化學(xué)災(zāi)害教育.doc

淺談化學(xué)災(zāi)害教育何為化學(xué)災(zāi)害?化學(xué)災(zāi)害是指有毒有害的化學(xué)物品在生產(chǎn)、實驗、使用、經(jīng)營、儲藏和運輸過程中，由于人為或自然的原因，引起泄漏、污染、起火、爆炸，造成環(huán)境污染、人員損害或財產(chǎn)損失的事故。當今科技的發(fā)展日新月異，但卻不能使化學(xué)災(zāi)害絕跡，反而還有明知會帶來化學(xué)災(zāi)害，為了經(jīng)濟利益卻故意為之的個別現(xiàn)象。于此，我作為一名化學(xué)教育工作者，這里簡單談?wù)劵瘜W(xué)災(zāi)害教育的意義。一化學(xué)災(zāi)害教育能指導(dǎo)學(xué)生正確認識化學(xué)與化學(xué)災(zāi)害化學(xué)是人類賴以生存和發(fā)展的重要科學(xué)。因為人們的衣、食、住、行，處處有化學(xué)，時時用化學(xué)。但是，社會上卻有許多人把化學(xué)看著是很多災(zāi)害的罪魁禍首，這種思想往往對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，造成不少學(xué)生對化學(xué)科學(xué)存在不同程度的偏見。在潛意識中，他們把化學(xué)與中毒、污染、爆炸、致癌等聯(lián)系在一起，接觸化學(xué)時存在畏懼心理，這就使要培養(yǎng)他們對化學(xué)產(chǎn)生興趣常常會很費周折。解決這一問題的辦法可以從培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)災(zāi)害意識入手。首先要讓學(xué)生認識到人類一刻也不能離開化學(xué)，如呼吸的、吃的、穿的、住的、用的(空氣、食物、衣服、房屋、筆、墨、紙、硯等等)，都含有化學(xué)研究的物質(zhì)?？梢赃@樣講，沒有化學(xué)和化學(xué)反應(yīng)，就沒有人類，在現(xiàn)實生活中回避化學(xué)是不可能的。其次，具體分析一些化學(xué)災(zāi)害產(chǎn)生的原因和背景。例如：我國去年發(fā)生的嬰幼兒奶粉中添加”三聚氰胺”事件的原因。使學(xué)生懂得化學(xué)災(zāi)害有其發(fā)生的原因和漫延的客觀規(guī)律，只有掌握了化學(xué)規(guī)律，才能最大可能地避免化學(xué)災(zāi)害的發(fā)生，認識到”天災(zāi)八九是人禍”的慘痛教訓(xùn)，以致消除學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的誤解。所以，在教學(xué)過程中，化學(xué)災(zāi)害的教育對指導(dǎo)學(xué)生正確認識化學(xué)與化學(xué)災(zāi)害有著極為重要的意義。二有利于加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，提高學(xué)生運用化學(xué)知識的能力化學(xué)帶來的災(zāi)害是由物質(zhì)的性質(zhì)決定的，所以剖析化學(xué)災(zāi)害的產(chǎn)生過程的同時，也是掌握化學(xué)知識和提高運用化學(xué)知識的過程。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習有機物甲烷這一節(jié)時，除對甲烷的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)作為重點知識學(xué)習外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生了解甲烷的存在及可能帶來的危害。讓學(xué)生了解沼氣、坑氣、可燃冰、瓦斯等的主要成分都是甲烷，學(xué)生就容易明白甲烷可能帶來的危害了。如我國的煤礦工業(yè)屢屢發(fā)生的瓦斯爆炸事故，是以甲烷為主的的氣體與空氣混合后，因點燃而在有限的空間內(nèi)發(fā)生劇烈的化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果。在此，如果我們能正確的引導(dǎo)學(xué)生，引起瓦斯爆炸的要素有：1.存在甲烷與氧氣的混合氣體在爆炸濃度范圍內(nèi)的危險區(qū);2.在爆炸危險區(qū)域內(nèi)存在火源。通過這種引導(dǎo)分析，學(xué)生就很容易掌握甲烷的性質(zhì)，并了解到在現(xiàn)在科技條件下，對瓦斯?jié)舛鹊谋O(jiān)測是完全可以做到的，關(guān)鍵是要求各項安全生產(chǎn)措施能落到實處。這樣讓學(xué)生了解了這些知識，我想如果今后讓這些學(xué)生去從事有關(guān)礦業(yè)的工作，礦業(yè)中的瓦斯事故應(yīng)該可以大為減少。所以在教學(xué)過程中擴展好化學(xué)災(zāi)害知識教育，對鞏固好學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生運用化學(xué)知識的能力都具有較為重要的作用。三化學(xué)災(zāi)害教育有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對危機的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的自救和救助能力在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)過程中，學(xué)生在做實驗前，教師都要介紹實驗的正確操作方法，課本中也不乏此類提示。但在實驗操作過程中，傷害事故卻不能杜絕，這有其一定的客觀性。因為實驗是由人去操作的，而人的素質(zhì)差異又是客觀存在的，同時化學(xué)反應(yīng)特性各異，又有不同的復(fù)雜性。因此，一些意外事故的發(fā)生是難以避免的。所以教師在介紹了正確的實驗操作方法以后，還應(yīng)該根據(jù)不同的實驗，介紹可能出現(xiàn)的各種不同的意外傷害的處理辦法，讓學(xué)生在實驗前就有良好的應(yīng)對意外傷害的心理素質(zhì)，特別是不同的灼傷、不同的中毒的急救處理辦法等。由于這些知識關(guān)系到自身的安全，故學(xué)生都非常愿意聽，接受效果也很好。所以在教學(xué)中讓學(xué)生了解意外事故存在的客觀性，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對危機的心理素質(zhì)，從而提高學(xué)生在不同的意外化學(xué)事故中的自救和救助能力。四化學(xué)災(zāi)害教育有利于增強學(xué)生的社會責任感學(xué)生終久是要走入社會的，而且現(xiàn)階段的學(xué)生，今后將成為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，肩負重任，所以培養(yǎng)好學(xué)生的社會責任感，可以說是我們教師極為重要任務(wù)。教師在平時的教學(xué)上，讓學(xué)生了解化學(xué)災(zāi)害有其人為性，對提高學(xué)生的道德品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，增強環(huán)境意識，體會人與環(huán)境必須和諧相處都具有非常重要的作用。如：讓學(xué)生做fe粉和s粉混合加熱的實驗前，首先讓學(xué)生討論，fe粉與s粉混合加熱后的固體能否直接棄入廢液缸?為什么?學(xué)生就能根據(jù)所學(xué)的相關(guān)知識分析出：不能將以上固體直接棄入廢液缸，這是因為，可能會有fes+2h+=fe2+h2s反應(yīng)的發(fā)生，產(chǎn)生的h2s有劇毒，以致于損害健康。這樣在平時的教學(xué)中，用可能會產(chǎn)生化學(xué)災(zāi)害事故的具體實驗，讓學(xué)生充分討論與分析，使學(xué)生在學(xué)習化學(xué)知識的過程中，意識到化學(xué)實驗時，若粗心大意，就有可能帶來不必要的化學(xué)災(zāi)害事故。借此，就可以教育學(xué)生在做實驗前，應(yīng)該充分考慮實驗過程中可能產(chǎn)生的事故或可能帶來的傷害，并且怎樣才能最大限度的消除這些事故或危害，進而培養(yǎng)好學(xué)生的社會責任感?？傊?