個(gè)大組選一個(gè)代表，時(shí)間半分鐘，看誰(shuí)跳得多。其他同學(xué)做裁判，把他們跳的個(gè)數(shù)記錄在這張統(tǒng)計(jì)表內(nèi)。（教師出示統(tǒng)計(jì)表）比賽開(kāi)始，學(xué)生邊數(shù)邊記，熱情高漲。完成如下統(tǒng)計(jì)表： 一組二組三組四組18275336師：根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，你能不能提出一些加法問(wèn)題，并列出算式？生1：一組和二組一共跳了幾下？算式是18+27。 師：誰(shuí)還能提出不同的問(wèn)題呢？生2：一組和四組一共跳了幾下？算式是18+36。生3：二組和三組一共跳了幾下？算式是 27+53。生4：一組、二組和三組一共跳了幾下？算式是18+27+53。生5：4個(gè)組一共跳了幾下？算式是18+27+53+36。（教師選擇兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的題目進(jìn)行板書(shū)：18+27，18+36，27+53，27+36。）師：還有這么多的同學(xué)想提問(wèn)題，下課后再跟老師說(shuō)說(shuō)好嗎？師：剛才同學(xué)們都很愛(ài)動(dòng)腦筋，提出了這么多不同的問(wèn)題，這節(jié)課我們先來(lái)解決這樣的問(wèn)題（指黑板上的問(wèn)題），其他的問(wèn)題，我們把他們存入問(wèn)題銀行，以后再來(lái)解決。 （二）合作交流，解決問(wèn)題 1獨(dú)立探究與小組合作相結(jié)合 師：我們先來(lái)解決18+27這一問(wèn)題，算一算答案是多少。請(qǐng)每個(gè)同學(xué)先自己動(dòng)腦筋想一想、算一算，然后在小組內(nèi)說(shuō)給大家聽(tīng)你是怎么想的?？凑l(shuí)的方法多，誰(shuí)的方法好。 2全班交流算法 生1：我是這樣算的：18+20=38，38+7=45。所以18+27=45。師：誰(shuí)聽(tīng)懂他的意思了？能解釋一下嗎?生2：他的意思是把27分成了20和7，先用18+20，再加上7，等于45。師：與他的方法一樣的還有嗎？（有很多學(xué)生舉手表示相同）與他的方法差不多的還有嗎？生3：老師，我的方法與他的差不多，我也是把27分成了20和7，但是我是先算18+7，又加20，結(jié)果也是45。師：你們的方法一樣，只是加的次序不一樣。生4：老師，我覺(jué)得我的方法跟他的也差不多，我的是把18分成10和8，8+27=35，35+10=45。師：你聽(tīng)得很認(rèn)真，也很愛(ài)思考，你們的方法都是把一個(gè)數(shù)拆開(kāi)，變成我們學(xué)過(guò)的兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)。這種利用舊知識(shí)解決新知識(shí)的方法叫轉(zhuǎn)化方法。生5：（著急地喊起來(lái)）老師，我的也跟他們差不多，他們是拆了一個(gè)數(shù)，我是拆了兩個(gè)數(shù)，18分成10和8，27分成20和7，10+20=30，8+7=15，30+15=45。師：你真棒！能發(fā)現(xiàn)自己的辦法跟他們的差不多。還有與他們的方法不一樣的嗎？生6：我是用豎式算的。師：請(qǐng)你到黑板上寫(xiě)一下你的豎式，并向同學(xué)們介紹一下你是怎么算的。生6：(邊寫(xiě)邊說(shuō))要個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1。師：你講得真好，長(zhǎng)大了你一定會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的老師。誰(shuí)還有不同的算法？生7：我是先算20+27=47，47-2=45。師：誰(shuí)聽(tīng)懂了？能不能說(shuō)一說(shuō)為什么這樣算呢？生8：他是把18看成20，用20+27=47，因?yàn)槎嗉恿?，所以再減掉2。師：說(shuō)得真有道理！生9：我的跟他的有點(diǎn)一樣，我是20+30=50，50-2-3=45。生10：我想問(wèn)一下，為什么又減2又減3 ？師：誰(shuí)聽(tīng)明白了？誰(shuí)來(lái)替生9回答？生11：因?yàn)樗前?8看成20，多加了2，把27看成30，多加了3，所以要再減2減3。師：你這個(gè)小老師當(dāng)?shù)谜婧?，說(shuō)得很清楚。還有同學(xué)想說(shuō)與他們不一樣的方法嗎？生12：我是用數(shù)小棒的方法來(lái)算的。生13：我是這樣想的，18是2個(gè)9，27是3個(gè)9，一共是5個(gè)9，五九四十五，所以等于45。師：你真會(huì)動(dòng)腦筋，你怎么能很快算出五九四十五呢？生13：我媽媽教過(guò)我乘法口訣。師：你真愛(ài)學(xué)習(xí)，這個(gè)方法很巧，但只用于一些特殊的題目。師：同學(xué)們，你們真愛(ài)動(dòng)腦筋，想出了這么多的好方法！以后大家就用自己喜歡的方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算。 (三)應(yīng)用升華 1.師：下面，你們就用自己喜歡的方法，來(lái)算一算黑板上這幾道題。 2.出示課本“發(fā)新書(shū)”情境圖，讓學(xué)生明白主題圖的意思后，師問(wèn)：“大家估計(jì)一下每人一本，40本書(shū)夠嗎？你怎么想的？”生：夠，因?yàn)?9接近20，18也