課題立項(xiàng)研究報(bào)告.doc

農(nóng)村初中英語高效課堂教學(xué)模式策略研究的研究報(bào)告 唐縣北羅中學(xué) 桂一平一 課題的提出 基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)全面實(shí)施多年了，其成效頗多自不用說。但是課程改革的提出是以城市為標(biāo)準(zhǔn)或范本而提出的，放到農(nóng)村有很多的不適應(yīng)：一方面新課標(biāo)要求學(xué)生掌握的詞匯量比以前大了很多；另一方面課堂的任務(wù)量也非常大給教師授課帶來很大的壓力；還有就是學(xué)生的基礎(chǔ)普遍低并且參差不齊。眾多的問題都把矛盾指向了課堂。如何提高課堂效率成了重中之重。而要提高課堂效率，勢必要求教師改變原有的教學(xué)模式和教學(xué)策略。于是農(nóng)村初中英語高效課堂教學(xué)模式策略研究這一課題應(yīng)運(yùn)而生。 我?guī)ьI(lǐng)課題組在2012年4月申報(bào)了保定市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃，并開始了農(nóng)村初中英語高效課堂教學(xué)模式及策略研究課題的研究。二 課題研究的準(zhǔn)備深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會理念。積極學(xué)習(xí)，和高效課堂的研究接軌。把權(quán)力交給學(xué)生，從而使課堂發(fā)揮學(xué)生的“自主”和“主體”作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。 我們采用“循環(huán)大課堂”教學(xué)模式 課堂分為兩部分“30+15”，即“展示+預(yù)習(xí)”。前30分鐘的課堂展示內(nèi)容是上節(jié)課的后15分鐘加課下自主預(yù)習(xí)的成果，而預(yù)習(xí)的內(nèi)容正是下節(jié)課將要展示的內(nèi)容。 導(dǎo)學(xué)案是“循環(huán)大課堂”的核心要素，一般要具有以下要素：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)。做到“四化”：知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。導(dǎo)學(xué)案一般要在難度、內(nèi)容和形式上設(shè)計(jì)分為ABCD四個(gè)級別：A級為“識記類內(nèi)容”，要求學(xué)生在課前時(shí)間必須解決；B級為“理解級”，要求學(xué)生能把新知識與原有知識和生活掛鉤，形成融會貫通的銜接；C級為“應(yīng)用類”，學(xué)以致用，能解決例題和習(xí)題；D級為“拓展級”，要求學(xué)生能把知識、經(jīng)驗(yàn)和社會以及最新科研成果掛鉤。三 課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容提高課堂教學(xué)效率、效果和效益的策略。具體研究的內(nèi)容主要如下： （1）改善課堂教學(xué)模式，探索高效課堂教學(xué)規(guī)律。 （2）教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師的課堂教學(xué)水平。 （3）教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。 （4）減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低教師的工作強(qiáng)度。課題研究目標(biāo)：通過課題研究，逐漸摸索出農(nóng)村初中英語高效課堂教學(xué)模式及其策略。課題研究重點(diǎn)是：研究模式的推廣。我們將在研究當(dāng)中，主要針對當(dāng)前農(nóng)村英語課堂教學(xué)存在的效率低、效果差、效益小的問題，選取典型的案例進(jìn)行分析，一邊研究一邊實(shí)踐，提出具有可操作性的改革措施。所需解決的重要問題及重要觀點(diǎn)思路如下：（1）教學(xué)準(zhǔn)備的高效性。導(dǎo)學(xué)案。（2）課堂教學(xué)的高效性。自主學(xué)習(xí)。（3）訓(xùn)練檢測的高效性。表演、展示。（4）課后輔導(dǎo)的高效性。生幫生，師幫生。（5）學(xué)習(xí)評價(jià)的高效性。建立高效評價(jià)機(jī)制。四 課題研究的方法及過程本課題研究，以行動研究為主，通過行動研究，積極探索課堂有效教學(xué)操作策略及課堂有效教學(xué)模式，確立有效課堂有效教學(xué)的評價(jià)體系。同時(shí)在研究中還輔之以調(diào)查研究、和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，確保本課題得以高效的實(shí)施。行動研究法：在研究的過程中，不斷探尋促進(jìn)課堂有效教學(xué)的開發(fā)與利用，探索實(shí)施有效教學(xué)的操作策略，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。調(diào)查研究法：通過調(diào)查目前教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，找出影響學(xué)生發(fā)展、影響教學(xué)效率癥結(jié)所在，找準(zhǔn)研究的最佳切入口和有效途徑為。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修改、補(bǔ)充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定理論高度。五 課題研究的效果及成果2012年6月2012年8月期間是課題的前期準(zhǔn)備階段。6月，課題組對課題進(jìn)行更加充分的科學(xué)論證，進(jìn)一步完善實(shí)施方案，撰寫開題報(bào)告，準(zhǔn)備召開開題會，同時(shí)著手建立課題檔案；7月，擬定詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃，細(xì)化步驟和任務(wù)；制定課題研究的相關(guān)制度，明確循環(huán)大課堂教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則、在循環(huán)大課堂模式下對學(xué)生的評價(jià)原則等；8月上旬，組織課題開題，布置人員分工和研究任務(wù)；制定實(shí)施方案。8月中旬，學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論，收集有關(guān)循環(huán)大課堂模式、策略等方面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、交流論文、學(xué)術(shù)論著等資料，及時(shí)做好筆記并進(jìn)行組內(nèi)交流。通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步明確課題研究的意義和價(jià)值，真正做到用理論來支撐我們的課題研究工作。8月下旬，制定調(diào)查問卷，開展對學(xué)生學(xué)情、教師教情的研究；繼續(xù)研究教育理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)教學(xué)，積極開展循環(huán)大課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的模式和操作方法的研究；2012年9月2014年9月期間是課題研究實(shí)施階段2012年9月，整理、反思上一階段研究中出現(xiàn)的問題，以及取得的成績，形成文字性資料，提高老師自身的專業(yè)水平，撰寫好教學(xué)設(shè)計(jì)案例、寫好教育日記（教學(xué)后記）、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆等等。2012年10月-2014年9月 聘請專家及時(shí)對課題進(jìn)行指導(dǎo)，確保課題順利進(jìn)行。在這個(gè)階段主要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，進(jìn)而充分發(fā)揮循環(huán)大課堂教學(xué)模式的積極作用，從而提高課堂教學(xué)效率。根據(jù)課題設(shè)計(jì)方案，有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行行動研究。不斷實(shí)踐，加強(qiáng)平時(shí)研究成果的積累，認(rèn)真做好階段性分析、反思與總結(jié)，最終到達(dá)課題研究的目的。2014年9月，第二階段基本結(jié)束。 積極參加各級各類教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、優(yōu)質(zhì)課的評比活動，力爭出好成績，反映出課題研究的成果。不斷完善以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，理論聯(lián)系實(shí)際，積極撰寫相關(guān)論文。 從2014年起，匯總所有的實(shí)驗(yàn)材料，提出明確的大循環(huán)課