xx年班主任德育工作案例：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生.docVIP

xx年班主任德育工作案例：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。我班有個學(xué)生叫zz。初一時給我的感覺是：為人誠實(shí)，學(xué)習(xí)成績一般。進(jìn)入初二后，成績始終靠后，沒有向上的信心，平時常和愛玩的同學(xué)交往，家長又不注意教育方法，導(dǎo)致小孩迷失方向，越走越遠(yuǎn)。上課要么趴在桌上、看看窗外，情緒低落，要么胡亂插嘴，擾亂上課秩序；下課胡亂打鬧，打擾同學(xué)學(xué)習(xí)與休息，同學(xué)們對他有很多意見；平時不認(rèn)真作業(yè)，甚至不做，各門功課成績都很差，是班級有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的高中生。但經(jīng)過幾次努力，他口頭上答應(yīng)，行動上卻不能控制自己。通過長期地觀察，我發(fā)現(xiàn)他本質(zhì)不壞，只是學(xué)習(xí)上看不到希望，有點(diǎn)自我放棄的意思。為了有針對性地做工作，我決定先電話與其父母溝通，了解情況然后再找對策。他父親是個比較民主的人，有時常和小孩溝通，但對小孩管理不嚴(yán)，母親對小孩要求很高，但管理缺少方法，動則痛罵、甚至動手，父母也多次為小孩的學(xué)習(xí)而吵架。我首先設(shè)法接近他，拉近關(guān)系。課后、路上看到后主動和他聊聊，有時聊他的優(yōu)點(diǎn)，有時指出他的缺點(diǎn)，使他感覺到我評價的客觀性，從而使他認(rèn)識到自己思想上的錯誤、行為上的不足，使他認(rèn)識到學(xué)習(xí)成績并不是第一位的，做人才是最重要的。漸漸地課上少了他的“積極”回答、課后也少了他的“煞爽英姿”，開始利用課間彌補(bǔ)自己聽課效率的不足。我相信我已用我的言行感化了他。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)他喜歡打籃球、踢足球。到了課外活動時間，我就加入他們，和他們一起踢球，用足球語言交流，發(fā)現(xiàn)他球踢得不錯，并盡量利用機(jī)會鼓勵他，并提示他多參加有益的文體活動對身體有好處，并能使自己更好地投入的學(xué)習(xí)中去，增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的信心。通過多次的接觸，我與他慢慢交上了朋友。他開始主動要求調(diào)換位置，要求坐前面以便能更有效地聽課，看到班里衛(wèi)生方面老是扣分，主動要求當(dāng)勞動委員 ，他逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的。通過半學(xué)期的努力，他上課開始認(rèn)真起來，作業(yè)也能依時上交，各科測試成績都有一定的進(jìn)步。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，他負(fù)責(zé)的衛(wèi)生工作安排的井井有條，幾乎沒有扣過分，各科任老師也不再把他看扁了。案例分析：一、以人為本，傾注師愛尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于惲亞軍這樣后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。二、良師益友，寬容以待班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我與惲亞軍同學(xué)從交朋友做起，和他一起踢足球，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！古人云人非圣賢，孰能無過？故應(yīng)“寬以待人，容人之錯”。在通情達(dá)理中暫時性的容忍寬恕學(xué)生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。惲亞軍的情況比較特殊，家庭缺少正確的教育方法。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心