小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級第二冊第二單元《解決問題 例5 （選擇有用信息）》.doc

解決問題選擇多余的信息教學(xué)設(shè)計-花園里小學(xué) 李慶茹一、教材分析：本節(jié)課繼續(xù)讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，探索解決問題的方法，積累解決問題的經(jīng)驗，既有利于學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會減法的含義，又可以為發(fā)現(xiàn)和解決稍復(fù)雜的問題打下基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。例5是有多余條件的“求另一個加數(shù)”的問題。例5一方面保持了一年級上冊教材中解決問題的編排特色，呈現(xiàn)了解決問題的一般步驟，按照“知道了什么？”“怎樣解答？”“解答正確嗎？”三個步驟編排解題過程。另一方面在要求學(xué)生掌握解決問題一般步驟的基礎(chǔ)上，在三個步驟中分別提出了新的要求：在“知道了什么？”環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了多余的條件，需要選擇有效的信息解決問題；在“怎樣解答？”環(huán)節(jié)，運用畫圖策略理解“求另一個加數(shù)”的數(shù)量關(guān)系，確定解題方法，并認(rèn)識到多余條件在解題過程中是沒有用處的；在“解答正確嗎？”環(huán)節(jié)，提供了檢驗解答結(jié)果是否正確的方法，使學(xué)生學(xué)會根據(jù)問題中的數(shù)量關(guān)系用加法檢驗減法問題的正確性，并提出了口頭答題的要求。二、學(xué)情分析： 這是學(xué)生第一次正式學(xué)習(xí)以文字為主的一步計算應(yīng)用問題，它既是對前面學(xué)過的畫圖問題的提升，又為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)兩步計算應(yīng)用問題，甚至多步計算應(yīng)用問題打基礎(chǔ)，可以說這節(jié)課的教學(xué)意義具有承上啟下的重要作用。由于是畫圖和文字的結(jié)合，所以學(xué)生在解決這樣的問題時并不吃力，但我認(rèn)為本節(jié)課的重點應(yīng)該放在數(shù)量關(guān)系和應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。三、教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片，彩筆，畫紙，練習(xí)本四、教學(xué)目標(biāo)1.熟悉解決問題的一般步驟，能解決含有多余條件的“求另一個加數(shù)”的實際問題。2.經(jīng)歷畫一畫、說一說、算一算等活動，進(jìn)一步熟悉畫圖的策略。3.感受畫圖在解決問題過程中的作用，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。五、教學(xué)重點：解決有多余條件的“求另一個加數(shù)”的實際問題。六、教學(xué)難點：根據(jù)問題選擇相關(guān)的信息。七、教學(xué)過程： （一）激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)口算同學(xué)們，你們喜歡小猴子嗎？你們知道小猴子愛吃什么嗎？小猴子現(xiàn)在特別餓，你們能幫助它快點吃到桃子嗎？多虧大家的幫助，小猴子順利吃到了桃子，為了表示感謝，小猴子送給了大家一些禮物，你們想知道禮物是什么嗎？（二）創(chuàng)設(shè)情境，初步滲透篩選有效信息的意識。教師：課件展示下圖問題1：請認(rèn)真觀察，你看到了什么？問題2：一共有多少個足球？怎么列式？為什么用加法？ 問題3：為什么6個乒乓球這個信息沒有用上？生:因為求一共有多少個足球和乒乓球沒有關(guān)系。師總結(jié)：求一共有多少個足球，就是把4個紅色的足球和5個黑色的足球合起來。所以，對于解決一共有多少個足球這個問題來說，4個紅色足球和5個黑色足球這兩個條件是有用的，而6個乒乓球這個條件就是多余的。（板書多余）引出課題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下，如何選擇有用的信息來解決問題。（板書課題：解決問題-選擇有用的信息）（設(shè)計意圖：以一個實際問題為例，讓學(xué)生運用已有的知識解決，激活學(xué)生已有的解決問題經(jīng)驗，為本節(jié)課學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。）（二）全面收集信息，選擇有效信息，解決含有多余條件的實際問題1.明確條件和問題，理解題意（1）收集信息教師出示如下情境圖教師：請你仔細(xì)觀察，說說從圖中看到了什么？教師：發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，你是怎么知道的？教師：問題是什么？你是怎么知道的？（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，提取圖片中的數(shù)學(xué)信息。逐步使學(xué)生明確，可以通過數(shù)數(shù)、看文字等多種方式收集信息。）（2）利用動態(tài)演示，幫助學(xué)生選擇有效信息。問題1：說好了要有多少個人來踢球？問題2：可是現(xiàn)在卻只來了幾人？剩下的這部分人來了嗎？問題3：還有一個已知條件是什么？問題是什么？教師小結(jié)：“我們隊踢進(jìn)了4個?！边@個條件與問題沒有關(guān)系，是多余的。（設(shè)計意圖：利用動態(tài)演示方式，幫助學(xué)生根據(jù)問題或條件之間的關(guān)系，選擇解決問題的有效信息，知道“我們隊踢進(jìn)了4個?！边@個條件與問題沒有關(guān)系，是多余的。）2.運用多種策略解決問題（1）培養(yǎng)學(xué)生畫圖的意識，明確問題結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生進(jìn)行解答。教師：你能用文字表示的條件和問題，用畫圖的方式表示出來，而且讓大家看得更清楚，更明白嗎？說說你的想法。教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，呈現(xiàn)學(xué)生不同的畫圖策略，說明圖中各部分表示的意義。圖示如下：。？人16人教師：觀察同學(xué)們畫的圖，盡管大家所用的符號和畫圖的樣式不完全相同，但都表示的是哪兩個條件與問題的關(guān)系呢？教師：根據(jù)圖，想想用什么方法解決呢？（設(shè)計意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行畫圖，幫助學(xué)生理解問題中的數(shù)量關(guān)系，體會用減法計算的算理。）（2）列式計算，解決問題。教師：你能不能用列式計算的方法計算“還有幾人沒來？”教師隨學(xué)生回答板書“1697（人）”。教師：誰來說一說算式中的16、9、7分別表示什么？（設(shè)計意圖：學(xué)生確定算法，列式計算，說明算式各部分的含義。）3.回顧反思，強化解決問題的步驟和策略（1）驗證結(jié)果是否正確，學(xué)習(xí)校驗方法。 教師：“還有7人沒來?！边@個解答的結(jié)果正確嗎？你有什么方法說明我們解答的結(jié)果是正確的呢？學(xué)生1：沒來的7人加上9人等于16人，解答正確。學(xué)生2：7916（人）。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生解答問題之后要有意識地進(jìn)行驗證，認(rèn)識到加法可以對減法進(jìn)行檢驗。）教師小結(jié)：同學(xué)們用加法檢驗了我們結(jié)果是正確的。（2）回顧反思，鞏固解決問題的一般步驟和策略。教師：回顧一下我們剛才解決問題的過程，我們在解決問題時分幾步？教師：用什么方法幫助我們理解題目的意義，選擇解答方法的？教師：是不是我們找到的信息在解決問題時，都要用到呢？教師小結(jié)：我們在解決問題時，第一步要通過看圖、看文字弄清楚知道了什么，問題是什么：第二步要弄清楚哪兩個信息和問題有關(guān)系，學(xué)會選擇合適的信息解決問題，然后通過畫圖、操作等多種方式分析數(shù)量關(guān)系，找到解答方法；第三步則要回顧檢驗解答的方法和結(jié)果是不是正確。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從多方面回顧解決問題的過程，有意識地培養(yǎng)學(xué)生如何更準(zhǔn)確地解決問題，不斷積累解決問題的策略，特別是計算之后要回顧解決問題的過程，并檢驗解答的結(jié)果是否正確。）（三）鞏固練習(xí)，選擇相關(guān)條件解決問題以海綿寶寶快樂闖關(guān)為情景，激趣練習(xí)。第一關(guān)： 聰明屋1.小明家有14只雞和5只鴨。公雞有6只，母雞有幾只？教師：要求“母雞有幾只？”哪兩個條件有關(guān)系，誰是多余條件？2.以植樹節(jié)為契機，滲透德育教育。我們班有17人參加植樹，要植12棵樹，其中男生有7人，女生有幾人？3.我們班一共有20人，有14人在玩捉迷藏。外面有6人，藏起來幾人呢？第二關(guān):智慧宮第三關(guān)：游藝園-根據(jù)圖中的信息提出問題并且解答出來。4. 樹上有4只小猴子，樹下有9只小猴子，它們一共摘了13個桃子，吃了9個。（四）課堂總結(jié)，反思提升教師：同學(xué)們，我們今天運用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決了身邊的問題，誰能說一說在解決問題的過程中，我們用到了什么好方法？（五）隨堂小測，及時驗收7個同學(xué)要做10個燈籠,已做好8個燈籠，還要做多少個？兩個小組有13個人去爬山，他們已經(jīng)走了15分鐘了，女生有6人，男生有幾人？ 教學(xué)反思這是學(xué)生第一次正式學(xué)習(xí)以文字為主的一步計算應(yīng)用題，它既是對前面學(xué)過的畫圖問題的提升，又是為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)兩步計算應(yīng)用題，甚至多步計算應(yīng)用題打基礎(chǔ)，可以說這節(jié)課的教學(xué)意義具有承上啟下的重要作用。由于是圖畫和文字結(jié)合，所以學(xué)生在解決這樣的問題時并不吃力，但我認(rèn)為本節(jié)課的重點應(yīng)放在數(shù)量關(guān)系和應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的理解上，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的同時，關(guān)注數(shù)量關(guān)系和應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。并且解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。解決問題能使學(xué)生把認(rèn)數(shù)和計算中所掌握的基礎(chǔ)知識以及基本數(shù)量關(guān)系運用于實際，既培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解答問題的能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，又可以使他們受到思想品德教育。解決問題在低年級數(shù)學(xué)教材中占有非常重要的地位，與以往教材不同的是，本課是教學(xué)多余條件的應(yīng)用題。多余條件的應(yīng)用題容易干擾學(xué)生解題，因而我應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，如“這道應(yīng)用題的*條件為什么說是多余的？怎樣驗證答案是否正確”，幫助學(xué)生從眾多的已知條件中，排除表面現(xiàn)象的干擾，開展討論。讓學(xué)生各抒已見，以促進(jìn)他們的求異思維發(fā)展，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。因此，首先我創(chuàng)設(shè)了踢足球的情境，不僅復(fù)習(xí)了20以內(nèi)的加減法，還調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新授課中，