草船借箭 教學(xué)案例分析

草船借箭教學(xué)案例分析橫沽小學(xué)王麗娜2009、5草船借箭案例分析 (在學(xué)生學(xué)會復(fù)述課文時，一位學(xué)生站了起來向老師發(fā)問。) 生：老師，你們都說諸葛亮是英雄，難道周瑜就不是英雄了嗎? 師：(未回話，看了看其他學(xué)生。)你們認(rèn)為呢? (學(xué)生面面相覷) 師：同意諸葛亮是英雄的請舉起手來。 (絕大部分學(xué)生舉起了手。要辯論恐怕難度很大。) 師：沒舉手的同學(xué)你們別泄氣，先讓舉手的同學(xué)說說諸葛亮英明在何處，要結(jié)合文中的語句來說。 (學(xué)生認(rèn)真看書) 師：誰先說? 生：諸葛亮預(yù)料三天后必有大霧，這是常人所不能預(yù)測的。因此，我認(rèn)為他是英雄。 師：哦，知天時。(板書：知天時)接著講。 生：諸葛亮知道水是由曹操方向向周瑜方向流的，一旦借箭成功，撤離時順流而下，曹操追不上。 師：懂地利。(板書：懂地利) 生：草船借箭勝敗在“魯肅”身上。魯肅如不給諸葛亮準(zhǔn)備二十只快船，或干脆把諸葛亮的計劃告訴周瑜，那諸葛亮就完蛋了!諸葛亮把魯肅看得太準(zhǔn)了，此乃慧眼識英才也。(全班大笑) 師：識人心。(板書：識人心) 生：諸葛亮也把曹操的心看透了。他知道曹操大霧天不敢輕易交戰(zhàn)，只能在岸上放箭。 師：看來同學(xué)們對課文理解得頗為深刻。是不是周瑜就一文不值呢?沒舉手的同學(xué)們考慮好了嗎?(認(rèn)為周瑜是英雄的同學(xué)還找不出確鑿的理由) 師：你們想一下赤壁之戰(zhàn)，也可聯(lián)系三國演義中的有關(guān)故事來說說。(坐著的學(xué)生豁然開朗) 生：周瑜3萬人打敗曹操80萬人，周瑜才是英雄。 師：能說具體點(diǎn)嗎? 生：周瑜巧用了黃蓋詐降計，使曹操相信黃蓋是真的投降了。 生：周瑜利用順?biāo)?、順風(fēng)火燒了曹軍戰(zhàn)船。 生：周瑜把易燃物品用船上的青布幔子遮好，以蒙蔽曹操。 師：現(xiàn)在同意周瑜是英雄的，請舉手。 (大部分學(xué)生舉起手來) 師：怎么成了兩個英雄了? 生：周瑜是英雄。然而，諸葛亮技高一籌。 生：對。草船借箭文末周瑜親口說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他?！?師：是啊!周瑜那么聰明，在諸葛亮面前，卻是小巫見大巫了。因?yàn)橹T葛亮 (指著板書讓學(xué)生齊讀) 生：(齊讀)知天時，懂地利，識人心。 師：請用板書上的三個詞，并用“因?yàn)樗浴保爸允且驗(yàn)椤?，結(jié)合文中內(nèi)容講一兩句話。 (學(xué)生練講，指名講。) 1、在教學(xué)時，面對學(xué)生“異樣的聲音”，我首先寬容對待，讓其牽出課堂亮點(diǎn)，然后靜心等待學(xué)生的訴說與心靈的碰撞，最后引導(dǎo)學(xué)生閱讀交流與小結(jié)提升。在上例中，當(dāng)我完成復(fù)述課文準(zhǔn)備進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)時，學(xué)生出現(xiàn)了“異音”諸葛亮與周瑜誰是英雄?我善于引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生交流下去，而并不是置之不理。讓學(xué)生成為課堂的真正的主人。 2、課堂出現(xiàn)“亮點(diǎn)”時我能及時的引導(dǎo)學(xué)生靜心思考?！爸T葛亮英明在何處?要結(jié)合文中語句來說。”學(xué)生通過閱讀與回憶，找到自己的理由，并進(jìn)行思考。這種閱讀期待的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 3我能善于捕捉學(xué)生的生成信息，在引導(dǎo)方面，注重學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生分別說出了諸葛亮的“知天時、懂地利、識人心”等高明之處和周瑜的“詐降計、知地利、偽裝法”等不凡之處。同時，我在細(xì)節(jié)方面也做得格外嚴(yán)謹(jǐn)，巧以疏導(dǎo)。先讓大部分學(xué)生結(jié)合文中內(nèi)容說說諸葛亮是英雄的觀點(diǎn)，在解決文本的同時引導(dǎo)學(xué)生回憶第十冊的赤壁之戰(zhàn)與聯(lián)系三國演義中有關(guān)故事說說，做到課內(nèi)外相結(jié)合，使學(xué)生對周瑜有了正確的認(rèn)識。最后用如此英明的周瑜在諸葛亮面前卻顯得“小巫見大巫”，更加襯托出諸葛亮的“知天時、懂地利、識人心”。最后回歸文本，是為了讓學(xué)生運(yùn)用描寫諸葛亮草船借箭成功的關(guān)聯(lián)詞，結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話。 4我借助兩種“英雄觀”的爭論，為課堂提供了活力和創(chuàng)造力，如果忽略了這一點(diǎn)，那么課堂可能就不會有精彩紛呈的討論場面。另外，我借助赤壁之戰(zhàn)與三國演義中的相關(guān)故事，讓周瑜的形象在學(xué)生的心中也慢慢高大起來。周瑜越有能耐，越能襯托出諸葛亮的英明，