教學(xué)設(shè)計--原子構(gòu)成1.doc

教 學(xué) 設(shè) 計授課課題4.1.1 原子的構(gòu)成一學(xué)生分析本課教學(xué)對象是九年級（5）班學(xué)生，年齡基本在15至16歲之間，思想活躍，自尊心強，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，對化學(xué)科的興趣非常濃厚，表現(xiàn)出了強烈的求知欲望。前面三個單元學(xué)過了一些微觀知識，積累了一點情感知識，為本課的抽象學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中能夠相互幫助，小組活動中積極與他人合作、交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。獨立思考能力較強，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，對學(xué)好化學(xué)有較強的自信心。 二教材分析原子的構(gòu)成人教版下冊第四單元第一課時，用1課時授完。物質(zhì)構(gòu)成的奧秘是初中化學(xué)的重要內(nèi)容之一,也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)的重要理論基礎(chǔ)與必不可少的工具。而原子的構(gòu)成又是學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論和認(rèn)識元素的基礎(chǔ)。因此，原子的構(gòu)成是本單元乃至整個初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點。本課題是在學(xué)生學(xué)習(xí)分子、原子的概念的基礎(chǔ)上深入探究原子的內(nèi)部構(gòu)成及原子不顯電性的原因，并介紹相對原子質(zhì)量。為了對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，教材還介紹了為相對原子質(zhì)量的測定作出卓越貢獻(xiàn)的我國科學(xué)院院士張青蓮教授。三教學(xué)目標(biāo)通過對學(xué)生與教材的具體分析,將本課教學(xué)目標(biāo)確定如下:1、通過對史料、教材圖表的觀察分析，了解原子的構(gòu)成。初步了解相對原子質(zhì)量的概念，并會查相對原子質(zhì)量表。2、學(xué)習(xí)從圖表、史料中分析、歸納獲取信息，并對獲取的信息進(jìn)行加工處理，主動與他人交流討論，清楚地表達(dá)自己的觀點。3、進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點教育。通過閱讀張青蓮教授的資料，增強民族自尊心和自豪感。四教學(xué)策略學(xué)生在前面三個單元學(xué)到的微觀知識有限，積累的感性知識不充分，而原子的構(gòu)成內(nèi)容抽象、遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗，并且教材語言以結(jié)論性的敘述型語言為主，這成為本節(jié)教學(xué)的難點。為了突出重點、突破難點，本設(shè)計將結(jié)合教材圖表，以人類認(rèn)識原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的歷史過程為主線，引導(dǎo)學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)活動，在具體設(shè)計時著重關(guān)注以下兩點：1、充分利用圖、表、科學(xué)史料來創(chuàng)設(shè)情景，將抽象問題形象直觀化，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。2、創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材、觀察圖表、討論交流等方式自主學(xué)習(xí)、探究，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，結(jié)合科學(xué)推理與史料的佐證認(rèn)識原子的構(gòu)成。五教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)情景 展示1964年10月16我國成功爆炸第一顆原子彈的資料圖片，然而教師簡要地結(jié)合國際形勢“印巴核競爭”，繼而“問題激疑”引入新課。問題激疑 為什么“原子彈的爆炸”會有如此巨大的力量?要了解這個問題,我們首先要弄清楚原子結(jié)構(gòu)的奧秘。二、新課啟發(fā)1、原子的構(gòu)成活動：你想象中原子的結(jié)構(gòu)是怎樣的？分組交流提出自己的假設(shè)，小組派代表匯報。學(xué)生口述、教師板書：原子問題1：原子不顯電性，為什么？設(shè)計意圖從形象生動的圖片資料和國際形勢入手，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生感到興奮，探究之意油然而生。以探究問題入手，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增大學(xué)生的參與面。教學(xué)過程學(xué)生思考、回答,教師點評由于原子核內(nèi)的質(zhì)子帶一個單位正電荷，原子核帶正電，帶的正電荷數(shù)（即核電荷數(shù)）與核外的電子數(shù)相等，所以原子不顯電性。問題2：原子種類與原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)有何關(guān)系？觀察下表，并寫出結(jié)論原子種類質(zhì)子數(shù)中子數(shù)核外電子數(shù)氫101碳666氧888鈉111211氯171817學(xué)生總結(jié)、闡述，教師點評a) 核內(nèi)質(zhì)子數(shù) = 核外電子數(shù)；b) 原子不一定都有中子；c) 質(zhì)子數(shù)決定原子。由以上c可以知道：同種原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)相同，核外電子數(shù)也相同；不同種原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)不同，核外電子數(shù)也不同。2、相對原子質(zhì)量提出問題 出示三種原子的質(zhì)量測定值：1個碳原子： 1.99710-26 kg1個氫原子: 1.6710-27 kg1個氧原子: 2.65710-26 kg 用這樣小的數(shù)量來表示原子的質(zhì)量很不方便,能不能找一種好寫、好記、好用的方法來表示原子質(zhì)量呢？ 分組討論、交流，設(shè)想解決問題的辦法。 誘 思 會計記帳通常用“萬元”作單位，例如8萬元記作“8”，就不用畫那么多“0”了。出示小黑板“相對分子質(zhì)量”的定義。相對原子質(zhì)量：以一個碳原子的質(zhì)量的1/12為標(biāo)準(zhǔn)，其他原子的質(zhì)量與其相比的比值。通過觀察圖表，從中獲取信息，能有效理解原子種類與原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，較形象地理解知識點。啟發(fā)式教學(xué)，通過對比復(fù)雜的質(zhì)量測定值，引導(dǎo)學(xué)生尋找用簡單表示復(fù)雜的辦法，以分組的方式，集合學(xué)生思考能力，展開探究，能更有效地引入定義。不在定義上過分“糾纏”，引導(dǎo)學(xué)生在查找過程中體會。教學(xué)過程閱讀感知 下面讓我們來熟悉一下某些原子的相對原子質(zhì)量（見課本P75，表4-3），并思考這些數(shù)值的來歷。簡 介 結(jié)合課本圖示，向?qū)W生簡要介紹張青蓮教授對相對原子質(zhì)量的測定作出的卓越貢獻(xiàn)。理解、滲透1、 相對原子質(zhì)量質(zhì)子數(shù) + 中子數(shù)；2、 原子質(zhì)量集中在原子核上；3、 相對原子的單位為“1”。三、課堂小結(jié)學(xué)完本課你應(yīng)該知道什么呢？1、 原子一般是由質(zhì)子、中子、電子三種粒子構(gòu)成；2、 原子不顯電性以及其原因；3、 并不是所有的原子核由質(zhì)子、中子構(gòu)成（如：氫不含中子）；四、課堂小測我國著名化學(xué)家、中國科學(xué)院院士張青蓮教授主持測定了銦、銥、銻、銪、鈰、鉺、鍺、鋅、鏑等元素的相對原子質(zhì)量新值，其中他測定核電荷數(shù)為63的銪元素的相對原子質(zhì)量新值為152，則該元素的原子中質(zhì)子數(shù)為 ，中子數(shù)為 ，核外電子數(shù)為 。五、布置作業(yè)以“原子一家的自白”為題，采用擬人化的手法寫一篇短文，向其他班的同學(xué)介紹原子的構(gòu)成。六、板書設(shè)計4.1.1原子的構(gòu)成一、 原子的構(gòu)成原子=原子核+核外電子原子核=質(zhì)子+中子同種原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)相同，核外電子數(shù)也相同；不同種原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)不同，核外電子數(shù)也不同。二、 相對原子質(zhì)量1個碳原子1.99710-26 kg1個氫原子1.6710-27 kg1個氧原子2.65710-26 kg相對原子質(zhì)量質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)；原子質(zhì)量集中在原子核上；相對原子的單位為“1”。適時進(jìn)行愛國主義教育。深入、系統(tǒng)地完善知識點，學(xué)生自我總結(jié)，及時掌握新內(nèi)容，為進(jìn)一步的鞏固與學(xué)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容打好基礎(chǔ)。加深學(xué)生對相對原子質(zhì)量與原子結(jié)構(gòu)的理解，提升學(xué)生認(rèn)知能力，同時進(jìn)行愛國主義教育。以科普小論文的形式布置作業(yè)，打破了傳統(tǒng)的作業(yè)形式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。六課后反思本次課比較成功的是課前設(shè)計的一系列“問題情景”能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生的