醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐探索.doc

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐探索 【摘 要】針對當(dāng)前衛(wèi)生類中職學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)醫(yī)療實(shí)訓(xùn)設(shè)備的嚴(yán)重不足、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的生產(chǎn)真實(shí)性不夠、專業(yè)教師隊(duì)伍脫離臨床實(shí)踐，不能滿足頂崗實(shí)習(xí)醫(yī)院盡快適應(yīng)崗位需求的情況，以學(xué)校附屬醫(yī)院為試點(diǎn)，通過院校合作、健全運(yùn)行機(jī)制、創(chuàng)新“產(chǎn)教一體，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式、醫(yī)院贈送儀器設(shè)備共建實(shí)訓(xùn)基地、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方式創(chuàng)新了院校合作模式，為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)急需高素質(zhì)技能人才，探索出一條引領(lǐng)衛(wèi)生類中職學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)院校合作及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的新途徑、新模式，推動中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)檢驗(yàn) 院校合作 實(shí)訓(xùn)基地 【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】0450-9889（2016）03B-0063-02 一、實(shí)施背景 （一）傳統(tǒng)合作模式不能適應(yīng)大環(huán)境的變革。在廣西有十多所開設(shè)有醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)專業(yè)的醫(yī)學(xué)院校，培養(yǎng)出優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才，適應(yīng)市場需求，是各院校的共同目標(biāo)，競爭的激烈程度可見一斑。學(xué)校雖然地處廣西北部灣沿海地區(qū)，有獨(dú)特的地理優(yōu)越性，但是還依舊按傳統(tǒng)上等著合作醫(yī)院上門找合作的方式，明顯不能適應(yīng)市場的要求。為此，無論是為貫徹國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃，還是落實(shí)十八大“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的要求，我們必需積極探索和創(chuàng)新院校合作的運(yùn)行機(jī)制，探索推動院校合作互利共贏的合作模式，以提升學(xué)校服務(wù)于現(xiàn)代衛(wèi)生醫(yī)療體系和現(xiàn)代衛(wèi)生職業(yè)教育體系的能力和成效，提升學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量與競爭力，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。 （二）臨床實(shí)踐教學(xué)條件不能滿足教學(xué)的需求。自從學(xué)校主體校區(qū)從合浦縣城搬遷至北海大學(xué)園區(qū)后，地理位置遠(yuǎn)離了醫(yī)院，在新校區(qū)難以解決臨床實(shí)訓(xùn)教學(xué)的問題。若新建仿真式實(shí)訓(xùn)室，則需要投入大量的資金去購買醫(yī)療檢驗(yàn)設(shè)備，這是很難實(shí)現(xiàn)的。這種情況在廣西，甚至全國，各中職衛(wèi)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)中基本存在設(shè)備短缺、與醫(yī)院使用的設(shè)備脫節(jié)等情況。由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不能滿足頂崗實(shí)習(xí)醫(yī)院盡快適應(yīng)崗位需求的情況等方面問題較為突出，嚴(yán)重影響學(xué)生適應(yīng)崗位的能力。 二、主要工作目標(biāo) 通過主動出擊，走訪調(diào)研，借助學(xué)校在廣西北部灣沿海地區(qū)（即老欽州地區(qū)）的影響力，強(qiáng)化學(xué)校與各醫(yī)院的聯(lián)系，在保障學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地的前提下，了解合作醫(yī)院意愿，向?qū)W校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)贈送部分檢驗(yàn)醫(yī)療設(shè)備，合作共建與醫(yī)院檢驗(yàn)科工作場所貼近的實(shí)訓(xùn)基地，基本達(dá)到真實(shí)情景教學(xué)實(shí)訓(xùn)，對應(yīng)工作崗位、工作流程，提高學(xué)生臨床實(shí)踐技能。為學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生到醫(yī)院輪崗進(jìn)行階段見習(xí)，打下良好的實(shí)踐技能基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)校仿真臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)附屬醫(yī)院階段見習(xí)校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)”的無縫對接，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐技能，探索出一條醫(yī)院贈送儀器共建實(shí)訓(xùn)基地的院校合作的新途徑，創(chuàng)新了院校合作共贏的新模式。 三、實(shí)施過程 （一）贈送醫(yī)療設(shè)備，共建實(shí)訓(xùn)基地。為了深入了解當(dāng)前醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才需求情況及能力和素質(zhì)要求，進(jìn)一步提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)發(fā)展提供必要的支持，本專業(yè)項(xiàng)目組成員于2013年6月至8月、2015年2月，先后共對廣西北部灣沿海地區(qū)64家醫(yī)院進(jìn)行了2次較大規(guī)模的調(diào)研，期間我們掌握了有意向向?qū)W校贈送儀器設(shè)備的潛在醫(yī)療單位，首先是防城港市第一人民醫(yī)院提出贈送意愿。經(jīng)報(bào)告學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出面與醫(yī)院方領(lǐng)導(dǎo)溝通，確定贈送儀器價(jià)值、贈送形式、交接時(shí)間，學(xué)校提前正式發(fā)函至醫(yī)院方，雙方領(lǐng)導(dǎo)簽訂贈送合同、合作共建協(xié)議。防城港市第一人民醫(yī)院為學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)贈送了全自動生化分析儀2臺（分別為日本東芝40RF、美國德靈RXL），去離子水處理機(jī)等一大批儀器，總價(jià)值超50多萬元。學(xué)校與防城港市第一人民醫(yī)院掛牌建立院校共建實(shí)訓(xùn)室，為我們建設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地解決了部分資金困難的問題。 （二）建設(shè)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)條件。借助國家示范校建設(shè)成立的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會委員的力量，結(jié)合深入各醫(yī)療機(jī)構(gòu)調(diào)研的總結(jié)，提煉相關(guān)崗位群的工作任務(wù)，與醫(yī)院專家共同探討醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本職業(yè)素養(yǎng)，確定崗位職業(yè)能力和技能要求，用于指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)仿真模擬醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，達(dá)到優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)條件的目的，有利于開展貼近于臨床崗位的實(shí)踐技能教學(xué)。 （三）利用院校共建仿真實(shí)訓(xùn)室，對接崗位強(qiáng)化實(shí)踐技能教學(xué)。利用院校共建實(shí)訓(xùn)室，充分開展對接崗位的實(shí)踐技能教學(xué)，多方面對接核心課程的教學(xué)。在臨床檢驗(yàn)方面，利用實(shí)訓(xùn)室的血細(xì)胞分析儀、血凝儀、尿液分析儀、顯微互動系統(tǒng)等與臨床檢驗(yàn)科崗位一致的設(shè)備，強(qiáng)化典型工作任務(wù)的教學(xué)與訓(xùn)練，如開展血常規(guī)檢驗(yàn)、止凝血檢驗(yàn)、尿液常規(guī)檢驗(yàn)、血細(xì)胞形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)、脫落細(xì)胞檢驗(yàn)等；在生物化學(xué)檢驗(yàn)方面，利用獲贈的全自動生化分析儀、去離子水處理機(jī)等生化檢驗(yàn)設(shè)備開展與臨床崗位對接的示教教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐操作，由于儀器昂貴的原因，要開展此類實(shí)訓(xùn)這在以前是不可想象的；微生物檢驗(yàn)方面，除了傳統(tǒng)的器械配置，我們增加了藥敏分析儀等儀器，盡量與臨床檢驗(yàn)崗位對接。與此同時(shí)，我們利用院校合作這一平臺，借助檢驗(yàn)行業(yè)專家的力量，共同編寫與臨床檢驗(yàn)崗位對接的臨床檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、微生物與寄生蟲檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等多本院校合作共同開發(fā)的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教材。以國家示范校建設(shè)為契機(jī)，院校贈送設(shè)備建設(shè)，整合建設(shè)仿真實(shí)景實(shí)訓(xùn)室及院校合作共同開發(fā)對接崗位的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教材，既縮小學(xué)生接近臨床的距離，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)我們的專業(yè)教師也得到了更多的教學(xué)資源，有助于開展理實(shí)一體化的教學(xué)。 （四）以附屬醫(yī)院為試點(diǎn)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。為了更好落實(shí)人才培養(yǎng)模式改革，依托學(xué)校附屬醫(yī)院為試點(diǎn)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，探索中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)“產(chǎn)教一體，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的模式，按照“理實(shí)一體”的教學(xué)理念，在教學(xué)安排上推行彈性教學(xué)模式，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容對接醫(yī)院檢驗(yàn)崗位的動態(tài)機(jī)制。根據(jù)崗位對檢驗(yàn)人員需求情況，安排學(xué)生到醫(yī)院開展臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)，并根據(jù)醫(yī)院人才需求及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)模塊。在教學(xué)區(qū)域上實(shí)現(xiàn)“醫(yī)院、學(xué)?！碑a(chǎn)教一體，根據(jù)教學(xué)模塊內(nèi)容及特點(diǎn)，安排學(xué)生在相應(yīng)崗位開展階段性見習(xí)及實(shí)訓(xùn)。得益于校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)成功并投入實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生到醫(yī)院進(jìn)行階段見習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生更容易適應(yīng)臨床崗位，得到附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科帶教老師的充分肯定。 四、保障條件 （一）院校合作基礎(chǔ)深厚。學(xué)校建立于1958年，在廣西北部灣沿海地區(qū)乃至附近的珠三角地區(qū)各醫(yī)院，有著深厚淵源與傳統(tǒng)的良好合作關(guān)系。學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)2004年始設(shè)置，到現(xiàn)今有近三十多家合作良好衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)作為校外頂崗實(shí)習(xí)基地。另外，學(xué)校附屬醫(yī)院，北海市衛(wèi)生學(xué)校附屬醫(yī)院是二級甲等綜合醫(yī)院，床位數(shù)達(dá)到四百多張，其規(guī)模在同類衛(wèi)生學(xué)校中亦是屈指可數(shù)。功能齊備的附屬醫(yī)院，為我們開展階段見習(xí)及“產(chǎn)教一體，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，作為院校合作的后盾及試驗(yàn)基地提供了強(qiáng)力的保障。 （二）辦學(xué)條件優(yōu)越。學(xué)校是“國家級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校”、“自治區(qū)示范性中等職業(yè)學(xué)?！保邆淞己玫慕虒W(xué)環(huán)境及雄厚的師資隊(duì)伍，完善的各項(xiàng)管理制度，為項(xiàng)目實(shí)施提供強(qiáng)有力的軟硬件支持。 （三）經(jīng)費(fèi)得到保障。國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)資金專項(xiàng)支持，各級政府部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，這些強(qiáng)有力的支持為項(xiàng)目的順利實(shí)現(xiàn)，提供了必要的保障。 五、主要建設(shè)成效 （一）形成良好的院校合作機(jī)制。學(xué)校與醫(yī)院簽訂合作協(xié)議，按計(jì)劃相互履行義務(wù)和責(zé)任，一方面學(xué)生及時(shí)得到臨床頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會，解決學(xué)校、學(xué)生后顧之憂；醫(yī)院提供實(shí)習(xí)場所，解決工作人手不足問題，形成良性循環(huán)的長效合作共贏機(jī)制。 （二）全面提升專業(yè)核心課程體系建設(shè)能力。學(xué)校國家發(fā)展改革示范校建設(shè)以來，院校合作更加密切，我們邀請行業(yè)專家參與專業(yè)課程體系建設(shè)為院校共編教材提供機(jī)遇。合作院方先后共有21人次參與到學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)近8本校本教材的編寫。如北海市人民醫(yī)院檢驗(yàn)科陳家堅(jiān)主任、北海市中醫(yī)院檢驗(yàn)科李軼春主任、防城港市第一人民醫(yī)院檢驗(yàn)科嚴(yán)芝光主任、欽州市第一人民醫(yī)院檢驗(yàn)科劉春利主任、欽州市第二人民醫(yī)院檢驗(yàn)科張素華主任、浦北縣人民醫(yī)院檢驗(yàn)科吳勇主任等，先后參與編寫臨床檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、微生物和寄生蟲檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新教材。這些教材的投入使用，使得我們的實(shí)踐教學(xué)更加貼近崗位要求，培養(yǎng)出的學(xué)生更受醫(yī)院的歡迎。 （三）學(xué)生技能得到全面提高。通過院校合作，專家指導(dǎo)學(xué)校建設(shè)校園社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心檢驗(yàn)科及實(shí)訓(xùn)基地，使得學(xué)生有了貼近臨床崗位的技能訓(xùn)練場所，學(xué)生更感興趣，更愿意參加實(shí)訓(xùn)，檢驗(yàn)技能得到大幅度提高，見表1。 2014年度北海市中等職業(yè)學(xué)校技能操作比賽，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)有30人次獲一、二、三等獎。2015年5月學(xué)校派出2013級檢驗(yàn)專業(yè)班業(yè)忠、詹艷怡、梁坤妹三名同學(xué)參加在河南信陽由國家行業(yè)指導(dǎo)委員會主辦的第二屆全國衛(wèi)生職業(yè)院校“中醫(yī)藥社杯”檢驗(yàn)技能競賽榮獲團(tuán)體二等獎、個(gè)人單項(xiàng)二等獎等十個(gè)獎項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)歷史性突破。 （四）為衛(wèi)生類中職學(xué)校謀求醫(yī)院合作探索新模式。通過院校合作，共建實(shí)訓(xùn)室，形成了良性的合作機(jī)制。醫(yī)院無償贈與學(xué)校醫(yī)療儀器，完善實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，解決了兩大難題：一是實(shí)訓(xùn)設(shè)備的生產(chǎn)性不夠，二是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的生產(chǎn)真實(shí)性不夠。學(xué)校通過整合資源，加大投入進(jìn)一步提升實(shí)訓(xùn)基地的功能，為本地區(qū)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)的發(fā)展提供了有利的場所。實(shí)訓(xùn)場所的功能完善，學(xué)生能更好的對接臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位，進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。 良好的合作機(jī)制，有著非常廣泛的示范作用，在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的引領(lǐng)下，學(xué)校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)也引來了多家醫(yī)院贈送醫(yī)學(xué)影像設(shè)備。 六、結(jié)論 1.院校合作的關(guān)鍵在于尋求雙方利益共同點(diǎn)，通過合作實(shí)現(xiàn)“雙贏”或“共贏”乃至“多贏”，僅對學(xué)校有利的合作，醫(yī)院不會愿意，僅對醫(yī)院有利的合作，學(xué)校不會愿意長久地進(jìn)行，都不利于院校合作。找到學(xué)校與企業(yè)的利益共同點(diǎn)、平衡點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)長期合作的關(guān)鍵。 2.通過醫(yī)院免費(fèi)贈送醫(yī)療設(shè)備的院校合作模式的探索成功，在節(jié)省學(xué)校對專業(yè)的硬件投入，解決教學(xué)與醫(yī)院崗