課題立項研究報告.doc

農(nóng)村初中英語高效課堂教學模式策略研究的研究報告 唐縣北羅中學 桂一平一 課題的提出 基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)全面實施多年了，其成效頗多自不用說。但是課程改革的提出是以城市為標準或范本而提出的，放到農(nóng)村有很多的不適應：一方面新課標要求學生掌握的詞匯量比以前大了很多；另一方面課堂的任務量也非常大給教師授課帶來很大的壓力；還有就是學生的基礎(chǔ)普遍低并且參差不齊。眾多的問題都把矛盾指向了課堂。如何提高課堂效率成了重中之重。而要提高課堂效率，勢必要求教師改變原有的教學模式和教學策略。于是農(nóng)村初中英語高效課堂教學模式策略研究這一課題應運而生。 我?guī)ьI(lǐng)課題組在2012年4月申報了保定市教育科學“十二五”規(guī)劃，并開始了農(nóng)村初中英語高效課堂教學模式及策略研究課題的研究。二 課題研究的準備深入研究新課程標準，領(lǐng)會理念。積極學習，和高效課堂的研究接軌。把權(quán)力交給學生，從而使課堂發(fā)揮學生的“自主”和“主體”作用，把學習的主動權(quán)交給了學生。 我們采用“循環(huán)大課堂”教學模式 課堂分為兩部分“30+15”，即“展示+預習”。前30分鐘的課堂展示內(nèi)容是上節(jié)課的后15分鐘加課下自主預習的成果，而預習的內(nèi)容正是下節(jié)課將要展示的內(nèi)容。 導學案是“循環(huán)大課堂”的核心要素，一般要具有以下要素：學習目標、學習任務、重點難點、學法指導。做到“四化”：知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化。導學案一般要在難度、內(nèi)容和形式上設計分為ABCD四個級別：A級為“識記類內(nèi)容”，要求學生在課前時間必須解決；B級為“理解級”，要求學生能把新知識與原有知識和生活掛鉤，形成融會貫通的銜接；C級為“應用類”，學以致用，能解決例題和習題；D級為“拓展級”，要求學生能把知識、經(jīng)驗和社會以及最新科研成果掛鉤。三 課題研究的目標及內(nèi)容提高課堂教學效率、效果和效益的策略。具體研究的內(nèi)容主要如下： （1）改善課堂教學模式，探索高效課堂教學規(guī)律。 （2）教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師的課堂教學水平。 （3）教會學生主動學習，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力。 （4）減輕學生的學習負擔，降低教師的工作強度。課題研究目標：通過課題研究，逐漸摸索出農(nóng)村初中英語高效課堂教學模式及其策略。課題研究重點是：研究模式的推廣。我們將在研究當中，主要針對當前農(nóng)村英語課堂教學存在的效率低、效果差、效益小的問題，選取典型的案例進行分析，一邊研究一邊實踐，提出具有可操作性的改革措施。所需解決的重要問題及重要觀點思路如下：（1）教學準備的高效性。導學案。（2）課堂教學的高效性。自主學習。（3）訓練檢測的高效性。表演、展示。（4）課后輔導的高效性。生幫生，師幫生。（5）學習評價的高效性。建立高效評價機制。四 課題研究的方法及過程本課題研究，以行動研究為主，通過行動研究，積極探索課堂有效教學操作策略及課堂有效教學模式，確立有效課堂有效教學的評價體系。同時在研究中還輔之以調(diào)查研究、和經(jīng)驗總結(jié)法，確保本課題得以高效的實施。行動研究法：在研究的過程中，不斷探尋促進課堂有效教學的開發(fā)與利用，探索實施有效教學的操作策略，使理論與實踐有機結(jié)合起來。調(diào)查研究法：通過調(diào)查目前教師教學方式、學生學習方式的現(xiàn)狀，找出影響學生發(fā)展、影響教學效率癥結(jié)所在，找準研究的最佳切入口和有效途徑為。經(jīng)驗總結(jié)法。及時總結(jié)實驗經(jīng)驗和教訓，修改、補充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定理論高度。五 課題研究的效果及成果2012年6月2012年8月期間是課題的前期準備階段。6月，課題組對課題進行更加充分的科學論證，進一步完善實施方案，撰寫開題報告，準備召開開題會，同時著手建立課題檔案；7月，擬定詳細的實施計劃，細化步驟和任務；制定課題研究的相關(guān)制度，明確循環(huán)大課堂教學模式、教學設計的原則、在循環(huán)大課堂模式下對學生的評價原則等；8月上旬，組織課題開題，布置人員分工和研究任務；制定實施方案。8月中旬，學習課題相關(guān)理論，收集有關(guān)循環(huán)大課堂模式、策略等方面的實驗報告、交流論文、學術(shù)論著等資料，及時做好筆記并進行組內(nèi)交流。通過學習進一步明確課題研究的意義和價值，真正做到用理論來支撐我們的課題研究工作。8月下旬，制定調(diào)查問卷，開展對學生學情、教師教情的研究；繼續(xù)研究教育理念，結(jié)合學生實際精心設計教學，積極開展循環(huán)大課堂教學設計的模式和操作方法的研究；2012年9月2014年9月期間是課題研究實施階段2012年9月，整理、反思上一階段研究中出現(xiàn)的問題，以及取得的成績，形成文字性資料，提高老師自身的專業(yè)水平，撰寫好教學設計案例、寫好教育日記（教學后記）、教學案例、教學隨筆等等。2012年10月-2014年9月 聘請專家及時對課題進行指導，確保課題順利進行。在這個階段主要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)，進而充分發(fā)揮循環(huán)大課堂教學模式的積極作用，從而提高課堂教學效率。根據(jù)課題設計方案，有計劃、有步驟進行行動研究。不斷實踐，加強平時研究成果的積累，認真做好階段性分析、反思與總結(jié)，最終到達課題研究的目的。2014年9月，第二階段基本結(jié)束。 積極參加各級各類教學設計、課件、優(yōu)質(zhì)課的評比活動，力爭出好成績，反映出課題研究的成果。不斷完善以學生為主體教師為主導理念下的教學設計的研究，理論聯(lián)系實際，積極撰寫相關(guān)論文。 從2014年起，匯總所有的實驗材料，提出明確的大循環(huán)課