班主任工作總結(jié)（一年三班）.doc

班主任工作總結(jié)（一年三班）做個(gè)“示弱”的班主任一提到老師，特別是班主任，人們立刻想到的形象：才思敏捷、口若懸河、記憶力超群、說(shuō)話都是高八度、每句話都是命令語(yǔ)氣，后面都要加感嘆號(hào)的。生活中如果遇到這樣的人，出于本能，大多數(shù)人一定會(huì)避之唯恐不及，敬而遠(yuǎn)之。沒(méi)人喜歡在高壓線下生存。隨著時(shí)代的發(fā)展，建立平等和諧的人際關(guān)系，構(gòu)建和諧社會(huì)已經(jīng)成為時(shí)代的趨勢(shì)。學(xué)校、師生作為社會(huì)中的一員，也不能脫離社會(huì)而存在。高中學(xué)生，已經(jīng)進(jìn)入青春期，他們已經(jīng)初步具備自己的人生觀、世界觀，對(duì)人對(duì)事有他們自己的看法，也許他們的看法不完全正確，但那是他們的思想，并且會(huì)指導(dǎo)他們的行為。因此作為高中班主任，應(yīng)該成為學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的指導(dǎo)者，交流者，而不是領(lǐng)導(dǎo)者、灌輸者，春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，水滴石穿，才是最高境界。學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在教育學(xué)生過(guò)程中，班主任不妨示弱一下，放低姿態(tài)，如河水一樣，過(guò)不去的山就暫時(shí)繞一下，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看也是一道風(fēng)景，班主任適當(dāng)?shù)氖救?，更利于建立平等民主的師生關(guān)系，更有利于班級(jí)管理，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的民主精神，有利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。班主任的示弱可以從方方面面，從小事做起。一、與學(xué)生談話時(shí)，讓學(xué)生坐下來(lái)，師生形式上先平等。班主任與學(xué)生談話時(shí)，常見的形式是班主任坐著，學(xué)生站著?，F(xiàn)在的學(xué)生長(zhǎng)得都高高大大，你要仰著頭和學(xué)生說(shuō)話，這種方式對(duì)教師來(lái)說(shuō)是個(gè)很辛苦的事，如果不與學(xué)生對(duì)視，學(xué)生會(huì)漫不經(jīng)心，談話沒(méi)什么效果。另一種方式是師生都站著，但人本能都在尋找安全距離，所以會(huì)看到班主任諄諄教導(dǎo)，學(xué)生把頭扭到一邊去了。也不能很好的交流。還有種形式：學(xué)生坐在座位上，埋頭作沉思狀，班主任站在旁邊，慷慨陳詞。我相信，老師說(shuō)什么，學(xué)生根本不聽進(jìn)去。我覺(jué)得比較好的方式是，師生安安穩(wěn)穩(wěn)坐下來(lái)，拉近距離，平等對(duì)視，才能讓對(duì)話有個(gè)好的開始。二、學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，不一定都要滔滔不絕地講大道理，要給學(xué)生自我反省自我教育的機(jī)會(huì)。 學(xué)生偶爾性的犯錯(cuò)，如忘記穿校服，某天遲到，值日扣了0.5分，這類問(wèn)題如果不是經(jīng)常性發(fā)生在一個(gè)同學(xué)身上，就不要大發(fā)雷霆，尤其是當(dāng)著全班同學(xué)的面。否則偶爾犯錯(cuò)的同學(xué)心理壓力會(huì)很大，而對(duì)那些已經(jīng)習(xí)慣性犯這類錯(cuò)誤的同學(xué)還是解決不了問(wèn)題。另外，也不需要乘機(jī)抓住學(xué)生滔滔不絕地講大道理，如果你給學(xué)生機(jī)會(huì)，他講的一定比教師好，所以這種情況，提醒一下學(xué)生，甚至多看他一眼，對(duì)自律性強(qiáng)的學(xué)生比任何說(shuō)教都有用。三、學(xué)會(huì)善忘，不要對(duì)學(xué)生曾經(jīng)犯過(guò)的錯(cuò)誤如數(shù)家珍。人都會(huì)有出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，一個(gè)班主任面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，一年兩年三年，如果記憶力太好，會(huì)發(fā)現(xiàn)眼前沒(méi)有一個(gè)完美的學(xué)生，而其中某些問(wèn)題學(xué)生真得應(yīng)該消滅掉了。所以，無(wú)關(guān)做人品德的錯(cuò)誤，老師要學(xué)會(huì)選擇性忘記，這樣會(huì)給學(xué)生成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，也會(huì)讓班主任做得多些成就感，多些快樂(lè)。四、與學(xué)生交談時(shí)，哪怕是批評(píng)學(xué)生時(shí)，將語(yǔ)調(diào)放低些。俗語(yǔ)說(shuō)：有理不在聲高。講的話，說(shuō)的道理讓學(xué)生聽進(jìn)去，才是目的。所以，不要用一種咄咄逼人的氣勢(shì)，讓學(xué)生表面上屈服，如果學(xué)生不是發(fā)自內(nèi)心承認(rèn)你說(shuō)的道理，即使為了暫時(shí)解脫，承認(rèn)錯(cuò)誤，以后同樣的問(wèn)題依然會(huì)出現(xiàn)。并且學(xué)生會(huì)形成“強(qiáng)權(quán)即真理”的錯(cuò)誤觀念，這將對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀產(chǎn)生巨大的影響。我們一般人都有種習(xí)慣思維：不要和老師講道理。這不得不說(shuō)是教育的悲哀。五、尊重學(xué)生家長(zhǎng)。我們是教師，但我們也是家長(zhǎng)。做家長(zhǎng)時(shí)，我想很多人不喜歡老師，甚至提起老師都說(shuō)不出的恐懼和厭煩，通常會(huì)覺(jué)得老師就是“事兒媽”，任何事到老師那里都是驚天動(dòng)地的大事，經(jīng)常上綱上線；并且老師不僅是學(xué)生的老師也是家長(zhǎng)的老師，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，追根溯源一定會(huì)找到家長(zhǎng)，教育學(xué)生的同時(shí)，也毫不客氣地教訓(xùn)家長(zhǎng)，話里話外讓人感覺(jué)學(xué)生的錯(cuò)誤都是家長(zhǎng)教育的失誤。教育是社會(huì)、家庭、學(xué)校三方的責(zé)任，作為老師憑什么理直氣壯地去教訓(xùn)家長(zhǎng)？家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望一定比教師高，如果家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r不滿意，反過(guò)來(lái)教訓(xùn)老師，相信所有老師都會(huì)叫苦連天。己所不欲，勿施于人。要贏得社會(huì)和家長(zhǎng)的承認(rèn)和認(rèn)可,首先要學(xué)會(huì)尊重家長(zhǎng)。當(dāng)然，示弱是一門藝術(shù)，要把握好原則，否則就不是示弱，而是真弱了，那樣同樣不利于