2013河北中考試題分析(7).doc

河北2013中考試題分析理綜（化學(xué)）：突出主干知識 凸顯實驗技能2013年河北省中考理科綜合化學(xué)試題，依據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，堅持“穩(wěn)中求變、變中求新”的原則，以初中化學(xué)核心內(nèi)容為重點，突出方法和能力，注重三維目標(biāo)的綜合考查。整套試題科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、貼近生活實際、難易得當(dāng)、綜合多效，對初中學(xué)生應(yīng)具有的化學(xué)素養(yǎng)進行了全面考查，對初中化學(xué)實施新課程起到了積極的導(dǎo)向作用，為高中階段學(xué)校招生、初中教育教學(xué)質(zhì)量檢測等提供了可靠的參考依據(jù)。以下談?wù)勗嚲淼恼w特點：1.突出主干知識，覆蓋范圍廣試題覆蓋了考試說明全部一級主題和18個二級主題，突出主干知識的考查。涉及物質(zhì)50余種，考查的知識點有80多個。如質(zhì)量守恒定律、金屬活動性順序、化學(xué)用語、化學(xué)變化基本特征、常見化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)和用途、化學(xué)方程式書寫、化學(xué)式的意義、化學(xué)基本實驗技能、基本計算能力等。2.關(guān)注社會熱點，密切聯(lián)系實際試題從物質(zhì)的用途、安全、營養(yǎng)素、飲用水的凈化、金屬的銹蝕條件、照明彈、治療胃病、古畫保存、能源的開發(fā)與利用、生活常識、切割與焊接、廢水處理、登山時飲料瓶的變化、實驗操作的規(guī)范性、世界環(huán)境日問題、社會熱點問題、人文教育問題等多角度進行了考查。突出化學(xué)與生活、生產(chǎn)實際的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)化學(xué)來源于生活，生活處處有化學(xué)的理念。3.注重化學(xué)用語考查，體現(xiàn)學(xué)科特色試題從化學(xué)符號的意義、化學(xué)方程式的書寫、化學(xué)反應(yīng)的微觀理解、物質(zhì)的分類等多方面考查了學(xué)生對化學(xué)用語的認(rèn)識、運用。共有9個小題涉及化學(xué)用語，其中用到的化學(xué)方程式有24個(要求書寫的化學(xué)方程式有4個)。體現(xiàn)了化學(xué)的學(xué)科特色。4.圖表結(jié)合，考查學(xué)生分析能力整套試卷圖示、表格多達24個，其中化學(xué)部分有10個，第1、5、6、7、12、14、28、30、31、35題從不同角度、不同層面設(shè)置了圖形和圖表來提供信息，考查學(xué)生對標(biāo)志的認(rèn)識、化學(xué)反應(yīng)微觀示意圖的理解、溶解度的理解、判斷金屬活動性順序、物質(zhì)間相互轉(zhuǎn)化關(guān)系、化學(xué)實驗基本操作、物質(zhì)分類的思想等。5.以實驗為中心，加強科學(xué)方法的考查實驗題繼承了探究性、開放性的特點，加大實驗操作的考查力度。4、6、7、9、13、28、30、35小題都以實驗為載體，突出考查了對實驗方法選擇、對比實驗、控制變量等科學(xué)實驗方法的理解和運用，意在加強實驗教學(xué)。并使學(xué)生在試題解答過程中體驗到學(xué)科思想和科學(xué)探究的過程與方法。物理）：穩(wěn)定與創(chuàng)新并重全面落實課程要求2013河北省中考物理試題緊扣物理課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，把物理學(xué)科的科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容有機的結(jié)合在一起，以落實課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)為出發(fā)點，注重考查學(xué)生運用知識分析問題、解決問題的能力。以下談?wù)勗嚲淼恼w特點：1.貼近生活實際，考查物理知識的應(yīng)用2013年中考物理試題注重創(chuàng)設(shè)情景、聯(lián)系生活實際，考查學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。例如23題以三峽大壩為素材，綜合考查了發(fā)電機、連通器的原理，以及機械能及轉(zhuǎn)化問題等。第26題閱讀材料題，結(jié)合“地球同步衛(wèi)星”的材料，考查了運動的相對性、能量轉(zhuǎn)化和電磁波的傳播等知識，同時還考查了學(xué)生從閱讀材料中收集并提取信息、整合知識的能力。再例如第11題通過“登山時喝空的礦泉水瓶擰緊，下山后瓶子變癟”考查有關(guān)分子的知識；14題以生活中的古畫、魚缸、重垂線和彈簧為載體考查物理知識；16題通過鉛筆的直徑、夏天的水溫、日出至日落的時間、罐裝飲料的質(zhì)量等考查學(xué)生對生活中常見物體的觀察能力；17題利用生活中的光現(xiàn)象考查光的直線傳播和光的折射等內(nèi)容；20題利用生活中常見的工具考查簡單機械的知識。這些試題，都與學(xué)生生活貼近，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，促使學(xué)生在運用物理知識解決問題的過程中，養(yǎng)成善于觀察生活現(xiàn)象，應(yīng)用物理知識分析問題的良好習(xí)慣。2.試題覆蓋面廣，注重考查基礎(chǔ)知識和基本技能2013年中考物理試卷結(jié)構(gòu)、題目設(shè)置、考查內(nèi)容均以課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明和教材為依據(jù)。試題覆蓋了物理教材中全部17章內(nèi)容，甚至考查了85%以上的小節(jié)內(nèi)容。物理試題以考核基本的物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律、物理實驗為主，起點要求較低，內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的生活實際，不僅注重考查考生運用物理基礎(chǔ)知識、基本技能解決實際問題的能力，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。物理試題沒有偏題、怪題和繁難計算題，對深化課程改革和指導(dǎo)初中物理教學(xué)將起到正確的導(dǎo)向作用。3.加強實驗探究的考查，體驗過程和方法2013年中考物理試題注重實驗探究過程的考查，結(jié)合物理研究方法，考查學(xué)生實驗設(shè)計、步驟，實驗數(shù)據(jù)的收集、分析，實驗結(jié)論的歸納、總結(jié)，最終得出結(jié)論等一系列問題。促使學(xué)生通過親自參與、經(jīng)歷科學(xué)探究過程，體會探究中的困惑和成功的樂趣，達到對知識的深入理解、提高分析思維和探究能力的目的。例如33題考查測量物體密度的實驗。作為重點題型，今年標(biāo)新立異，從判斷空心、實心問題入手，結(jié)合浮力，比較密度大小，從而判斷空心問題，并進一步計算密度和空心體積。從浮力入手進行物體受力分析，一種方法是從體積計算出不同密度，從而進行比較；另一種方法，是以從浮力大小比較體積，從而比較重力，判斷出空心問題。34題利用測定電功率的電路來探究小燈泡的發(fā)光亮度與哪些因素有關(guān)，是一種新的探究型實驗題。學(xué)生在常規(guī)測定小燈泡功率的實驗基礎(chǔ)上，更進一步探究除實際功率之外的另外的因素。學(xué)生一般理解實際功率越大，燈泡就越亮。但不同燈泡相比，發(fā)現(xiàn)有“異?！爆F(xiàn)象，需要學(xué)生靈活分析題中所給的表格數(shù)據(jù)信息，對比能量的轉(zhuǎn)化，從消耗電能向光能的轉(zhuǎn)化效率方面考慮，從而探究出影響發(fā)光亮度的其他因素。該題考查了學(xué)生實驗探究問題的過程和方法，體現(xiàn)了中考試題的靈活、發(fā)散、綜合等特點。具有很好的導(dǎo)向功能，有利于學(xué)生探究能力的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識和方法分析解決實際問題的能力，有利于激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神。4.注重考查對物理思想和概念的理解2013年物理試題中沒有機械性記憶知識的試題，從而淡化了學(xué)生對知識的死記硬背的考查，注重對物理研究方法和概念的理解。例如第13題，是對實驗研究方法的考查，要求考生對幾個實驗原理、方法真正理解才能得到正確答案。第25題結(jié)合電熱水器考查了電能表的讀數(shù)、電能和熱量的計算以及液體沸點受氣壓的影響等。問題中有靈活分析判斷，有推導(dǎo)計算?？疾榱藢W(xué)生對知識的靈活應(yīng)用和綜合分析能力。這對今后的教學(xué)是一個非常好的導(dǎo)向，教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解物理概念，運用物理思想、方法解決物理問題的能力。5.重視物理知識間的綜合，加強能力考查2013年中考物理試題加強了對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的考查。同一個物理過程從不同思維角度，不同的思維方式，結(jié)合多個物理知識點的綜合分析，增強了試題的開放性、探究性和綜合應(yīng)用等能力的考查，有利于高一級學(xué)校選拔具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀學(xué)生。例如37題，以滑輪組為題材，考查了受力分析、滑輪組的使用特點、壓強、功率、機械效率等知識。許多知識在標(biāo)準(zhǔn)中要求是理解層次，是教學(xué)的重點，也是中考的必考內(nèi)容。本題(1)(2)問結(jié)合滑輪組求總功率、機械效率的問題，考查了學(xué)生必須掌握的重點知識，同時考查了學(xué)生解計算題過程中的思路條理、格式規(guī)范等基本技能。第(3)問題設(shè)置了求最小壓強的問題。在同一滑輪組不計摩擦及繩重的條件下，繩端拉力越大，對提升物體的作用力越大，物體對地面壓力越小，結(jié)合分別以人、動滑輪、物體為研究對象進行的三次受力分析，求得被提升物體對地面的最小壓強。雖是綜合計算題，本題問題設(shè)置難易適中，有梯度，內(nèi)容綜合、形式靈活，有利于考查學(xué)生分析和解決問題的能力。6.注重數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用，考查解決物理問題的綜合能力數(shù)學(xué)是物理學(xué)習(xí)的重要工具。應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題是學(xué)生應(yīng)具備的能力。2013年物理試題通過利用方程組和圖像解題考查應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力。例如第38題，以電路圖為背景立意，在分別閉合開關(guān)S1和S2兩次情況下，結(jié)合變阻器的U-R變化圖象，重點考查了歐姆定律、電功率的計算。在考查考生的審題能力、觀察能力、理解能力的同時，要求考生具有較扎實的物理基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)知識，特別是結(jié)合變阻器的U-R變化圖象，挖掘圖象的隱含條件，結(jié)合串聯(lián)等流分壓的特點，列出方程組問題才能得到解決。整個題目分析過程比較復(fù)雜，既要綜合分析兩次電路遞進的邏輯關(guān)系，又要很好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，考查了學(xué)生解決問題的綜合能力。文綜（歷史）：深化課改 引領(lǐng)教學(xué)2013年河北中考?xì)v史試題以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明為命題依據(jù)；以能力立意為命題方向；以過程與方法的考核為主線；以感悟、體驗情感態(tài)度價值觀為終極目標(biāo)；以進一步深化初中歷史課改、引領(lǐng)初中歷史教學(xué)為命題宗旨。以下主要談?wù)勄皟牲c：一、能力立意，注重基礎(chǔ)性1.以歷史主干知識為考查內(nèi)容試題突出對歷史主干知識的考核?？疾榱酥卮髿v史事件、重要歷史人物、重要歷史現(xiàn)象的理解與把握。試卷所涉及的考點：八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭、戊戌變法、五四運動、張謇辦實業(yè)、土地改革、“兩彈一星”的研制、拿破侖稱帝、兩次工業(yè)革命、多極化的世界格局、經(jīng)濟全球化、共產(chǎn)黨宣言與中共七大、南京臨時政府和南京國民政府、日本侵華戰(zhàn)爭與太平洋戰(zhàn)爭、羅斯福新政等。這些考點涉及中國、世界近現(xiàn)代史4個板塊的20個學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容，考查近70個知識點，覆蓋面廣，考點密集。2.以基本技能為考查方向(1)運用時序和地域概念，對歷史史實進行理解和判斷的能力在學(xué)習(xí)、研究某一歷史人物、歷史事件或歷史現(xiàn)象時，應(yīng)將其放到特定的歷史時空進行具體、動態(tài)的分析和把握。如11題，從設(shè)問看，該題考查的內(nèi)容是時間，實際上考查的是八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的過程。題目巧妙地通過選項中的事件提供了時間信息，通過列強分占北京城示意圖提供了空間信息，只有時空特征都符合的史實才是正確答案。再如20題，選取的宣傳畫富有情趣和生活氣息，形象直觀，符合學(xué)生的心理特征，考查了時空概念能力。27題還考查了計算歷史年代的能力。(2)史料解讀能力史料解讀能力是歷史課程要求的核心能力，是形成歷史思維的重要基礎(chǔ)。試題沿用了近年命題素材豐富的特征，以文獻、圖表、漫畫、詩詞、時事新聞、歷史論著、人物言論等入題，通過精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生與材料“對話”，通過對試題材料的精讀、分析、思考，去感受歷史探究的過程。如13題，該題選擇有史料價值的文學(xué)作品創(chuàng)設(shè)了情境，考查學(xué)生對五四精神的理解。首先要求學(xué)生能夠從詩歌中提取“學(xué)子”、“反封反帝”、“休課休勞”、“優(yōu)良傳統(tǒng)”等關(guān)鍵信息，然后將它們有機地聯(lián)系起來，進而做出正確判斷。數(shù)據(jù)圖表也是史料的一種表現(xiàn)形式。(3)根據(jù)材料形成對歷史的合理想象能力對歷史的合理想象，建立在對已知材料的正確理解和判斷的基礎(chǔ)之上，屬知識遷移能力的一種表現(xiàn)形式。通常，被想象的內(nèi)容對于學(xué)生來說，都具有“未知性”。如16題考查拿破侖教名使用的情況，對于學(xué)生來說即屬于“未知”領(lǐng)域。學(xué)生必須充分理解和判斷題目提供的材料，并以此為依據(jù)才能得出那個“應(yīng)該”的結(jié)論。本題的難度不高，但對教學(xué)的啟示效應(yīng)突出，頗具創(chuàng)意。(4)提煉和概括能力具有提煉和概括能力，是形成歷史概念，進而認(rèn)識歷史發(fā)展的時代特征和基本趨勢的必要基礎(chǔ)，是提高表達與交流能力的必要基礎(chǔ)。如15題是一道求同思維類型選擇題，要求學(xué)生從三個不同時期的材料中就留學(xué)目的地、目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容及人員性質(zhì)等不同角度提煉和概括出相同之處。該題閱讀信息量較大，比較角度豐富，不僅需要良好的閱讀能力，還要思考當(dāng)時歷史的階段特征。與此題類似的還有，如28題考查了學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、比較歸納和辯證分析歷史觀點的能力。3.深化探究，凸顯綜合性(1)考點涉及領(lǐng)域廣泛從考查內(nèi)容上看，既有與政治制度、戰(zhàn)爭和改革有關(guān)的政治史，如11題、12題、13題、28題、29題、30題等；也有與哲學(xué)、宗教、教育等有關(guān)的思想文化史，如15題、16題、27題等；還有科技史、社會史，如17題、20題等。(2)注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系歷史是現(xiàn)實的根脈，現(xiàn)實是歷史的果實。今年的試題更加注重發(fā)揮反映現(xiàn)實熱點、服務(wù)現(xiàn)實發(fā)展的功能。改革問題、民族精神、工業(yè)化、國防建設(shè)、對外交往等諸多與現(xiàn)實聯(lián)系緊密的內(nèi)容，成為今年試題的重要考點。如29題選取了與日本裕仁天皇有關(guān)的三則史料，第3問指向明確，即裕仁天皇是戰(zhàn)犯，而且至今沒有受到應(yīng)有的審判。題目引入裕仁天皇這個學(xué)生相對陌生的人物，將二戰(zhàn)中及戰(zhàn)后的日本有關(guān)知識有機聯(lián)系起來，幫助學(xué)生清晰地看到歷史的真相，理解戰(zhàn)后日本的軍國主義陰魂不散、右翼勢力不斷制造事端的重要原因。這樣的設(shè)計，一方面必將促進學(xué)生深刻認(rèn)識到歷史與現(xiàn)實的緊密關(guān)系，認(rèn)識到歷史的復(fù)雜性和曲折性；另一方面巧妙地比較“低調(diào)”地把社會熱點問題與主干知識進行了整合，從而避免了歷史學(xué)習(xí)刻意追蹤社會熱點問題的傾向。二、強調(diào)過程與方法，引領(lǐng)教學(xué)1.用教科書落實歷史課標(biāo)歷史學(xué)習(xí)是在掌握歷史知識的基礎(chǔ)上理解、應(yīng)用歷史知識的過程。因此，學(xué)生通過三年的初中歷史學(xué)習(xí)，不應(yīng)該僅僅死記硬背那些靜態(tài)的史實，而應(yīng)該學(xué)會運用歷史知識分析、解決歷史及現(xiàn)實問題。落實歷史學(xué)習(xí)的這一功能，就必須重視過程與方法。今年試題在以往基礎(chǔ)上更加強調(diào)過程與方法的落實。毋庸置疑，當(dāng)下初中歷史教學(xué)存在著如機械重復(fù)課本，簡單記憶教科書中的固定結(jié)論，以及師生為應(yīng)試而應(yīng)試的現(xiàn)象。今年的試題采用了近年來的成熟做法，即絕大部分試題都是引用課外的一些鮮活材料去精心設(shè)問，這就傳達出這樣一種理念：歷史學(xué)習(xí)不是教教科書，而是用教科書去落實歷史課標(biāo)要求；不要死背教科書，而應(yīng)帶著自己的思考去學(xué)習(xí)評判歷史，強調(diào)自己思想的融入，如28題、29題。2.史論結(jié)合，論從史出由于初中歷史是一門解釋性的社會學(xué)科，因此，史論結(jié)合、論從史出，是歷史學(xué)習(xí)的基本方法。今年大多數(shù)試題的解答都要充分依據(jù)提供的各種材料。如18題所選材料文字簡潔精煉、信息量豐富，提供了多方位思考的視角，且所設(shè)選項緊扣材料中的有效信息，題支和題干之間有一定的邏輯關(guān)系，考查學(xué)生基于材料并結(jié)合所學(xué)知識對材料解讀和運用史學(xué)方法解決問題的邏輯思維能力。不同選項之間既相互獨立，又都有一定的關(guān)聯(lián)度。這就要求學(xué)生具備史證意識，對尼克松講話的理解既不能跳脫，也不能偏頗，更不能隨意發(fā)揮。3.倡導(dǎo)多角度思考問題“橫看成嶺側(cè)成峰”，歷史學(xué)習(xí)是多維的、立體的，不可以孤立的或貼標(biāo)簽式的去看問題，而應(yīng)從多個角度去分析，要摒棄千篇一律的對歷史事件的僵化認(rèn)識。幾年來這個命題思路一以貫之，重要史實連續(xù)考查，但不是簡單重復(fù)，而是多角度地深化對歷史史實的理解。如28題，是從南京國民政府未能長久存在的原因角度去考查，史料翔實、確鑿，豐富和加深了對這一歷史問題的看法，而不是簡單地考查人民解放戰(zhàn)爭勝利的原因。還有對馬克思主義的考查，2012年考查了馬克思主義產(chǎn)生對國際社會主義運動的影響，今年則考查了馬克思主義的首次成功實踐對國際社會主義運動的影響，實際上考查了對十月革命勝利的影響。4.學(xué)以致用以史為鑒，學(xué)以致用，是學(xué)習(xí)歷史的真諦。學(xué)習(xí)歷史不是為了死記史實，而是為了運用所學(xué)知識去思考、解決歷史上的問題以及現(xiàn)實生活中的問題。如29題，對日本20世紀(jì)三四十年代侵略史的考查。作為東亞大國，日本在現(xiàn)實中追求政治大國的野心暴露無遺，當(dāng)今日本政府右翼勢力甚囂塵上，并極力否認(rèn)侵華歷史，否認(rèn)南京大屠殺，雖已經(jīng)遭致受侵略國家的一致反對、譴責(zé)，而如果不了解日本侵華歷史的來龍去脈，就難以理解日本政府當(dāng)今的所作所為。此題的寓意在于：歷史就在身邊，歷史就是現(xiàn)實，歷史與現(xiàn)實緊密相關(guān)；只要我們認(rèn)真思索、探究，關(guān)注歷史學(xué)習(xí)的過程與方法，就能較好地落實學(xué)以致用的這一功能。文綜（思想品德）：追隨時代步伐 堅守課程理念2013年思想品德中考試題，以反映國家發(fā)展、社會進步為主線，將黨的十八大對國家發(fā)展、社會進步的新謀劃、新目標(biāo)、新要求融入到學(xué)科內(nèi)容考查之中，將政治建設(shè)、經(jīng)濟建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)、生態(tài)建設(shè)等方面的發(fā)展要求具化到社會生活事件和現(xiàn)象中去，將學(xué)生對社會生活的理解、思考和踐行要求落實到具體問題之中，使試題主題鮮明、內(nèi)容陽光、內(nèi)涵豐富、形式活潑，既有時代特征，又貼近學(xué)生生活。一、讓學(xué)科內(nèi)容在生活浸潤中活化試題緊密結(jié)合學(xué)生思想和認(rèn)知水平，從社會生活中選取豐富多彩、真實可信的材料，將材料轉(zhuǎn)化成生動直觀、具有濃郁生活氣息的情景。這些情景成為學(xué)科內(nèi)容與現(xiàn)實生活相通的橋梁，自然地將相關(guān)學(xué)科內(nèi)容融進具體可感的生活事件、生活現(xiàn)象中，并通過問題設(shè)置表現(xiàn)出來。對時代人物事跡及影響的理解、對生活中造假現(xiàn)象及“中國式剩宴”的治理、對“中國式過馬路”的思考、對人與自然關(guān)系的認(rèn)識、對法治社會要求的感知、對改革開放特點及深化改革必要性的解讀，都表現(xiàn)出學(xué)科內(nèi)容的生活價值，體現(xiàn)了思想品德課內(nèi)容的生活化特征。二、讓課程目標(biāo)在價值引導(dǎo)中達成試題堅持“以教育價值立意”的命題理念，在積極的價值引導(dǎo)中蘊涵課程目標(biāo)要求，實現(xiàn)知識目標(biāo)、能力目標(biāo)及情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的全面考查。首先，選材正面、陽光，體現(xiàn)了積極向上的正能量。進入試題的情景材料均表現(xiàn)了國家發(fā)展、社會進步及人們積極進取的精神狀態(tài)，給考生以思想的啟發(fā)、品德的陶冶。其次，著眼問題解決設(shè)問，著眼行為反思落腳。試題將正確的情感、態(tài)度與價值觀融在問題之中，使學(xué)生在體驗、探究和責(zé)任反思中升華道德品質(zhì)。三、讓能力要求在主題探究中強化近年來，河北省思想品德中考試題注重考查能力的追求執(zhí)著而堅定，且能力