E組《楊老師的新評(píng)測(cè)計(jì)劃》討論結(jié)果.doc

E組楊老師的新評(píng)測(cè)計(jì)劃討論結(jié)果我們E組關(guān)于楊老師的新評(píng)測(cè)計(jì)劃案例分析，幾位學(xué)員分析都很細(xì)致，我作為本次的總結(jié)人，受益匪淺從他們分析中學(xué)習(xí)到了楊老師的新型評(píng)測(cè)計(jì)劃，在教學(xué)起到很重要的作用，因此我們要在以后的教育教學(xué)的提高有很大的幫助。王朝倫老師對(duì)方案中參與評(píng)價(jià)主體的認(rèn)識(shí)很到位：教師、學(xué)生和家長(zhǎng)。這里體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，使學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等共同參與、交互作用，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。尤其是以多渠道反饋信息應(yīng)該在課堂教學(xué)中作用很大，也很重要。李好老師對(duì)楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中使用評(píng)價(jià)工具分析的很好：在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中，楊老師使用了量規(guī)評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)工具。 其中，評(píng)價(jià)量規(guī)是發(fā)給學(xué)生的三種卡片：進(jìn)步卡、階段評(píng)價(jià)卡、期末終結(jié)性評(píng)價(jià)卡，每張卡都有三種形式，分學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。還有發(fā)給家長(zhǎng)的三張?jiān)u價(jià)表，分別為：學(xué)期初的學(xué)生觀察記錄表、家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表、學(xué)期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)表。對(duì)于這三種卡片運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作用是很大的，有了進(jìn)步卡對(duì)教師能爭(zhēng)對(duì)全班學(xué)生的進(jìn)步情況都能很好的掌握。程華山老師對(duì)楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的哪些原則分析很好，他說(shuō)： 楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中，“學(xué)生檔案袋”和“評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)”體現(xiàn)了過(guò)程與結(jié)果統(tǒng)一、整體性；發(fā)給家長(zhǎng)的三張?jiān)u價(jià)表則體現(xiàn)了關(guān)聯(lián)性和指導(dǎo)性。這幾個(gè)方面對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)并反饋到學(xué)生家長(zhǎng)，這就體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的教育與家校聯(lián)系方式緊密的結(jié)合起來(lái)。張志遠(yuǎn)教師就楊老師的楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的哪些理念分析并體現(xiàn)方案的核心理念作了具體分析。楊老師重視學(xué)生知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。這方面的提出培養(yǎng)什么樣的人才，給出了明確的要求。 楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了新課件評(píng)價(jià)的核心理念：根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。具體體現(xiàn)在如下方面：（1）評(píng)價(jià)的目的促進(jìn)發(fā)展楊老師關(guān)注的是學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和課程發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與控制功能，激發(fā)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和課程的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。（2）評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化楊老師重視學(xué)生知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。（具體體現(xiàn)在家長(zhǎng)完成的三個(gè)表中。）（3）評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。（4）評(píng)價(jià)的方式多樣化將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，豐富評(píng)價(jià)與考試的方法，如進(jìn)步卡、階段評(píng)價(jià)卡、期末終結(jié)性評(píng)價(jià)卡。每張卡都有三種形式，分學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。由學(xué)生家長(zhǎng)協(xié)助完成的學(xué)期初的觀察記錄表、每月的月評(píng)表、學(xué)期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)表等，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。（5）評(píng)價(jià)的主體多元化由單向轉(zhuǎn)為多向，從而增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、興趣、參與程度、任務(wù)完成情況以及學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的作品等進(jìn)行評(píng)估，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。謝學(xué)文老師對(duì)如何看待楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案的優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)的地方作了深刻的分析并就舉例說(shuō)明了對(duì)評(píng)價(jià)時(shí)間把握與課堂上的主體多元化運(yùn)用理念和時(shí)間分配作了分析。如何做到客觀中肯而真正起到促進(jìn)發(fā)展作用，而且評(píng)價(jià)后要根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)之進(jìn)行引導(dǎo)，使之揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的功效，這些方面是評(píng)價(jià)的難點(diǎn)，也是楊老師有待改進(jìn)的地方。此舉也值得我們大家共同進(jìn)步探討 我認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方法值得我實(shí)行和推廣，它的最大優(yōu)點(diǎn)是通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮導(dǎo)向、監(jiān)督、調(diào)節(jié)、診斷、鑒定和激勵(lì)作用，在最大限度提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。問(wèn)題是在應(yīng)試教育影響下，許多評(píng)價(jià)的目標(biāo)體系不能真正體現(xiàn)，分?jǐn)?shù)代表了一切。 應(yīng)該說(shuō)，楊老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案，還是有待改進(jìn)的，比如：在評(píng)價(jià)時(shí)間的把握上，在實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，因?yàn)樵u(píng)價(jià)主體的多元化，往往得占有不少時(shí)間；此外，評(píng)價(jià)中的主觀性較強(qiáng)，評(píng)價(jià)后促進(jìn)的體現(xiàn)也難以體現(xiàn)；如何做到客觀中肯而真正起到促進(jìn)發(fā)展作用，而且評(píng)價(jià)后要根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)之進(jìn)行引導(dǎo)，使之揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的功效，這些方面是評(píng)價(jià)的難點(diǎn)，也是楊老師有待改進(jìn)的地方。 謝云鵬老師認(rèn)為此方案還需要改進(jìn)：要認(rèn)真思考一些學(xué)生和那位李老師提出的問(wèn)題，評(píng)價(jià)方案實(shí)施起來(lái)有些困難是實(shí)際存在的?？雌饋?lái)完美的計(jì)劃，還要有實(shí)際的可操作性，不然就會(huì)走向它的反面。謝云鵬老師的認(rèn)識(shí)和分析也是值得我們大家參考學(xué)習(xí)共同探討、研究，更好的應(yīng)用于課堂教學(xué)，使楊老師的楊老師的新評(píng)測(cè)計(jì)劃案例分析更完美，使我們的課堂教學(xué)更出成績(jī)。如下是各位老師的就楊老師的幾個(gè)問(wèn)題的分析：提供大家參考學(xué)習(xí)。楊老師的新評(píng)測(cè)計(jì)劃案例分析王朝倫1.在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有哪些？他們之間的關(guān)系是怎樣的？ 答：評(píng)價(jià)的主體有：教師、學(xué)生和家長(zhǎng)。這里體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，使學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等共同參與、交互作用，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。2.在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中使用了哪些評(píng)價(jià)工具？ 答：使用的評(píng)價(jià)工具有：量規(guī)評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)、觀察法、調(diào)查問(wèn)卷評(píng)價(jià)、反思筆記等，首先量規(guī)評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在楊老師給學(xué)生的三種卡上，包括進(jìn)步卡、階段評(píng)價(jià)卡、期末終結(jié)性評(píng)價(jià)卡；檔案袋評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)檔案袋，即一個(gè)袖珍文件夾，指導(dǎo)學(xué)生在檔案袋中每星期放入一張“進(jìn)步卡”，每個(gè)月放入一張“階段評(píng)價(jià)卡”，并要求學(xué)生從每一單元中收集至少一篇自己滿意的作業(yè)放進(jìn)文件夾；觀察法、調(diào)查問(wèn)卷評(píng)價(jià)、反思筆記等主要體現(xiàn)在給家長(zhǎng)的三張調(diào)查表上。3. 你認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的哪些原則？答：（1）目標(biāo)性原則：以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，在教學(xué)之后，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能等方面是否產(chǎn)生了如教學(xué)目標(biāo)所期待的變化，這是要通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)回答的（2）關(guān)聯(lián)性原則關(guān)聯(lián)教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)方式，追求不同評(píng)價(jià)方式的互補(bǔ)，通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方式和工具，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（3）過(guò)程與結(jié)果統(tǒng)一原則教學(xué)設(shè)計(jì)要改變以往過(guò)分重視總結(jié)性評(píng)價(jià)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)、面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、興趣、參與程度、任務(wù)完成情況以及學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的作品等進(jìn)行評(píng)估。（4）客觀性原則在設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，從測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)和方法到評(píng)價(jià)者所持的態(tài)度，特別是最終結(jié)果的評(píng)定，都應(yīng)符合客觀實(shí)際，不能主觀臆斷或摻入個(gè)人情感。（5）整體性原則對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面做多角度、全方位的評(píng)價(jià)，而不能以點(diǎn)代面，以偏概全。（6）指導(dǎo)性原則對(duì)可能的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，從不同角度探討因果關(guān)系，確認(rèn)產(chǎn)生的原因，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的應(yīng)對(duì)方案，以幫助被評(píng)價(jià)者明確今后的努力方向。4.楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的哪些理念？ 答：基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）在對(duì)教師和學(xué)生評(píng)價(jià)的兩個(gè)維度上作出了根本性的調(diào)整。首先，就教師而言，要求以教師自評(píng)為主，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)的分析與反思，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)評(píng)價(jià)的參與，都是為了促進(jìn)教師創(chuàng)造性教學(xué)水平的提升。其次，就學(xué)生而言，教師對(duì)其評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我并建立自信；同時(shí)，主張?jiān)u價(jià)主體的多元化，即教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合。 新課程評(píng)價(jià)理念的根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，總體來(lái)說(shuō)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：評(píng)價(jià)的目的促進(jìn)發(fā)展；評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化；評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化；評(píng)價(jià)的方式多樣化；評(píng)價(jià)的主體多元化?？梢?jiàn)，隨著基礎(chǔ)教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的以考試作為主要手段的總結(jié)性評(píng)價(jià)逐漸被取代，我們更關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢(shì)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，是順乎教育改革發(fā)展的必然選擇。因此在楊老師的教學(xué)中明顯地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要性。5.你如何看待楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案？你認(rèn)為有哪些優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)的地方？ 答：我認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念和要求，突出表現(xiàn)在：（1） 評(píng)價(jià)主體的多元化，以學(xué)生，教師、家長(zhǎng)作為評(píng)價(jià)主體（2） 評(píng)價(jià)工具的多樣化：采用了量規(guī)、檔案袋、觀察、問(wèn)卷、反思等多種評(píng)價(jià)工具（3） 教學(xué)評(píng)價(jià)符合“目標(biāo)性、關(guān)聯(lián)性、過(guò)程與結(jié)果統(tǒng)一、客觀性、整體性、指導(dǎo)性” 原則。（4） 符合新課程評(píng)價(jià)理論的要求，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為根本出發(fā)點(diǎn)。另外，我覺(jué)得有一些小的方面還可以改進(jìn)：在量規(guī)上，楊老師對(duì)于評(píng)價(jià)指標(biāo)、權(quán)重、等級(jí)不夠明確，可以稍微具體一些；另外評(píng)價(jià)的主要的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在這里，楊老師比較注重的是評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展需要采取怎么樣的措施并沒(méi)有闡述，我覺(jué)得楊老師應(yīng)該在評(píng)價(jià)后，根據(jù)不同的評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的功效。李好：模塊六必選案例分析 1 、在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有哪些？他們之間的關(guān)系是怎樣的？ 答：在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有學(xué)生、老師和家長(zhǎng)。評(píng)價(jià)的主體從單向轉(zhuǎn)為多向，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化。 他們之間的關(guān)系是：建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式，主張?jiān)u價(jià)主體的多元化，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員。 2 、在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中使用了哪些評(píng)價(jià)工具？ 答：在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中，楊老師使用了量規(guī)評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)工具。 其中，評(píng)價(jià)量規(guī)是發(fā)給學(xué)生的三種卡片：進(jìn)步卡、階段評(píng)價(jià)卡、期末終結(jié)性評(píng)價(jià)卡，每張卡都有三種形式，分學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。還有發(fā)給家長(zhǎng)的三張?jiān)u價(jià)表，分別為：學(xué)期初的學(xué)生觀察記錄表、家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表、學(xué)期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)表。 3 、你認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的哪些原則？ 答：楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)出教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的原則是： （ 1 ）目標(biāo)性原則； （ 2 ）關(guān)聯(lián)性原則； （ 3 ）過(guò)程與結(jié)果統(tǒng)一原則； （ 4 ）客觀性原則； （ 5 ）整體性原則； （ 6 ）指導(dǎo)性原則。 4 、楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的哪些理念？ 答：新課程評(píng)價(jià)理念的根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，更多關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢(shì)。 我認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的以下理念： 1 、評(píng)價(jià)的目的促進(jìn)發(fā)展 淡化原有的甄別和選拔功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與控制功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。 2 、評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化 重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。 3 、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化 關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。 4 、評(píng)價(jià)的方式多樣化 將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，豐富評(píng)價(jià)與考試的方法，如成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)、行為觀察和開放性考試等，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。 5 、評(píng)價(jià)的主體多元化 從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。 5 、你如何看待楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案？你認(rèn)為有哪些優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)的地方？ 答：我認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案較好的體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念和要求，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。其優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面： （ 1 ）評(píng)價(jià)主體多元化：讓教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、監(jiān)督、調(diào)節(jié)、診斷、鑒定和激勵(lì)功能，最大限度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 （ 2 ）評(píng)價(jià)方式的多元化：評(píng)價(jià)方案中運(yùn)用了問(wèn)卷調(diào)查法、觀察法、量規(guī)、檔案袋、反思筆記等評(píng)價(jià)工具，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、素質(zhì)提高、技能發(fā)展、情感體驗(yàn)等各方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。 我認(rèn)為有困難實(shí)施的地方是： （ 1 ）評(píng)價(jià)主體的多元化，使得評(píng)價(jià)時(shí)間統(tǒng)一性方面難以把握，楊 老師的評(píng)價(jià)要實(shí)施下去，尤其是剛開始會(huì)增加老師、學(xué)生以及家長(zhǎng)的工作量，會(huì)有一定難度 。（ 2 ）評(píng)價(jià)的方式的多元化在當(dāng)前應(yīng)試教育影響下還不能真正實(shí)現(xiàn)。楊老師的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)做到了綜合化，但對(duì)知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展上，還有些欠缺。程華山：1、在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有哪些？他們之間的關(guān)系是怎樣的？ 答：楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者、社區(qū)和專家等。他們之間的關(guān)系是被評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)者共同參與，交互作用。 2、在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中使用了哪些評(píng)價(jià)工具？ 答：楊老師使用了檔案袋評(píng)價(jià)和量規(guī)評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)工具。其中，檔案袋評(píng)價(jià)的體現(xiàn)是記錄學(xué)生成長(zhǎng)歷程的學(xué)生檔案袋；評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)體現(xiàn)在發(fā)給學(xué)生的三種卡片，包括進(jìn)步卡、階段評(píng)價(jià)卡、期末終結(jié)性評(píng)價(jià)卡，還有發(fā)給家長(zhǎng)的三張?jiān)u價(jià)表，分別為學(xué)期初的學(xué)生觀察記錄表，家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表，以及學(xué)期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)表。 3、你認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的哪些原則？ 答：楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中， “學(xué)生檔案袋”和“評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)”體現(xiàn)了過(guò)程與結(jié)果統(tǒng)一、整體性；發(fā)給家長(zhǎng)的三張?jiān)u價(jià)表則體現(xiàn)了關(guān)聯(lián)性和指導(dǎo)性。 4、楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的哪些理念？ 答：從楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案，我們可以看出，這份教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了以下五個(gè)理念。 1評(píng)價(jià)的目的促進(jìn)發(fā)展 淡化原有的甄別和選拔功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與控制功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。 2評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化 重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。 3評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化 關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。 4評(píng)價(jià)的方式多樣化 將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，豐富評(píng)價(jià)與考試的方法，如成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)、行為觀察和開放性考試等，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。 5評(píng)價(jià)的主體多元化 從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。 5你如何看待楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案？你認(rèn)為有哪些優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)的地方？ 答：我認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方法在新課程理念下。理論上是一個(gè)理想的評(píng)價(jià)方案，值得學(xué)習(xí)并實(shí)施和推廣。 它的最大優(yōu)點(diǎn)是通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮導(dǎo)向、監(jiān)督、調(diào)節(jié)、診斷、鑒定和激勵(lì)作用，在最大限度提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。 應(yīng)該說(shuō)，楊老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)，還是有待改進(jìn)的地方。比如：在評(píng)價(jià)時(shí)間的把握上；在評(píng)價(jià)方案和工具的制定上，要考慮縣市級(jí)中小學(xué)大班額的教學(xué)實(shí)際情況在實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，因?yàn)樵u(píng)價(jià)主體的多元化，往往得占有不少時(shí)間。素質(zhì)教育提了二十年了，除了大城市個(gè)別學(xué)校，全國(guó)有幾個(gè)學(xué)校在搞素質(zhì)教育？中小學(xué)一個(gè)班一百二三十人，老師有多大的精力做這些評(píng)價(jià)？此外，評(píng)價(jià)的方式，雖然楊老師已經(jīng)盡量做到多樣化，但還可以增加一些內(nèi)容，比如，可以將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，豐富評(píng)價(jià)與考試的方法，如成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)、行為觀察和開放性考試等，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。 張志遠(yuǎn)：1、在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有哪些？他們之間的關(guān)系是怎樣的？ 答：在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有：老師、學(xué)生、家長(zhǎng)。他們之間的關(guān)系是：在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)雖然也作為評(píng)價(jià)者參與評(píng)價(jià)過(guò)程，但更多的是作為評(píng)價(jià)的監(jiān)控者和組織者，評(píng)價(jià)的主體主要是學(xué)生。2、在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中使用了哪些評(píng)價(jià)工具？ 答：教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)工具一般有量規(guī)、檔案袋、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、觀察法、作業(yè)與測(cè)驗(yàn)法、反思筆記等；楊老師在教學(xué)評(píng)價(jià)方案中，主要使用了量規(guī)、檔案袋、問(wèn)卷調(diào)查法、觀察法、反思筆記五種評(píng)價(jià)工具。其中量規(guī)評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在發(fā)給學(xué)生的三種卡（包括進(jìn)步卡、階段評(píng)價(jià)卡、期末終結(jié)性評(píng)價(jià)卡），檔案袋評(píng)價(jià)體現(xiàn)在楊老師為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建的學(xué)習(xí)檔案袋，它是記錄學(xué)生成長(zhǎng)歷程的學(xué)生檔案袋；發(fā)給家長(zhǎng)的三張?jiān)u價(jià)表（學(xué)生觀察記錄表、家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表、學(xué)期末終結(jié)性評(píng)價(jià)表），分別體現(xiàn)了觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法和反思筆記的評(píng)價(jià)方法。3、你認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的哪些原則？ 答：楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的六大原則：目標(biāo)性原則、關(guān)聯(lián)性原則、過(guò)程與結(jié)果統(tǒng)一原則、客觀性原則、整體性原則、指導(dǎo)性原則。4. 楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的哪些理念？ 答：楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了新課件評(píng)價(jià)的核心理念：根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。具體體現(xiàn)在如下方面：（1）評(píng)價(jià)的目的促進(jìn)發(fā)展楊老師關(guān)注的是學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和課程發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與控制功能，激發(fā)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和課程的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。（2）評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化楊老師重視學(xué)生知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。（具體體現(xiàn)在家長(zhǎng)完成的三個(gè)表中。）（3）評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。（4）評(píng)價(jià)的方式多樣化將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，豐富評(píng)價(jià)與考試的方法，如進(jìn)步卡、階段評(píng)價(jià)卡、期末終結(jié)性評(píng)價(jià)卡。每張卡都有三種形式，分學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。由學(xué)生家長(zhǎng)協(xié)助完成的學(xué)期初的觀察記錄表、每月的月評(píng)表、學(xué)期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)表等，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。（5）評(píng)價(jià)的主體多元化由單向轉(zhuǎn)為多向，從而增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、興趣、參與程度、任務(wù)完成情況以及學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的作品等進(jìn)行評(píng)估，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。5、你認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案有哪些優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)的地方？答：我認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方法值得我實(shí)行和推廣，它的最大優(yōu)點(diǎn)是通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮導(dǎo)向、監(jiān)督、調(diào)節(jié)、診斷、鑒定和激勵(lì)作用，在最大限度提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。問(wèn)題是在應(yīng)試教育影響下，許多評(píng)價(jià)的目標(biāo)體系不能真正體現(xiàn)，分?jǐn)?shù)代表了一切。謝學(xué)文：1、在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有哪些？他們之間的關(guān)系是怎樣的？ 答：評(píng)價(jià)的主體有：學(xué)校教師、學(xué)生、家長(zhǎng)。 他們之間的關(guān)系：教師、家長(zhǎng)與學(xué)生是評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)的關(guān)系；被評(píng)學(xué)生與其他學(xué)生是自評(píng)與互評(píng)的關(guān)系。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)是指讓家長(zhǎng)參與學(xué)生的日常過(guò)程性評(píng)價(jià)，它客觀真實(shí)、全面地反映孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步的活動(dòng)。老師評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的總結(jié)和擴(kuò)展，在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，老師運(yùn)用鼓勵(lì)的方式進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，以達(dá)到引導(dǎo)與激勵(lì)的效果的活動(dòng)。 2、在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中使用了哪些評(píng)價(jià)工具？ 答：評(píng)價(jià)工具一般有量規(guī)評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)、調(diào)查問(wèn)卷評(píng)價(jià)、訪談評(píng)價(jià)觀察評(píng)價(jià)、作業(yè)與測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)；在這里，楊老師使用了檔案袋評(píng)價(jià)和量規(guī)評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)工具。其中，檔案袋評(píng)價(jià)的體現(xiàn)是記錄學(xué)生成長(zhǎng)歷程的學(xué)生檔案袋；評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)體現(xiàn)在發(fā)給學(xué)生的三種卡片，包括進(jìn)步卡、階段評(píng)價(jià)卡、期末終結(jié)性評(píng)價(jià)卡，還有發(fā)給家長(zhǎng)的三張?jiān)u價(jià)表，分別為學(xué)期初的學(xué)生觀察記錄表，家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表，以及學(xué)期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)表。 3、你認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的哪些原則？ 答：楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案大部分都能夠體現(xiàn)出教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的六個(gè)原則（目標(biāo)性原則、關(guān)聯(lián)性原則、過(guò)程與結(jié)果統(tǒng)一原則、客觀性原則、整體性原則、指導(dǎo)性原則），特別“學(xué)生檔案袋”和“評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)”體現(xiàn)了過(guò)程與結(jié)果統(tǒng)一、整體性；發(fā)給家長(zhǎng)的三張?jiān)u價(jià)表體現(xiàn)了關(guān)聯(lián)性和指導(dǎo)性。 4、楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的哪些理念？ 答：楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的五大理念： 一是評(píng)價(jià)的目的：促進(jìn)發(fā)展。楊老師的評(píng)價(jià)方案關(guān)注了學(xué)生和課程發(fā)展中的需要，突出了評(píng)價(jià)的激勵(lì)與控制功能，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值；二是評(píng)價(jià)的內(nèi)容：綜合化。楊老師重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，適應(yīng)了人才發(fā)展多樣化的要求；三是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：分層化。楊老師關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性；四是評(píng)價(jià)的方式：多樣化。楊老師將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，適應(yīng)了綜合評(píng)價(jià)的需要，豐富了評(píng)價(jià)與考試的方法；五是評(píng)價(jià)的主體：多元化。楊老師從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度。以多渠道的反饋信息來(lái)促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。 5、你如何看待楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案？你認(rèn)為有哪些優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)的地方？ 答：我認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方法值得我實(shí)行和推廣，它的最大優(yōu)點(diǎn)是通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮導(dǎo)向、監(jiān)督、調(diào)節(jié)、診斷、鑒定和激勵(lì)作用，在最大限度提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。問(wèn)題是在應(yīng)試教育影響下，許多評(píng)價(jià)的目標(biāo)體系不能真正體現(xiàn)，分?jǐn)?shù)代表了一切。 應(yīng)該說(shuō)，楊老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案，還是有待改進(jìn)的，比如：在評(píng)價(jià)時(shí)間的把握上，在實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，因?yàn)樵u(píng)價(jià)主體的多元化，往往得占有不少時(shí)間；此外，評(píng)價(jià)中的主觀性較強(qiáng)，評(píng)價(jià)后促進(jìn)的體現(xiàn)也難以體現(xiàn)；如何做到客觀中肯而真正起到促進(jìn)發(fā)展作用，而且評(píng)價(jià)后要根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)之進(jìn)行引導(dǎo)，使之揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的功效，這些方面是評(píng)價(jià)的難點(diǎn)，也是楊老師有待改進(jìn)的地方。 謝云鵬：1 、在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有哪些？他們之間的關(guān)系是怎樣的？答：在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有老師、學(xué)生和家長(zhǎng)。他們之間的關(guān)系是：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生、老師和家長(zhǎng)共同參與到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中來(lái)，老師、家長(zhǎng)和學(xué)生都是以學(xué)生自身的發(fā)展為目的，結(jié)