淺談兒童的審美特點(diǎn)和童話課文教學(xué).doc

教學(xué)資料范本淺談兒童的審美特點(diǎn)和童話課文教學(xué)編 輯：_時(shí) 間：_童話課文以它所特有的幻想色彩吸引兒童、是伴隨孩子成長(zhǎng)的好伙伴。組織好童話教學(xué)是提高低段學(xué)生閱讀水平不可缺少的一個(gè)方面。兒童有哪些審美特點(diǎn)？如何根據(jù)學(xué)生的審美特點(diǎn)進(jìn)行童話課文教學(xué)？這是本文所要探討的問題。（一）在以往的童話教學(xué)中、我們發(fā)現(xiàn)兒童有這么一些審美特點(diǎn)、即、直觀性、趣味性、表面性和不穩(wěn)定性、隨意性、單純性等。1、直觀性、趣味性 小蝌蚪找媽媽是向兒童介紹青蛙成長(zhǎng)過程中幾個(gè)不同的形體變化的知識(shí)。只有完整引導(dǎo)兒童讀這則童話、那親切淺近的語(yǔ)言、生動(dòng)有趣的情節(jié)、才能吸引兒童。這表明、兒童的審美特點(diǎn)具有直觀感受性和趣味性。2、表面性 美麗的公雞這則童話中、公雞先后與啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美、它只注意到自己“大紅冠子花外衣、油亮脖子金黃腳”的外表美而感到驕傲、卻將啄木鳥、蜜青蛙分別貶以“長(zhǎng)嘴巴”、“鼓眼睛”、“大肚皮”的稱號(hào)。在兒童尚未對(duì)課文作深層理解的時(shí)候、我以此試問兒童：“公雞與啄木鳥、蜜蜂、青蛙、誰(shuí)美？”兒童幾乎異口同聲說：“大公雞美麗?！边@實(shí)際上反映了兒童的審美特點(diǎn)、只有表面的審美力、單純地看問題、沒能看到啄木鳥、蜜蜂、青蛙地內(nèi)在美。而要使兒童認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)、就要引導(dǎo)他們比較分析“公雞地審美特點(diǎn)。（二） 從兒童地審美特點(diǎn)出發(fā)、選擇教學(xué)方法、組織童話教學(xué)、提高兒童的審美能力和閱讀能力。1、表演討論法 這是根據(jù)學(xué)生的審美直觀性、趣味性提出來(lái)的。所謂表演討論法、就是引導(dǎo)兒童感知童話形象、然后進(jìn)行“化物為我”的表演、在討論表演中求得深刻的理解。如教聰明的大公雞：（1）初步學(xué)會(huì)生字新詞、先知道學(xué)生分角色朗讀課文、然后指導(dǎo)兩名學(xué)生分別扮演雞和狼、進(jìn)行表演。（2）讓學(xué)生對(duì)照課文、指出“表演者”表演的優(yōu)缺點(diǎn)、討論：為什么說這只大公雞是聰明的？這樣、在游戲的樂趣中理解了課文、發(fā)展了思維。2、描述對(duì)照法 這是根據(jù)審美的表面性采用的一種教法。這種方法很適合看圖學(xué)文的童話課文的教學(xué)。例如、教學(xué)小貓釣魚：（1）教師指導(dǎo)學(xué)生描述第一副圖、思考這么幾個(gè)問題：老貓和小貓?jiān)谑裁吹胤?？干什么？老貓釣著了大魚、小貓為什么沒釣著？描述后、教師指導(dǎo)學(xué)生讀課文第一、二節(jié)、再將學(xué)生的口頭描述和課文描寫對(duì)照比較、指出優(yōu)劣。（2）學(xué)生自己描述第二副圖、對(duì)照學(xué)習(xí)第三至第四節(jié)。教師在朗讀上作重點(diǎn)指導(dǎo)。（3）學(xué)生比賽描述第四、第五兩副圖、對(duì)照課文評(píng)比。并思考：小貓起先為什么釣不著魚、后來(lái)為什么釣著魚了？這樣從易到難、能激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生審美的深刻性。3、比較法 采用比較的方法教學(xué)、訓(xùn)練學(xué)生比較分析問題的能力、克服審美的單純性、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看問題、提高審美水平。如教小白兔和小灰兔：（1）從圖入手、比較說話。 師：你們仔細(xì)看看圖、說說小白兔和小灰兔在干什么？再學(xué)生看圖說出：小白兔要菜子、小灰兔拿了白菜后、教師要注意引起學(xué)生學(xué)習(xí)下文的興趣、可以提出激起學(xué)生爭(zhēng)論的問題：小白兔和小灰兔誰(shuí)聰明呢？（2）從文入手、比較閱讀。 閱讀課文中、教師要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)小白兔的聰明之處：小白兔不白菜而要白菜子、這是小白兔眼光遠(yuǎn)大的表現(xiàn)、因?yàn)樗茫骸爸挥凶约悍N、才有吃不完的菜”的道理。（3）從結(jié)尾處啟發(fā)學(xué)生想象小灰兔以后的情景、加深