題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)(詳案)

精品文檔題西林壁 教學(xué)設(shè)計(jì) 四年級(jí)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)已初步掌握了基本步驟，即讀解悟。而本詩(shī)中所蘊(yùn)含的道理較難掌握，需要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際才能理解得更透徹。教學(xué)目標(biāo)：1、借助注釋、畫面理解詩(shī)意。2、有感情地誦讀詩(shī)句，領(lǐng)略廬山的神奇秀美。3、品味詩(shī)句的語(yǔ)言美，體驗(yàn)情感美，領(lǐng)略形象美。4、感悟詩(shī)句的意境美，探求哲理美。教學(xué)重點(diǎn)：有感情誦讀古詩(shī)；領(lǐng)略廬山的神奇秀美。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟古詩(shī)的哲理美。教學(xué)準(zhǔn)備：交互式白板課件課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)方法：游戲?qū)?，講練結(jié)合，點(diǎn)撥啟發(fā)等。課前準(zhǔn)備： 準(zhǔn)備六色方竹體筆筒、教學(xué)課件。教學(xué)過(guò)程： 一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣今天老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)小道具，咱們一起來(lái)做個(gè)小游戲。（出示六色方柱體）請(qǐng)同學(xué)們各自從自己的位置上看過(guò)來(lái)，然后大聲告訴老師，你所看到的方柱體是什么顏色的？生：紅！藍(lán)！綠！白老師聽到同學(xué)們說(shuō)了很多種顏色，那誰(shuí)能告訴我，到底是哪一些同學(xué)說(shuō)對(duì)了呢？好，同學(xué)們說(shuō)得真好！其實(shí)同學(xué)們都說(shuō)對(duì)了！因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)坐的位置不一樣，那他所看到的老師手中的方柱體的顏色也不一樣。這就告訴我們一個(gè)小道理，誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)？（指名學(xué)生說(shuō)）非常好！它告訴我們的小道理就是：同一樣事物，如果我們站在不同的角度去觀察，看到的結(jié)果就不一樣。其實(shí)啊，這個(gè)小道理在北宋時(shí)候就有一位著名的詩(shī)人通過(guò)他的一首古詩(shī)告訴過(guò)我們。大家想不想知道他是誰(shuí)呢？（想?。┖茫〗裉?，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下蘇軾，（出示蘇軾簡(jiǎn)介）。蘇軾是古代的大文學(xué)家，大書畫家，920年前的一天，他在啟程去上班的路上路過(guò)了廬山，他聽聞廬山以“雄、奇、險(xiǎn)、秀”聞名于世，就想去散散心。配樂導(dǎo)語(yǔ)：隨著優(yōu)美的音樂，蘇軾來(lái)到了廬山，這里山高水長(zhǎng)，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥語(yǔ)花香，這里流泉飛瀑如夢(mèng)似幻，他沿著山道拾級(jí)而上，來(lái)到了西林寺，走進(jìn)寺內(nèi)，頓時(shí)心胸開闊，情不自禁的揮毫潑墨，留下了千古名句，現(xiàn)在哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩(shī)的名字？生：題西林壁（板書：題目，作者）師：請(qǐng)看課下注釋，誰(shuí)能告訴老師題目的意思？生：題寫在西林寺墻壁上。二、初讀古詩(shī)，讀出韻味師：1.現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀一讀古詩(shī)，要讀準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓。2、指名一學(xué)生朗讀?。ㄗx得不錯(cuò)，如果能讀出詩(shī)的韻味會(huì)更好。）3、聽老師范讀，學(xué)生感知朗讀語(yǔ)調(diào)、停頓、重輕音、快慢等。4、再請(qǐng)一名學(xué)生范讀。（已經(jīng)能讀出這首詩(shī)的韻味了）5、全班同學(xué)跟老師齊讀，并默記古詩(shī)。6、全班嘗試背誦古詩(shī)。三、再學(xué)古詩(shī)，感悟理解師：同學(xué)們，老師開頭說(shuō)蘇軾在這首詩(shī)中告訴我們一個(gè)小道理，那就是“同一樣事物，如果我們站在不同的角度去觀察，看到的結(jié)果也就不同”，誰(shuí)能告訴我哪句詩(shī)是說(shuō)明這個(gè)道理的？(指名學(xué)生回答后明確)橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。1：從這兩句詩(shī)看，作者都站在哪些角度看廬山呢？橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高看、低看。（板書）橫看是怎么看呢？（引導(dǎo)是正面看的意思）。還有從哪面看？生答從側(cè)面看。2：作者從這些角度看廬山的景色是一樣的嗎？詩(shī)中哪一個(gè)字告訴我們這些景色的不一樣？（不一樣 “各”字?。?、橫看看到了什么景色？（生答連綿起伏的山嶺。） 側(cè)看呢？（生答高高聳立的山峰。） 作者還從哪些方位來(lái)觀看了？（生答遠(yuǎn)、近、高、低、不同的方位。）抬頭仰望可以看到飛流直下三千尺，低頭俯視可以聽到泉水叮咚。4、好！同學(xué)們，如果有一天我們也去看廬山，除了可以像作者這樣按照橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高看、低看的方位順序來(lái)看廬山外，我們還可以按照什么順序去看廬山呢？（討論2分鐘，舉手回答）（引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間不同、季節(jié)不同、天氣不同等方面展開聯(lián)想）5、同學(xué)們真的很善于思考！是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣，懷著不同的心情，站在不同的地方，看到的廬山都是不一樣的，就像我們?cè)娭兴f(shuō)生接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同！ 這兩句詩(shī)作者觀察的角度不同，結(jié)果就不同。咱們還學(xué)過(guò)哪篇課文也告訴過(guò)我們這個(gè)道理？生：畫楊桃，這篇課文里老師說(shuō)的話。(出示：看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。）6、接著我們來(lái)看后兩句詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們自己讀“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。師：誰(shuí)能用“之所以是因?yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。生：我們之所以認(rèn)不清廬山真面目，是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中。師：誰(shuí)能反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。用“因?yàn)樗浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。學(xué)生練說(shuō)，指名。因?yàn)樽约荷碓谠谶@座山中，所以認(rèn)不清廬山的真面目。7、大家想想，為什么詩(shī)人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢?我們生活中有這樣的情況嗎?（有，我們下象棋，自己下的時(shí)候，走錯(cuò)了也不知道，在旁邊的人卻一目了然。）這叫做當(dāng)（出示：當(dāng)局者迷，旁觀者清。）8、那同學(xué)們，如果我們想看清地球的真面目，我們應(yīng)站哪看?是在地球上看嗎？（不是，應(yīng)該在太空。）非常好，我們的航天英雄楊利偉就曾經(jīng)看到了地球的真面目，而我們不識(shí)地球真面目，只緣身在地球中(出示)。四、歸納小結(jié)，升華主題同學(xué)們，對(duì)這首詩(shī)的理解咱們就學(xué)到這，請(qǐng)同學(xué)們帶著感悟一起大聲地誦讀課文。通過(guò)這首詩(shī)蘇軾告訴我們了什么呢？要想認(rèn)清一個(gè)事物、了解一個(gè)人就必須全面的多角度、多方面進(jìn)行觀察，不能只看一面；要對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”五、古詩(shī)賞析師：古往今來(lái)，有很多文人墨客游覽過(guò)廬山、贊美過(guò)廬山，除了這首詩(shī)之外，今天老師還帶來(lái)了另外兩首描寫廬山的古詩(shī)請(qǐng)大家一起欣賞。其中有我們耳熟能詳?shù)睦畎椎耐麖]山瀑布，（生齊讀）還有讀起來(lái)激情澎湃的毛澤東的七律登廬山。，先聽老師范讀一遍，大家一起讀一遍感受一下。師：（音樂）這節(jié)課就要結(jié)束了，現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛跟著大詩(shī)人蘇軾，一起走進(jìn)廬山，橫看廬山，山嶺起伏連綿不斷；側(cè)看廬山，山峰高聳直插云天；遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看云霧繚繞；挨近了看懸崖峭壁；抬頭仰望飛流直下；低頭俯視深谷幽潭。廬山美，是雄奇；是壯麗；是險(xiǎn)峻；是秀美？身在廬山的我們感慨萬(wàn)千。師：好，同學(xué)們，今天的課就到這