【教學(xué)設(shè)計】《示兒》（語文教科五四學(xué)制三上）.docx

示兒教學(xué)設(shè)計教材分析:示兒是南宋著名愛國詩人陸游的絕筆。當(dāng)時的南宋遭受金兵進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國都淪陷，從此江山破碎，不復(fù)統(tǒng)一。陸游傷心悲憤，臨終前給兒子立下遺囑。這首詩用筆曲折，情真意切地表達(dá)了詩人臨終前復(fù)雜的思想感情，既有對抗金兵未成的遺恨，有因祖國未統(tǒng)一的無限悲哀，也有對統(tǒng)一大業(yè)必成的堅定信念。因此，示兒是開展愛國主義情感教育的絕好教材。教學(xué)目標(biāo)：【知識與能力目標(biāo)】 1、認(rèn)識4個生字，會寫8個生字。2、通過對古詩的學(xué)習(xí)，表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的愛國情感?！具^程與方法目標(biāo)】 1、能根據(jù)詩歌領(lǐng)悟古詩的意境。2、能從古詩內(nèi)容想開去，想到與之相關(guān)的人和事，景和物，情和理?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標(biāo)】 理解詩人強(qiáng)烈的愛國情感。教學(xué)重難點：【教學(xué)重點】領(lǐng)會作者的思想感情。【教學(xué)難點】領(lǐng)悟詩歌的意境。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入新課：播放圖片的同時，老師講述：同學(xué)們，在797年前，一個風(fēng)雨交加的夜晚，一間簡陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位頭發(fā)花白、奄奄一息的85歲的老人。他真切地感到自己將不久于人世，于是，他把兒子叫到床前，用微弱地語氣交代遺囑。這位老人就是我國南宋著名愛國志士、大詩人陸游。你們了解陸游嗎？陸游是一個偉大的愛國詩人。那他臨終那夜留給兒子的遺囑到底是什么內(nèi)容。同學(xué)們不妨猜一下,他或許會交代什么？ 二、初讀詩歌，整體把握。 1、學(xué)生自由練讀。 2、指名朗讀 3、通過朗讀，找出詩歌的情感線索悲，從而整體體驗古詩情感，把握古詩朗讀的基調(diào)。三、品讀古詩，體會詩人情感。1、出示：死去元知萬事空，但悲不見九州同。指名說這兩句的意思 。 指導(dǎo)：（1）出示：元原來、本來 同統(tǒng)一 我本來知道，當(dāng)我死后，人間的一切就都和我無關(guān)了；但唯一使我痛心的，就是我沒能親眼看到祖國的統(tǒng)一。（2）死去了什么都是空的，哪些東西是空的？ （3）但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？ 敘述：南宋的皇帝叫趙勾，是個軟弱無能的皇帝。當(dāng)時戰(zhàn)亂頻繁，金兵頻頻進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退。由于戰(zhàn)敗，后來宋朝政府拱手把當(dāng)時的首府開封，送給了金兵，自己退到了杭州。但仍不思救國。至使整個國家山河?xùn)|一塊西一塊被金兵占領(lǐng)，山河破碎。而陸游就生活在這樣國破家亡的年代。 你知道作者為什么而悲了嗎？指名說 概括：這是山河破碎之痛 (4)你能把這種痛讀出來嗎？指名讀詩 我們來讀一首詩人68歲時寫的一首詩。 秋夜將曉出籬門迎涼有感可是這么壯麗的山河卻被敵人占領(lǐng)著，你的心情怎樣？ 僅僅是為這個悲痛嗎？還為什么悲？從后兩句你讀懂了什么？指名說 （農(nóng)民很悲傷 ）面對此情此景，你有什么想說的？ （5）統(tǒng)治者都在干什么？我們一起去臨安看一看 出示：題臨安邸 山外青山樓外樓， 西湖歌舞幾時休？ 暖風(fēng)熏得游人醉， 只把杭州作汴州。 指導(dǎo)朗讀 問：他們在干什么？ （他們在尋歡作樂 ；他們在游山玩水 ；過著奢侈的生活） （6）那么詩人“但悲不見九州同”，還悲的是（ ）、（ ）、（ ）。誰來帶著這些情感再讀一讀。 （7）詩人死前僅僅告訴兒子這些嗎？還有什么？王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。 讀后兩句詩，指名說 因此，當(dāng)大宋軍隊收復(fù)了中原失地的那一天到來之時，你們舉行家祭，千萬別忘把這好消息告訴你們的父親！師生前愛國，臨死“但悲不見九州同”，死后還要子孫告訴他“王師北定中原日”，這是一種（ ）情懷 板書：愛 國 四、讀古詩，升華感情1、詩人一生盼望的就是一個日子。（引領(lǐng)學(xué)生讀第三句：王師北定中原日。）詩人二十歲時寫下“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的詩句，立下報效祖國的決心；四十七歲時參軍抗金，七十四歲時感嘆“南望王師又一年”，一年一年又一年，整整六十五年過去了此時，詩人的生命旅程已經(jīng)到了盡頭，他有千言萬語要告訴兒子，這萬語千言凝成了二十八個字，（引領(lǐng)學(xué)生）讀此時，詩人回顧自己一生，他那憂國憂民的赤子之心為成七言絕句一首，（引領(lǐng)學(xué)生）背此時，詩人用他最后的力量和激情，寫下這樣的千古絕唱，（引領(lǐng)學(xué)生）吟短短的二十八個字洋溢著收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國的愛國熱情，讓我深深地敬仰他這位偉大的人，這位感動中國的先輩。2、老師也寫了一首詩來表達(dá)對這位詩人的緬懷和敬意！贊陸游從小立下報國志，不破金兵誓不歸。四十從軍到白發(fā)，壯志未酬鬢先衰。雖死不敢忘憂過，赤膽忠心感后輩。六十間年萬首詩，一腔悲憤化詩魂。 六、課后作業(yè)1、同學(xué)們，國富民強(qiáng)，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。讓我們再次誦讀他的壓卷之作示兒吧。 2、陸游還寫了許多的愛國詩詞，同學(xué)們課下去讀一讀。七、板書設(shè)計 示兒死去元知萬事空，但悲不見九州同。 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。教學(xué)反思：古詩示兒是南宋愛國詩人陸游的絕筆之作：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。簡短的幾句話，飽含著詩人至死不渝的愛國情懷。讀這樣的詩，讓我們真切的感受到一位愛國詩人畢生的心事和無限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈的愛國熱情。教學(xué)時，我采用的古詩教學(xué)方法是：情境導(dǎo)入，了解詩人；讀通全詩，理解詩意；想象意境，感悟詩情。課前我認(rèn)真制作了多媒體課件，以便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。 整首詩，我在朗讀指導(dǎo)上做了精心設(shè)計。我著眼一個“悲”字，運用拓展，感悟詩境引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩文，讀出詩中的“味兒”。我還是以這一個“悲”，把詩串起來，把學(xué)生的情感串起來，把我們的課堂串起來。我用了很感性的教師引導(dǎo)語言，為的是抓住學(xué)生已有的情感，來提升感悟。如：“因為陸游的愛國，看不到大宋統(tǒng)一，陸游遺憾啊!”“因為陸游的愛國，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游悲痛啊!”“因為陸游的愛國，想著那些花天酒地，茍延歲月的南宋權(quán)貴們，陸游悲憤啊!”有了這樣的教師語言，學(xué)生的情感再次得到升華。同時也自然的把內(nèi)容歸結(jié)在了我們的詩句：但悲不見九州同。這時，學(xué)生的情緒還在激昂之中，所以繼續(xù)教學(xué)后兩句詩：王師被定中原日，家祭無忘告乃翁。因為陸游的愛國，他還是放心不下自己的國家，于是他對兒子千叮萬囑，我們的課也在一次又一次的叮囑中，一次又一次的抒發(fā)陸游愛國感慨的朗讀中結(jié)束。教學(xué)本課后，我也發(fā)現(xiàn)了存在許多不足之處：首先對寫作背景的介紹過于簡單，使學(xué)生對詩意的理解不夠透徹；其次，學(xué)生對偉大詩人陸游的愛國思想的理解僅僅局限于書中的詩句，還有當(dāng)時的歷史事件。在對學(xué)生進(jìn)行思維拓展延伸時，我雖多方引導(dǎo)，但學(xué)生聯(lián)系實際、自身談現(xiàn)在學(xué)習(xí)這首詩的意義時，部分學(xué)生的回答不能令人滿意。如能聯(lián)系當(dāng)前國家形勢談出愛國主義對與祖國統(tǒng)一大業(yè)的重要意義，中心就會得到再一次升華。還有，我對多媒體教學(xué)的操作不夠熟