四年級語文集體備課教案.doc

114三閘鎮(zhèn)中心學(xué)校2017年春學(xué)期一年級數(shù)學(xué)集體備課教案（實(shí)行稿）主備人：紅沙窩小學(xué) 郭江北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊四有趣的圖形4.1認(rèn)識圖形教學(xué)目標(biāo) 1在操作活動中，讓學(xué)生認(rèn)識長方形、正方形、三角形、圓，體會“面在體上”。2體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。3培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、思考和探究能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 教學(xué)設(shè)計(jì) (一)活動一：玩中認(rèn)圖形(教師在桌子上擺幾個學(xué)生常見的物品，有印泥盒、長方體、正方體、圓柱體和三棱柱。)師：你們喜歡玩“魔術(shù)”嗎？(教師給大家表演：先放一張白紙?jiān)谥v桌上，擋住學(xué)生的視線，隔一會兒再讓學(xué)生看白紙，“咦，白紙上怎么有一個圓？”學(xué)生很奇怪。)師：你們知道老師是怎樣變出圓的嗎？ (由于所用的物品對學(xué)生來說并不陌生，所以他們很快明白了“魔術(shù)”的奧妙，紛紛舉起小手：“我知道，我知道！”)師：老師是拿圓柱體往印泥上一按，再在白紙上印一下，白紙上就有圓啦！師：你們想不想也來變一個給大家看一看？(教室里一派熱火朝天的景象。學(xué)生紛紛拿起事先準(zhǔn)備好的學(xué)具，印出不同的圖形。)生1：老師，我用長方體印了一個長方形。生2：我印了一個正方形，是用正方體印的。生3：我用三棱柱印了兩個三角形。(就這樣，在玩中，學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和圓，并在動手玩中，具體感受到了“面在體上”這一數(shù)學(xué)思想。) (二)活動二：分中找圖形師：我們的淘氣遇到了一點(diǎn)麻煩，你們能幫幫他嗎？(聽說要去幫助別人，學(xué)生馬上聚精會神地聽我說。于是，我出示了各種形狀的長方形、正方形、三角形和圓讓他們進(jìn)行分類。)師：請你們看一看，比一比，你們是根據(jù)什么來分類的？生1：長長的是長方形，放在一起；方方的是正方形，放在一起。生2：有三個角的都是三角形，所以要放在一起。生3：三角形有三條邊，長方形和正方形都有四條邊。(學(xué)生的回答十分精彩，把這幾種圖形的特征分析得很透徹。) (三)活動三：動中擺圖形師：你們能用小棒擺出自己喜歡的圖形嗎？(很快地，一雙雙小手?jǐn)[出了各種圖形。)師：有一個圖形你們誰也沒擺，是什么？生：圓。師：為什么？生1：因?yàn)閳A的邊是彎曲的，小棒是直的，我們沒辦法擺出來。 生2：老師，我擺正方形用的小棒一樣長。生3：老師，我擺長方形時(shí)，有兩邊用的小棒一樣長，另外兩邊用的小棒也一樣長。生4：老師，我用一樣長的三根小棒可以擺一個三角形。生4：老師，我擺三角形時(shí)用的小棒不一樣長。(學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)各種圖形的本質(zhì)特征，很了不起。) (四)活動四：憶中說圖形師：誰能告訴大家，在生活中你還見過這樣的圖形嗎？生1：教室的門是長方形。生2：應(yīng)該說教室門的表面是長方形的。生3：我們到酒店吃飯時(shí)，很多桌子的面是圓的。生4：魔方的每個面都是正方形。(大家眾說紛紜，氣氛非?；钴S。直到下課鈴聲響起，也不愿離開。) 教學(xué)反思 學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。針對本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)各種形式的活動。第一個活動：認(rèn)圖形，對平面圖形有一個基本了解；第二個活動：找圖形，比較平面圖形有什么不同；第三個活動：擺圖形，挖掘平面圖形之間的本質(zhì)區(qū)別；第四個活動：說圖形，進(jìn)一步密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。通過這些活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在玩中學(xué)、動中悟，在自由、輕松的課堂氣氛中融入到學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)動手操作能力和思考探究能力。 案例點(diǎn)評 標(biāo)準(zhǔn)的基本理念明確地指出數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，這一點(diǎn)在本節(jié)課中得到很好的體現(xiàn)。四個活動的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和體驗(yàn)，增強(qiáng)理性認(rèn)識。其次，教師也注意讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)。如，用小棒擺圖形這一活動中，使學(xué)生充分體會到圓與其他圖形的本質(zhì)區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和思考探究能力，全面體現(xiàn)了新課改的精神。4.2 動手做（一）教學(xué)目標(biāo) 1通過折紙、剪紙、拼圖等活動進(jìn)一步認(rèn)識平面圖形。2能對簡單圖形進(jìn)行分解與組合。3初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識。 教學(xué)設(shè)計(jì) (一)活動一：折一折師：首先，請大家拿起面前的正方形紙，把它折成相同的兩部分，然后舉起來說說它發(fā)生了什么變化。生1：它變成了兩個一樣大的長方形。生2：它變成了兩個三角形。師：（假裝奇怪地）咦，都是正方形，怎么有的變成長方形，有的變成三角形，什么原因呢？生1：因?yàn)槲覀冋鄣姆椒ú灰粯樱ㄓ檬直葎潱?，我是斜著折的，他是對折的。師：（拿起一張紙示范，明白了似地）噢，有的是沿對角折的，有的是對半折的，是?生：（高興地）是。師：真是些聰明的孩子，現(xiàn)在請將桌面上的長方形、三角形、圓形全部對折，看看它們的變化，然后在班上匯報(bào)。生1：我的長方形對折后變成了兩個正方形，圓變成了兩個半圓，三角形變成了兩個更小的三角形。生2：我的長方形變成了兩個三角形。生3：我把長方形折成了兩個小長方形。師：現(xiàn)在請同學(xué)們沿對折線將這些圖形全部剪開。（學(xué)生剪紙） (二)活動二：拼一拼師：我們有了這么多的圖形，可以用它們來干什么呢？想一想。生：可以把它打扮成我喜歡的東西。師：（欣喜地）說說看。生1：（拿起一個正方形）給它畫上花朵和線條，就變成了漂亮的手絹。生2：（舉著一張三角形紙）把它涂成紅色，就變成了一面小紅旗。（學(xué)生激昂、興奮起來，紛紛舉手。） 生3：（舉起一張長方形紙）給它上面畫上鎖，就變成了一扇防盜門。生4：把兩個三角形拼在一起，就變成魚了。師：（意外地）還可以拼呢！生：用一個半圓，一個正方形可以拼成房子。（生搶著回答，有的急得跳了起來。） 師：同學(xué)們想出的主意真好，那我們就利用剪出的圖形拼一種自己喜歡的圖案，粘到老師為大家準(zhǔn)備的大白紙上，然后用彩筆裝扮成一幅圖，掛到教室墻周圍的繩子上。（放輕音樂，學(xué)生拼圖。）部分學(xué)生作品。 （各小組相互參觀作品）（音樂停止） (三)活動三：說一說師：剛才看到的圖案中你最喜愛的是哪一幅？說一說。生1：我喜歡兩只小鳥在說悄悄話的那幅。生2：我喜歡那座美麗的宮殿。生3：我看見一只船在大海上航行。生4：我看見一只小狗在看大門。（學(xué)生表達(dá)的欲望非常強(qiáng)烈，七嘴八舌地各抒己見。）師：同學(xué)們都想說，那就把你最喜歡的說給同桌聽。 (四)活動四：猜一猜師：同學(xué)們拼出了這么多美麗的圖案，老師為你們驕傲，老師也拼了一幅圖案，請大家先閉上眼睛，我喊一、二、三，到三時(shí)你們再睜眼看，然后說出它是什么。(出示圖) 生1：狐貍的耳朵！生2：這是一頂古代人的帽子。生3：古時(shí)候國王的帽子。生4：是褲子！也有可能是一頂尖尖帽。師：同學(xué)們真富有想像力。這是我用附頁1圖3的材料做的一頂王冠。你們還能用這些材料拼出其他有趣的圖形嗎？請大家取出準(zhǔn)備好的材料，剪一剪、拼一拼。部分學(xué)生作品展示： （請部分學(xué)生拿著作品到講臺上展示，先讓其他學(xué)生猜猜是什么，然后請作者說出名稱。） (五)活動五：疊一疊師：一張普普通通的紙，經(jīng)過同學(xué)們聰明的頭腦和靈巧的手，竟然設(shè)計(jì)出這么美麗的圖案，真神奇！你還會用紙做什么？生1：我會用紙疊飛機(jī)、小鳥、還有狐貍。生2：我會疊企鵝、騎士、衣服、褲子。師：好，你想疊什么就疊什么，疊完后和同組的同學(xué)交流一下疊的方法。（學(xué)生折疊、交流疊法，相互欣賞作品。） (六)活動六：談體會師：這節(jié)課，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都有一雙發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛，有一顆創(chuàng)造美的心靈，有一雙靈巧的手。這就是我這節(jié)課最大的感受。你們最大的感受是什么？生1：我最大的感受是：我很聰明，我會拼美麗的圖畫。生2：我發(fā)現(xiàn)任何形狀都有用處。生3：我學(xué)會了疊小貓。生4：我發(fā)現(xiàn)我的手不如他的巧。（指同桌） 教學(xué)反思 我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，按照遞進(jìn)的層次安排“折一折”“拼一拼”“說一說”“猜一猜”“疊一疊”等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷圖形的分解與組合過程、從設(shè)想到實(shí)際創(chuàng)作的過程、由個人創(chuàng)作到觀賞以及描述他人作品的過程、由拼組平面圖形到折疊立體圖形的過程，使他們在整個教學(xué)過程中真切感悟到知識的生成、發(fā)展與變化。教學(xué)過程中的各環(huán)節(jié)過渡，我采用激發(fā)興趣、啟發(fā)誘導(dǎo)、懸念引領(lǐng)等方式，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。 問題：本節(jié)課中有些地方給學(xué)生的思維空間不足。如：“拼一拼”這一環(huán)節(jié)，為了便于展示和欣賞，我事先為每個學(xué)生準(zhǔn)備了一張16開白紙，并且在教室里拉上線繩，要求學(xué)生先拼好一幅圖，再粘到白紙上，最后用彩筆裝扮好，掛在繩子上?？墒窃谡n堂中我發(fā)現(xiàn)這“粘畫掛”的過程縮小了學(xué)生的思維空間。因?yàn)榘哑春玫膱D案粘在白紙上掛起來，使還想拼一拼的學(xué)生沒有拼圖材料了，這等于告訴學(xué)生：“你只能創(chuàng)作一幅圖”。如果不是這樣，學(xué)生利用這些材料還可以拼出一些更精彩的圖案。所以，在課后，我想：如果這里用實(shí)物投影儀展示作品，既能使學(xué)生充分享受到成功的喜悅，又能充分滿足他們的創(chuàng)造愿望。 4.2 動手做（二）教學(xué)目標(biāo) 1通過用七巧板拼、擺圖形的活動，初步認(rèn)識平行四邊形，進(jìn)一步熟悉學(xué)過的平面圖形。2提高學(xué)生對生活中各種形象的觀察能力、模仿能力和創(chuàng)造能力，發(fā)展空間觀念。3激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)設(shè)計(jì) （一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師：今天老師請來了一位熟悉的朋友和我們一起學(xué)習(xí)，看看它是誰呢？生：（齊）七巧板。師：七巧板是我國古代的一種智力圖形游戲，至今已有2500多年的歷史了。它非常喜歡動腦筋的孩子，想和我們交朋友，大家愿意嗎？生：（高聲齊）愿意!師：噓，七巧板現(xiàn)在正在休息，別吵醒它！你知道它為什么叫七巧板嗎？生1：因?yàn)樗?塊。生2：大概因?yàn)樗?種顏色吧。生3：因?yàn)橹挥行撵`手巧的人才會拼、擺七巧板。生4：因?yàn)樗前岩粋€大正方形分成了顏色不同的七塊。師：大家說得真好！那么這個大正方形所分成的七塊各是什么圖形呢？從中你還能發(fā)現(xiàn)什么呢？在小組內(nèi)想一想，說一說。（學(xué)生在小組內(nèi)互相交流圖形名稱及各自的發(fā)現(xiàn)。） 師：有沒有不認(rèn)識的圖形？生1：我們小組全都認(rèn)識。生2：我們小組只有一個人不認(rèn)識3號圖形，我們已經(jīng)教會他了，是平行四邊形。生3：我們都認(rèn)識這個平行四邊形。師：對，這個3號圖形是平行四邊形，請?jiān)僮屑?xì)看一看，然后閉上眼睛想一想，記住它的樣子。（學(xué)生依要求去做。）師：記住了嗎？生：（齊）記住了。師：在觀察這些圖形時(shí)你們有什么發(fā)現(xiàn)呀？生1：我發(fā)現(xiàn)這里面有5個三角形，1個正方形，1個平行四邊形。生2：我發(fā)現(xiàn)1號和2號三角形一樣大，也是最大的；4號和6號一樣大，是最小的。生3：我發(fā)現(xiàn)4號和6號拼起來和7號三角形一樣大。生4：我還發(fā)現(xiàn)1號和2號三角形合起來占這個大正方形的一半。師：大家真是愛動腦筋、愛觀察的好孩子！ （二）拼擺活動師：看到大家這么聰明，七巧板也很想和大家一起玩。聽，它在說話：我們兄弟七個可不簡單，只要我們齊心協(xié)力，就能擺出各種漂亮的圖形。聰明的同學(xué)們，想試一試嗎？生：（齊）想！師：我們先進(jìn)行一個小小的比賽。請你拼出一個正方形，試試看有幾種拼法，并說出各是由哪幾個圖形拼成的。生1：我用兩個三角形拼出了一個正方形。生2：我用三個三角形拼出了一個正方形。生3：我是用上全部的圖形拼出了一個大正方形。師：請你再拼一個三角形。生1：我是用一個正方形和兩個三角形拼出來的。生2：我是用兩個三角形拼出來的。生3：我是用一個平行四邊形和兩個三角形拼出來的。生4：我用了一個正方形、一個平行四邊形和三個三角形。師：同學(xué)們真聰明！老師也拼了幾幅圖（出示：貓、臺燈和鴨子），請大家看一看像什么？(學(xué)生很快說出是貓、臺燈和鴨子。)師：仔細(xì)看清它們是由哪幾個圖形拼成的，再選擇你最喜歡的一個快速地拼出來。（學(xué)生興致極高地拼、擺，教師注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鼓勵拼完的學(xué)生。）師：大家拼得真好！這幾個圖形都是模仿生活中各種物品的形狀拼出來的，如果老師說出幾種物品名稱，大家能不能拼出圖形來？選擇你最喜歡的一個拼出來。（出示：魚、蠟燭、小船三個詞語。）（學(xué)生獨(dú)立思考、動手拼擺。很快有學(xué)生舉手示意，于是，各種不同形狀的小魚、蠟燭和小船呈現(xiàn)在面前，比起教材上面呈現(xiàn)的要復(fù)雜得多，令人不得不驚嘆學(xué)生的創(chuàng)造力。）師：大家拼的圖形真漂亮，比老師拼的還要漂亮?，F(xiàn)在請同學(xué)們和七巧板一起休息一下，聽老師給大家講個“守株待兔”的故事。邊聽邊注意看，老師在拼什么，是故事中的哪個角色。（師邊講邊拼擺“守株待兔”圖形組。）古時(shí)候，有一個農(nóng)夫到田里去干活。當(dāng)他走到田邊一棵大樹下時(shí)，忽然一只兔子飛快地跑過來，一頭撞在樹上，死了。農(nóng)夫白白撿了一只又肥又大的兔子，很高興。于是，從此不再去田間勞動，天天站在樹下等兔子來撞樹。師：故事聽完了。誰能回答剛才的問題？生1：第一個是那個農(nóng)夫。生2：中間是故事中那棵大樹。生3：右邊是那只撞死的肥兔子。師：大家想不想邊說故事邊拼圖？請你試一試吧。（學(xué)生或個人或小組進(jìn)行拼擺活動，當(dāng)學(xué)生個人發(fā)現(xiàn)自己只能拼擺出一個圖形，要拼另一個必須把這個給打亂的時(shí)候，他們便主動地融合到小組活動中去，把幾副七巧板合在一起，各有分工地開始邊講故事邊拼擺圖形。教師及時(shí)鼓勵和表揚(yáng)優(yōu)秀小組。）師：拼完“守株待兔”的故事后，你想對大家說些什么？生1：我認(rèn)為這個人再也不會拾到兔子了。生2：我們用了三副七巧板才把這三幅圖擺出來。生3：我自己試了試，只能擺出一個，我們小組一起就全部擺出來了。生4：我們是由小組長講著故事，我們?nèi)艘黄饠[圖形。 （三）拓展延伸師：生活中有很多東西的形狀可以用七巧板拼、擺出來，大家能發(fā)揮自己的想像力，用七巧板拼出最喜愛的圖形嗎？可以獨(dú)立拼、擺，也可以幾人合作。（學(xué)生很快完成拼圖。學(xué)生的作品精彩紛呈，各有千秋。他們興奮地為自己的作品取名字，配解說。）組1：我們用了兩副七巧板拼的“龜兔賽跑”，現(xiàn)在是兔子領(lǐng)先，不過兔子一定不會再驕傲的。組2：“放風(fēng)箏”，我們先擺了一個小朋友，又拼出了兩只風(fēng)箏，一只是蝴蝶，一只是小鳥，然后畫上兩條線，就是小朋友在放風(fēng)箏了。組3：“小貓釣魚”，我們拼了一只小貓和兩條小魚，再畫上釣魚竿，就是小貓?jiān)卺烎~了。生1：我擺的是“騎士”，一個勇敢的騎士。生2：我擺的是“空中城堡”，是以后人類的太空基地。生3：我擺的是一朵七色花，每一片花瓣都可以幫助人類做很多的事情。(學(xué)生用自己獨(dú)特的想像和靈巧的雙手，拼出了自己心目中最美麗的圖形，并用稚嫩的語言來表達(dá)自己的思想和感悟。我忽然覺得這不再是一節(jié)單純的數(shù)學(xué)活動課，更像是在進(jìn)行一場令人著迷、不愿結(jié)束的游戲。) 教學(xué)反思 1如何寓教于樂，讓學(xué)生積極、主動地在司空見慣的玩具中發(fā)現(xiàn)、探索新的知識，從而使得課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動活而不亂，是我在上課之前一直思考的問題。因此，在課堂上給七巧板這個學(xué)生都比較熟悉的朋友“說話”的機(jī)會，大大激發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新的興趣，使得他們重新認(rèn)識七巧板，發(fā)現(xiàn)七巧板與所學(xué)圖形的關(guān)系，并通過獨(dú)立思考及與人合作，完成各種圖形的拼、擺，教師只是在其中起了協(xié)調(diào)、引導(dǎo)的作用。當(dāng)學(xué)生個人的拼、擺活動無法獨(dú)立完成時(shí)，他們自然會主動去與人合作，自然能體會到不是每一件事都是可以獨(dú)立完成的，從而自動放棄或改掉封閉、固執(zhí)、不善合作等性格上的弱點(diǎn)。2注重學(xué)科間的滲透，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。新的學(xué)科理念是：學(xué)科本身并不是核心內(nèi)容，它們只是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的媒介。本節(jié)課中學(xué)生對于七巧板組成的敘述、問題的解答、各自想法的交流、說故事拼圖形，以及對于個人或小組作品意義的闡述講解等等，都是在關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的變化，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，這已經(jīng)完全突破了數(shù)學(xué)學(xué)科的范疇。3了解學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)造性地使用教材。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，把教材上簡單的模仿拼圖：魚、蠟燭、小船，設(shè)計(jì)為“出題拼圖”，因?yàn)檫@些東西對學(xué)生來說太熟悉了，學(xué)生完全可以獨(dú)立拼出來。結(jié)果正是如此，學(xué)生所拼出的圖形比教材上所列出的還要形象、生動，并且種類很多。在最后的自由拼圖活動中，學(xué)生的思路完全打開了，各種各樣的設(shè)計(jì)令人驚嘆。于是，這節(jié)課便像學(xué)生想像的翅膀，無限地伸展 43 動手做（三）教學(xué)目標(biāo) 1通過欣賞和設(shè)計(jì)圖案的活動，進(jìn)一步認(rèn)識正方形、長方形、三角形，并初步認(rèn)識六邊形、平行四邊形、梯形。2能從圖案中找出圖形，培養(yǎng)辨認(rèn)圖形的能力。3會用所學(xué)的圖形拼出圖案，培養(yǎng)欣賞美的能力，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。4發(fā)展動手操作能力、空間想像力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)良好的情感價(jià)值觀。 教學(xué)設(shè)計(jì) (一)創(chuàng)設(shè)情境師：誰能說說我們學(xué)過哪些圖形？(學(xué)生獨(dú)立思考，指名回答，集體訂正。)師：智慧老人用我們學(xué)過的圖形變出了許多美麗的圖案！（課件出示）(學(xué)生認(rèn)真看屏幕，欣賞美麗的圖案。) (意圖回顧已學(xué)的圖形，并通過欣賞美麗的圖形，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)師：看了這四幅圖，你有什么感受？它們都像什么？(學(xué)生獨(dú)立思考，大膽地說出自己的想法。)(意圖發(fā)展學(xué)生的空間想像力，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)圖形的能力。)師：請你選出一幅最喜歡的圖案，說說是由哪些圖形組成的。(同桌互相交流，指名回答，全班交流。)師：用我們學(xué)過的這幾個圖形就可以拼出這么多美麗的圖案，那么今天老師給大家介紹幾個新的圖形朋友，可以制作出更多更美麗的圖案。（課件出示） 師：誰知道這幾個圖形的名字？（教師貼出圖形，板書名字。）(指名學(xué)生回答，全班交流。)(意圖初步認(rèn)識六邊形、平行四邊形、梯形。) (二)建立模型(課件出示) 師：這幾個圖形想和大家玩捉迷藏游戲，你能從上面這幅圖中找到它們嗎？(學(xué)生獨(dú)立思考，讓個別學(xué)生上臺，指出所找的圖形，全班交流。)(意圖使學(xué)生感受舊知識與新知識的聯(lián)系。)(課件出示) 師：淘氣在這幅圖中找出了三角形并涂了喜歡的顏色，漂亮嗎？那么，請你在答題卡上找出所要求的圖形并涂上顏色。看誰找得又快、涂得又漂亮!(學(xué)生仔細(xì)觀察，獨(dú)立找圖形并涂色，展示個別學(xué)生的作品，全班展覽。)(意圖培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)圖形的能力及動手操作能力。) (三)解釋與應(yīng)用1擺一擺師：用三根小棒可以擺1個三角形，擺2個三角形最少用幾根小棒？擺三個呢？(學(xué)生先獨(dú)立思考，然后四人小組合作。)(意圖培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。)(學(xué)生展示作品) 2個 3個 師：用十根小棒能擺出幾個正方形？(學(xué)生展示作品)2數(shù)學(xué)萬花筒師：同學(xué)們用小棒擺出了我們所學(xué)的圖形，這些圖形組合在一起編織出了許多美麗的圖案，請看屏幕。（課件出示美麗的圖案，可讓學(xué)生說說看到了哪些圖形。）(學(xué)生仔細(xì)地看屏幕，欣賞美麗的圖案，并說說都看到了哪些圖案。)(意圖培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。)3拼圖形師：老師將這些美麗的圖形放在信封里，請你取出所喜歡的圖形介紹給大家。(學(xué)生獨(dú)自從信封中取出喜歡的圖形，并介紹給大家。)(意圖進(jìn)一步認(rèn)識圖形，培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀。)師：用這些圖形可以編織出許多美麗的圖案，這些圖案裝飾了我們的生活，現(xiàn)在請你們也用信封里的圖形在白紙上拼出美麗的圖案來裝飾我們的教室好嗎？(學(xué)生四人小組合作，用圖形拼出圖案，展示個別小組的作品，全班交流。)(意圖培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。) (四)小結(jié)師：今天你們有哪些收獲？最喜歡這節(jié)課的哪部分？(學(xué)生獨(dú)立思考，指名回答，全班交流。)(意圖整理和回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。) 教學(xué)反思 本節(jié)課我聯(lián)系“美麗的圖案”這一生活中的實(shí)例展開教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。整節(jié)課通過開展欣賞、找圖形、擺圖形、設(shè)計(jì)圖案等多種活動形式，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、動手操作能力和創(chuàng)新意識。學(xué)生興趣最濃的是最后一個環(huán)節(jié)，用所學(xué)的圖形拼出美麗的圖案，每一位學(xué)生都能積極自主地參與到這一活動中，充分發(fā)揮想像力，創(chuàng)造出許多用幾何圖形組成的美麗圖案，幾乎每一位學(xué)生都感受到了成功的喜悅。我覺得不足之處是面向全體做得不夠好，由于時(shí)間的原因，沒能給每一位學(xué)生都提供展示的機(jī)會，因此在以后的教學(xué)中應(yīng)注意每一位學(xué)生，給他們更多展示自我的空間。 整理與復(fù)習(xí)(一)教學(xué)目標(biāo) 1通過整理與復(fù)習(xí)測量、平面圖形與100以內(nèi)不進(jìn)位、不退位加減法的知識，使學(xué)生進(jìn)一步掌握觀察與測量的方法，掌握長度單位間的關(guān)系及100以內(nèi)加減法的計(jì)算方法。2培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。3通過回顧學(xué)習(xí)過程中的體會與進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。4培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立對所學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)回顧的能力，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)和認(rèn)真反思的意識。 課堂實(shí)錄 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（出示世紀(jì)歡樂園大幅宣傳畫）師：同學(xué)們，春天來了。一（1）班的張老師想組織同學(xué)們?nèi)ナ兰o(jì)游樂園放風(fēng)箏。但是他們有一些問題需要我們幫助解決，你們愿意幫忙嗎？生：愿意! （二）設(shè)置問題，共同解決1準(zhǔn)備工作(1)師：大家想一想，要想去世紀(jì)歡樂園放風(fēng)箏需要做哪些準(zhǔn)備工作呢？請同桌兩位同學(xué)討論商量一下，然后告訴大家。(2)學(xué)生討論，匯報(bào)交流。生1：需要租車！生2：要買門票！生3：要買好吃的和帶上風(fēng)箏！師小結(jié)：同學(xué)們說得都比較好，要先選好車、訂好門票才能去。(3)師引導(dǎo)，幫助訂票。師：張老師已經(jīng)專門去調(diào)查了世紀(jì)歡樂園的一些購票要求，請大家認(rèn)真觀察，從購票要求中你知道了什么？（出示門票購票要求） 世紀(jì)歡樂園購票要求身高在1米10厘米以下免票身高在1米10厘米1米40厘米之間半票身高在1米40厘米以上全票生1：我知道身高不到1米10厘米的同學(xué)可以不用買票。生2：身高1米10厘米到1米40厘米買票，只需掏一半錢。 師：大家知道了這么多，那么張老師該怎么買票呢？生1：可以先估一估自己的身高，再量一量就行了！生2：在學(xué)習(xí)“我又長高了”時(shí)，已經(jīng)測量過自己的身高了。只需要統(tǒng)計(jì)一下1米10厘米以下的有幾人，1米10厘米 與 1米40厘米之間的有幾人，1米40厘米以上的有幾人就行了！ 生3：還可以比一比，找一個身高1米10厘米的同學(xué)，比他低的就不用買票；再找一個身高1米40厘米的同學(xué)，比他高的就得買全票；身高在他們中間的就買半票。師：你們的辦法真棒！請同學(xué)們回想一下，測量身高時(shí)應(yīng)注意什么，用到了哪些長度單位？生1：測量時(shí)，不能踮腳尖！生2：測量身高時(shí)，應(yīng)注意尺子的0刻度線和腳底板對齊！生3：尺子的上端和頭頂平行！生4：我們測量身高需要厘米和米這兩個長度單位。師：真好！請你用手比劃出一米和一厘米的大約長度，同桌互相看一看。師：誰能說一說什么物品的長度用米做單位比較合適，什么物品的長度用厘米做單位比較合適呢?生1：測量教室的長度用米比較合適！生2：量課桌的高度和寬度用厘米比較合適！師：你們知道這兩個長度單位間的關(guān)系嗎？ 生：1米=100厘米。(4)師：大家聯(lián)系前面的學(xué)習(xí)，幫張老師解決了訂門票的問題。剛才有同學(xué)還提出了租車問題。這是張老師在車站調(diào)查的每種車的座位情況，請大家來看一看，從圖中你知道了什么？（出示課本第46頁第2幅圖。）生1：我知道大客車可以坐48人，面包車可以坐6人，中巴車可以坐10人。生2：大客車比面包車多坐42人。師：你是怎么知道的？生2： 48-6=42（人）。生3：一輛面包車和一輛中巴車一共能坐16人，因?yàn)?+10=16（人）。生4：三輛車一共可以坐64人，因?yàn)?8+10+6=64（人）。師：同學(xué)們說得可真好，他們班有66個同學(xué)，怎樣租車比較合適呢？請你先想一想，再在四人小組內(nèi)說一說這樣租的理由。(學(xué)生四人小組討論租車的方案，全班匯報(bào)交流。)生1：租11輛小車！因?yàn)槊總€小車只能坐6人，租11輛正好66人。生2：太麻煩了，而且都租小車還會比較貴。我覺得租1輛能坐48人的大車，再租2輛能坐10人的車就行了！因?yàn)?8+10+10=68（人），多2人，所以夠坐。(師生一起討論哪種方案比較合理。)(5)師：在停車場有一輛漂亮的汽車引起了大家的注意，我們也一起來看看吧?。ǔ鍪镜?6頁第3幅圖）誰能說一說圖上的兩個小朋友分別看到的是車的哪個部位？汽車上美麗的圖案由哪些圖形組成，你會用七巧板拼嗎？生1：小男孩看到的是車的尾部，小女孩看到的是車的側(cè)面。生2：圖案是由正方形、三角形和平行四邊形組成的。師：它們分別有幾個？生3：正方形有1個，三角形有5個，平行四邊形有1個！師：你們會用七巧板拼出汽車上的圖案嗎？你還能拼出其他漂亮的圖案嗎？(學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡視指導(dǎo)。)2到達(dá)世紀(jì)歡迎園師：經(jīng)過大家的幫助，一（1）班的同學(xué)終于順利到達(dá)了世紀(jì)歡樂園。(1)吃果子（第47頁第1題）師：張老師請大家品嘗帶來的果子。先仔細(xì)觀察，說說圖意。獨(dú)立完成，集體交流。(請學(xué)生說一說：你是怎么算的，為什么這樣計(jì)算。)(2)放風(fēng)箏（第47頁第2題）師：吃完了櫻桃，同學(xué)們高高興興地放起風(fēng)箏來，天上的風(fēng)箏可真多呀，每個風(fēng)箏上都寫有一道算式題，你能幫它們找到家嗎？請你在書上連一連。(學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流。) (3)做小花（第47頁第4題）師：同學(xué)們的風(fēng)箏放得可真好，張老師要發(fā)一些小花，當(dāng)作鼓勵。他請了兩名同學(xué)來幫忙。我們一起來看看他們做的情況吧！(小組合作完成，集體交流。)3游玩歸來（第47頁第5題）師：在回來的路上，老師給同學(xué)們出了一道思考題，我們一起來看一看。(引導(dǎo)學(xué)生理解題意，由學(xué)生嘗試獨(dú)立解決問題，小組交流方法和答案。)4師小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？你有什么感受？（三）我的成長足跡師：通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，大家有了很多的收獲。那請同學(xué)們回憶這學(xué)期所學(xué)習(xí)的知識，你有什么收獲和感受，與同伴說一說。比如你最滿意的一次數(shù)學(xué)作業(yè)，最有趣的數(shù)學(xué)問題，你印象最深的一堂數(shù)學(xué)課等。(先小組內(nèi)互相說說，再集體交流、展示。)（四）實(shí)踐作業(yè)（第47頁第3題做一做）師：請同學(xué)們課下動手做一做，說說自己是怎么做的，說一說各個面是什么圖形，折出的像什么。 教學(xué)反思 通過創(chuàng)設(shè)去世紀(jì)歡樂園放風(fēng)箏的情境，將所學(xué)知識的整理與復(fù)習(xí)有機(jī)地串聯(lián)起來。課堂上學(xué)生參與的熱情比較高，積極主動地幫助（1）班的同學(xué)，創(chuàng)造性地解決了一些實(shí)際問題。比如，在解決購票的問題中，有學(xué)生想到比一比的方法，找一個身高1米10厘米的同學(xué)，比他低的就不用買票；再找一個身高1米40厘米的同學(xué)，比他高的就得買全票；身高在他們中間的就買半票。這些都是我意想不到的情況。學(xué)生在解決問題的過程中，將所學(xué)的知識進(jìn)行了整理和回顧。從學(xué)生的回顧中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生印象最深的一堂課有：數(shù)豆子、觀察物體、七巧板、猜數(shù)游戲、測量等，稍一分析不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡的是那種動手、動口，寓教于樂、于活動的數(shù)學(xué)課，這樣的課也應(yīng)是自己今后教學(xué)的設(shè)計(jì)方向、努力方向。 五 加與減（二）5.1圖書館教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)會計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。2學(xué)會列豎式計(jì)算進(jìn)位加法，知道“滿十進(jìn)一”的運(yùn)算規(guī)律。3通過自主探索、交流，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。4提高學(xué)生探索問題的能力，鼓勵學(xué)生與他人積極合作學(xué)習(xí)。 教學(xué)設(shè)計(jì) （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與師：老師告訴大家一個好消息：我們學(xué)校的圖書館買新書了，我們先來看一下都有哪幾種書呢？ (評析利用“圖書館”這一情境導(dǎo)入新課，可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際這一原則。利用學(xué)生身邊的事物或?qū)W生感興趣的事物創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。) （二）學(xué)習(xí)新知1出示主題圖(1)說說從圖中你知道了什么。(2)你能根據(jù)圖上的條件提一個數(shù)學(xué)問題嗎？（學(xué)生提問，只要有價(jià)值教師就給予鼓勵，集體選擇有價(jià)值的問題。）(3)提出問題：汪汪樂園和海底世界共有多少本？ (4)你能解決這個問題嗎？(評析數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際，這是標(biāo)準(zhǔn)所賦予的任務(wù)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，從再現(xiàn)學(xué)生生活中購書的情境入手，使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，在具體的情境中，自然地提出有關(guān)兩位數(shù)加一位數(shù)的數(shù)學(xué)問題。這樣的教學(xué)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，增強(qiáng)學(xué)生探索新知的欲望。)2交流算法（1）學(xué)生獨(dú)立思考算法，試算28+4=（）。(評析教師給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間，保證每個學(xué)生都能得出自己的結(jié)論；尊重個性差異，不同的學(xué)生有不同的個性，思考同一個問題所需要的時(shí)間也不同；關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程及解決問題的多樣化。)（2）組內(nèi)交流算法，對每種算法進(jìn)行評價(jià)。(評析進(jìn)行組內(nèi)交流調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的主動參與意識;給學(xué)生充分探索、思考、動手、動口、交流的時(shí)間和空間，開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。)(3)全班同學(xué)交流算法。算法一：數(shù)小棒，先擺28根，再擺4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一邊加，一邊數(shù)，數(shù)出最后的結(jié)果。算法二：先算28+2=30，再算30+2=32。算法三：先算8+4=12， 再算20+12=32。算法四：列豎式28+4 32（學(xué)生已經(jīng)學(xué)會列豎式計(jì)算兩位數(shù)不進(jìn)位加法，有的學(xué)生已經(jīng)有列豎式計(jì)算進(jìn)位加法的知識儲備，所以當(dāng)學(xué)生提出可以列豎式計(jì)算時(shí)，教師就先讓學(xué)生試著列豎式計(jì)算，自己講解計(jì)算方法，然后再強(qiáng)調(diào)“滿十進(jìn)一”的計(jì)算法則。）算法五：（4）你喜歡哪種計(jì)算方法，為什么？（學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn)）今后在做題時(shí)，可以選擇適合自己的方法來理解和解決問題。(評析在教學(xué)活動中，對于兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法，教師沒有束縛學(xué)生的手腳，而是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，組織學(xué)生進(jìn)行自主的探索性學(xué)習(xí)，大膽地讓學(xué)生自己動腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述，并通過小組討論、匯報(bào)等形式相互補(bǔ)充，尊重學(xué)生的個性，體現(xiàn)算法多樣化，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生自主的選擇，增強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)化計(jì)算方法的意識。) （三）練習(xí)“試一試”1汪汪樂園和淘氣歷險(xiǎn)記共有多少本？(先請學(xué)生獨(dú)立做題，然后全班交流計(jì)算方法和計(jì)算結(jié)果。)(評析讓學(xué)生帶著自己的主觀意愿去做題，學(xué)生的興趣會更濃，主動性更高。)2你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？你能解答嗎？(學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題；組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。) （四）開放性練習(xí)活動：這周我當(dāng)家。(評析練習(xí)設(shè)計(jì)，目的明確，層次清楚，具有針對性、實(shí)用性和開放性。開放性練習(xí)給學(xué)生留出自己補(bǔ)充搜集信息的余地，讓學(xué)生自己搜集有關(guān)家庭收支信息進(jìn)行選擇、計(jì)算，這樣既能激發(fā)學(xué)生興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。同時(shí)，也鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。) （五）小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？有什么想法？你自己這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣？學(xué)了本節(jié)課后，請你試著用本節(jié)課所學(xué)知識去解決生活中的數(shù)學(xué)問題。如果解決不了,可以存入“問題銀行”以后再解決。(評析對學(xué)生的自評，既關(guān)注學(xué)到了什么，又關(guān)注是否積極主動地參與數(shù)學(xué)活動的學(xué)習(xí)，以及對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外還引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到生活中，用所學(xué)的知識解決一些生活問題，培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)解決日常生活中問題的意識。) 教學(xué)反思 本節(jié)課主要有以下幾個特點(diǎn)。1從學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，精心設(shè)計(jì)“圖書館”這一問題情境，讓學(xué)生根據(jù)提供的數(shù)學(xué)信息，提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，人人要學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。2走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生真心交流。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以平等的態(tài)度，走進(jìn)學(xué)生的心靈，去把握、分析學(xué)生的內(nèi)心感觸與想法，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。如：針對學(xué)生計(jì)算時(shí)出現(xiàn)的錯誤，教師沒有簡單地放過去，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，細(xì)細(xì)揣摩學(xué)生的心理及錯誤的原因，趁熱打鐵，有的放矢，就勢帶領(lǐng)學(xué)生去看一看、找一找、改一改，糾正學(xué)生的不良做題習(xí)慣。3注意學(xué)生的練習(xí)反饋，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在練習(xí)時(shí)，教師沒有就題講題，而是引導(dǎo)學(xué)生回顧“滿十進(jìn)一”的法則，注意引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中反思對于自己做出的題目，給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己做題的錯誤之處，并想一想錯誤是怎樣產(chǎn)生的，如何避免這樣的錯誤；對于他人所做的題目，也能給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，并能同自己的方法比較，發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣，從而對自己的方法進(jìn)行調(diào)整。4評價(jià)內(nèi)容多元化，突出學(xué)生的自主性評價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)指出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心?！痹诮涣魉惴〞r(shí)學(xué)生出現(xiàn)了“算法復(fù)雜化”的情況，教師沒有批評學(xué)生，而是讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)言，然后引導(dǎo)學(xué)生對自己的算法進(jìn)行評價(jià)，“你認(rèn)為你的方法怎么樣”，提高學(xué)生的自我評價(jià)與反思能力。對于學(xué)生正確的答案教師先是不置可否，盡量用不帶傾向性的語言要求學(xué)生繼續(xù)發(fā)表自己的見解，然后把評價(jià)的權(quán)力和機(jī)會交給所有的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公正的互相評價(jià)，在爭辯的過程中發(fā)現(xiàn)錯誤，使所有的人都知道錯誤如何避免，并提出建議，選擇合理算法。 5.2 練習(xí)四（2課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo)：1、通過有趣的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、通過觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)計(jì)算的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步熟練地進(jìn)行兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。教學(xué)過程：第一課時(shí)：談話：我們已經(jīng)會算好多加法了，現(xiàn)在老師來檢驗(yàn)?zāi)銈儗W(xué)得怎么樣，這里有幾個書架放書的本數(shù)，你能算出上下兩層一共有多少本嗎？p50、1學(xué)生先計(jì)算，再進(jìn)行比較，看一看有什么規(guī)律：從左往右看： 一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)增加2，和也增加2； 從右往左看： 一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)減少2，和也減少2。 二、練習(xí)： P50-2、通過吹泡泡情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 讓學(xué)生計(jì)算出每一道題的得數(shù)，再集體訂正。 P50-3、森林醫(yī)院：通過啄木鳥給樹捉蟲的情境， 先讓學(xué)生找出錯誤的原因，再進(jìn)行訂正。 P50-4、找帽子：比一比，看誰能先找到帽子。注意；題中有多余信息，學(xué)生要認(rèn)真審題。 第二課時(shí)： 一、創(chuàng)設(shè)情境：小兔采蘑菇。 有一天，兔媽媽帶著兔哥哥和兔妹妹一起去采蘑菇,兔妹妹對媽媽 說：“媽媽，我采了37個?！蓖酶绺缯f：“我比妹妹多采8個?！?問： 同學(xué)們，你能算出哥哥采了多少個嗎？ 1、學(xué)生獨(dú)立嘗試。 2、交流計(jì)算方法。二、購物：出示商品的價(jià)錢： 羽毛球拍38元、乒乓球拍29元、 羽毛球5元、 乒乓球2元。 1、根據(jù)你的愛好，想買什么？算一算，要花多少錢？自己做，買同一種的對一對，花的錢數(shù)一樣嗎？ 2、還可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？怎樣解答？三、練習(xí)： 1、P50-7：學(xué)生做題時(shí)可能有不同的方法，做后要交流，有的要先算再比較，有的不要計(jì)算就可比較。 2、P50-8:分組比賽。 四、總結(jié)。5.3發(fā)新書教學(xué)目標(biāo) 1使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。2體會計(jì)算方法的多樣性，發(fā)展估算意識和解決實(shí)際問題的能力。3通過獨(dú)立思考、交流合作，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和交流能力。4感受數(shù)學(xué)與日常生活之間的密切聯(lián)系，初步培養(yǎng)探索意識。教學(xué)設(shè)計(jì) （一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題師：老師看到同學(xué)們課間都在跳繩鍛煉身體，下面我們來個跳繩比賽好不好？師：咱們每個大組選一個代表，時(shí)間半分鐘，看誰跳得多。其他同學(xué)做裁判，把他們跳的個數(shù)記錄在這張統(tǒng)計(jì)表內(nèi)。（教師出示統(tǒng)計(jì)表）比賽開始，學(xué)生邊數(shù)邊記，熱情高漲。完成如下統(tǒng)計(jì)表： 一組二組三組四組18275336師：根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，你能不能提出一些加法問題，并列出算式？生1：一組和二組一共跳了幾下？算式是18+27。 師：誰還能提出不同的問題呢？生2：一組和四組一共跳了幾下？算式是18+36。生3：二組和三組一共跳了幾下？算式是 27+53。生4：一組、二組和三組一共跳了幾下？算式是18+27+53。生5：4個組一共跳了幾下？算式是18+27+53+36。（教師選擇兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的題目進(jìn)行板書：18+27，18+36，27+53，27+36。）師：還有這么多的同學(xué)想提問題，下課后再跟老師說說好嗎？師：剛才同學(xué)們都很愛動腦筋，提出了這么多不同的問題，這節(jié)課我們先來解決這樣的問題（指黑板上的問題），其他的問題，我們把他們存入問題銀行，以后再來解決。 （二）合作交流，解決問題 1獨(dú)立探究與小組合作相結(jié)合 師：我們先來解決18+27這一問題，算一算答案是多少。請每個同學(xué)先自己動腦筋想一想、算一算，然后在小組內(nèi)說給大家聽你是怎么想的?？凑l的方法多，誰的方法好。 2全班交流算法 生1：我是這樣算的：18+20=38，38+7=45。所以18+27=45。師：誰聽懂他的意思了？能解釋一下嗎?生2：他的意思是把27分成了20和7，先用18+20，再加上7，等于45。師：與他的方法一樣的還有嗎？（有很多學(xué)生舉手表示相同）與他的方法差不多的還有嗎？生3：老師，我的方法與他的差不多，我也是把27分成了20和7，但是我是先算18+7，又加20，結(jié)果也是45。師：你們的方法一樣，只是加的次序不一樣。生4：老師，我覺得我的方法跟他的也差不多，我的是把18分成10和8，8+27=35，35+10=45。師：你聽得很認(rèn)真，也很愛思考，你們的方法都是把一個數(shù)拆開，變成我們學(xué)過的兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)。這種利用舊知識解決新知識的方法叫轉(zhuǎn)化方法。生5：（著急地喊起來）老師，我的也跟他們差不多，他們是拆了一個數(shù)，我是拆了兩個數(shù)，18分成10和8，27分成20和7，10+20=30，8+7=15，30+15=45。師：你真棒！能發(fā)現(xiàn)自己的辦法跟他們的差不多。還有與他們的方法不一樣的嗎？生6：我是用豎式算的。師：請你到黑板上寫一下你的豎式，并向同學(xué)們介紹一下你是怎么算的。生6：(邊寫邊說)要個位和個位對齊，十位和十位對齊，從個位加起，個位滿十，向十位進(jìn)1。師：你講得真好，長大了你一定會成為一個優(yōu)秀的老師。誰還有不同的算法？生7：我是先算20+27=47，47-2=45。師：誰聽懂了？能不能說一說為什么這樣算呢？生8：他是把18看成20，用20+27=47，因?yàn)槎嗉恿?，所以再減掉2。師：說得真有道理！生9：我的跟他的有點(diǎn)一樣，我是20+30=50，50-2-3=45。生10：我想問一下，為什么又減2又減3 ？師：誰聽明白了？誰來替生9回答？生11：因?yàn)樗前?8看成20，多加了2，把27看成30，多加了3，所以要再減2減3。師：你這個小老師當(dāng)?shù)谜婧茫f得很清楚。還有同學(xué)想說與他們不一樣的方法嗎？生12：我是用數(shù)小棒的方法來算的。生13：我是這樣想的，18是2個9，27是3個9，一共是5個9，五九四十五，所以等于45。師：你真會動腦筋，你怎么能很快算出五九四十五呢？生13：我媽媽教過我乘法口訣。師：你真愛學(xué)習(xí)，這個方法很巧，但只用于一些特殊的題目。師：同學(xué)們，你們真愛動腦筋，想出了這么多的好方法！以后大家就用自己喜歡的方法來進(jìn)行計(jì)算。 (三)應(yīng)用升華 1.師：下面，你們就用自己喜歡的方法，來算一算黑板上這幾道題。 2.出示課本“發(fā)新書”情境圖，讓學(xué)生明白主題圖的意思后，師問：“大家估計(jì)一下每人一本，40本書夠嗎？你怎么想的？”生：夠，因?yàn)?9接近20，18也