定向運(yùn)動(dòng)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的研究與構(gòu)建.doc

課題名稱： 推進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)組織多形式“定向運(yùn)動(dòng)”教學(xué)與競(jìng)賽活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究 課題批準(zhǔn)號(hào)：DLA070076 課題類別：教育部重點(diǎn)學(xué)科分類：體育衛(wèi)生美育課題經(jīng)費(fèi)：2萬(wàn)元課題負(fù)責(zé)人：張惠紅 東南大學(xué) 課題鑒定時(shí)間：2011年3月研究總報(bào)告推進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)組織多形式“定向運(yùn)動(dòng)”教學(xué)與競(jìng)賽活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究目 錄1.第一子課題：陳瑜 李曉智定向運(yùn)動(dòng)在學(xué)校體育課程中的地位和作用（143）2.第二子課題：張惠紅定向運(yùn)動(dòng)課程課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與探討（149）3.第三子課題：尹紅松多種形式定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)（157）4.第四子課題：劉軍普通高校定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)比賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與競(jìng)賽組織（164）5.第五子課題：王建平 江蘇旖定向運(yùn)動(dòng)趣味化的研究（172）6.第六子課題：方信榮 李曉智發(fā)揮社團(tuán)作用，推進(jìn)學(xué)生定向運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展學(xué)生定向運(yùn)動(dòng)體育社團(tuán)的組織與管理（183）7.第七子課題：李俊定向運(yùn)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建（193）8.第八子課題：寧昌峰定向運(yùn)動(dòng)提高大學(xué)生心理健康的實(shí)驗(yàn)研究（196）9.第九子課題：王翔組織多形式“定向運(yùn)動(dòng)”教學(xué)與競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)影響的實(shí)驗(yàn)研究（205）10.第十子課題：沈輝定向運(yùn)動(dòng)提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的實(shí)驗(yàn)研究 （212）11.第十一子課題：陳華平高校定向運(yùn)動(dòng)開(kāi)展模式的實(shí)驗(yàn)性研究報(bào)告 （221）定向運(yùn)動(dòng)在學(xué)校體育課程中的地位和作用（第一子課題）陳瑜 李曉智 摘 要：定向運(yùn)動(dòng)被引進(jìn)體育課堂，直接功效是提高了學(xué)生的耐力素質(zhì)，學(xué)生不再懼怕長(zhǎng)距離的奔跑，可以解決眾多學(xué)生體質(zhì)下降的問(wèn)題。間接功效是提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生長(zhǎng)跑學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立快速處理問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體與集體的協(xié)作能力，有利于傳授學(xué)生生活技能、生存技能，幫助學(xué)生超越自我，提升道德水準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)生自然和諧的教育理念。定向運(yùn)動(dòng)的鍛煉價(jià)值很好理解，而非鍛煉價(jià)值在哪？本文歸納了其教育價(jià)值，逐一闡述。關(guān) 鍵 詞：定向運(yùn)動(dòng)；教育；價(jià)值教育部施行的全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案(教體藝20037號(hào))中，把定向越野、戶外運(yùn)動(dòng)、野外生存等課程作為普通高校體育教育本科專業(yè)主干課程歸為田徑類課程領(lǐng)域中。定向運(yùn)動(dòng)在學(xué)校體育中的開(kāi)展，其獨(dú)特的教育作用與全面進(jìn)行素質(zhì)教育的要求相吻合。定向運(yùn)動(dòng)在中國(guó)已走過(guò)了20多年的歷程，發(fā)展到如今成為內(nèi)容豐富，人員眾多，比賽精彩，深受群眾喜愛(ài)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。隨著參與人數(shù)的增加，參與者年限的增長(zhǎng)，特別是定向運(yùn)動(dòng)進(jìn)入高校體育課堂，它的各種功效越發(fā)凸顯。本文就其已發(fā)掘的教育價(jià)值，經(jīng)過(guò)多年的探討研究，歸類闡述。1 當(dāng)代大學(xué)生存在著一些亟待解決的問(wèn)題。1.1身體素質(zhì)問(wèn)題從1985年開(kāi)始，中國(guó)進(jìn)行了4次全國(guó)青少年體質(zhì)健康調(diào)查，調(diào)查顯示，最近20年，中國(guó)青少年的體質(zhì)在持續(xù)下降,其主要原因是學(xué)生體育鍛煉不足包括時(shí)間和強(qiáng)度均不夠。學(xué)生耐力素質(zhì)在20年里持續(xù)下降，其中有學(xué)生缺乏刻苦鍛煉的意志問(wèn)題原因。如何發(fā)展學(xué)生的耐力素質(zhì)，提高心肺功能，成了眾多體育工作者的頭等大事。1.2 生活習(xí)慣問(wèn)題當(dāng)代大學(xué)生生活環(huán)境優(yōu)越，生活自理能力差。到了高校校園，沒(méi)有了依靠，無(wú)所適從，生活難以自理，沉湎于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，貪玩厭學(xué)，不能正確的合理安排學(xué)習(xí)、生活和社交的時(shí)間等等問(wèn)題都頻繁出現(xiàn)。究其根本原因是獨(dú)立分析處理問(wèn)題的能力差。1.3心理健康問(wèn)題心理健康問(wèn)題是當(dāng)代大學(xué)最熱門(mén)的課題。不菲的例子說(shuō)明，當(dāng)代大學(xué)生的心理健康水平不高，出現(xiàn)了諸多的心理疾病問(wèn)題，“馬加爵事件 ”、“硫酸潑熊”等事例都說(shuō)明了此類問(wèn)題的存在。當(dāng)代大學(xué)生集體協(xié)作意識(shí)淡薄，與同伴合作和交流的愿望冷漠，有的同學(xué)同桌上了一學(xué)期課甚至不知道相互的名字。相互之間缺少交流，感情冷淡。學(xué)生在學(xué)習(xí)有用的信息的同時(shí)也受到不良的信息的侵害。高校學(xué)生的價(jià)值觀，人生觀受到強(qiáng)烈沖擊。并由此對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重后果：當(dāng)代大學(xué)生面對(duì)困難的態(tài)度不正確，當(dāng)代大學(xué)生面對(duì)困難不知所措，找不到解決困難的正確方法,產(chǎn)生心理疾病，于是往往走極端，釀成悲劇，自殺的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。充分體現(xiàn)了大學(xué)生心理承受能力差的現(xiàn)象。2 學(xué)校開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)的背景2.1定向運(yùn)動(dòng)在學(xué)校開(kāi)展的時(shí)代背景2007年4月教育部和國(guó)家體育總局、共青團(tuán)中央在全國(guó)范圍內(nèi)啟動(dòng)了億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，要讓學(xué)生“走向操場(chǎng)、走進(jìn)自然、走到陽(yáng)光下”，同時(shí)要求各學(xué)校在今后全面深入持久地開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，通過(guò)達(dá)標(biāo)爭(zhēng)優(yōu)推動(dòng)學(xué)校群眾性體育活動(dòng)的開(kāi)展，提高素質(zhì)教育的質(zhì)量。定向運(yùn)動(dòng)是與之最匹配的項(xiàng)目。2.2定向運(yùn)動(dòng)在學(xué)校開(kāi)展的政策背景根據(jù)中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定(中發(fā)19999號(hào))、2002年全國(guó)普通高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要(教育部教體藝200213號(hào))的要求，教育部施行的全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案(教體藝20037號(hào))中，把定向越野、戶外運(yùn)動(dòng)、野外生存等課程作為普通高校體育教育本科專業(yè)主干課程歸為田徑類課程領(lǐng)域中，并作為 “2+1項(xiàng)目”在中小學(xué)中開(kāi)展，將定向運(yùn)動(dòng)獨(dú)特的教育作用與全面進(jìn)行素質(zhì)教育的要求相結(jié)合。團(tuán)中央把定向運(yùn)動(dòng)歸為科技體育項(xiàng)目并正式下發(fā)文件在全國(guó)推廣；國(guó)家國(guó)防教育辦公室把定向運(yùn)動(dòng)作為國(guó)防體育，決定大力開(kāi)展定向越野；國(guó)家測(cè)繪局也把定向運(yùn)動(dòng)作為科普的重要內(nèi)容之一。2004年教育部又將定向越野列入全國(guó)中小學(xué) “2+1項(xiàng)目”教材內(nèi)容。3 定向運(yùn)動(dòng)的教育價(jià)值。3.1提高學(xué)生長(zhǎng)跑學(xué)習(xí)興趣。校園定向組織形式改變了平時(shí)耐久跑教學(xué)多在跑道上一圈又一圈周而復(fù)始的頻繁練習(xí)的形式，轉(zhuǎn)而變?yōu)槌浞掷昧诵@內(nèi)的各種自然的、人工的環(huán)境，組織學(xué)生進(jìn)行奔跑練習(xí)，使學(xué)生在不斷變化的環(huán)境中受到新的刺激，注意力得到轉(zhuǎn)移，減輕跑的途中苦與累的感受。由于跑動(dòng)路線的不斷變化，使學(xué)生始終保持著很高的興奮性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生練習(xí)的積極性，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)活潑的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生甚至不相信“我跑了5000米？”。在一個(gè)個(gè)檢查點(diǎn)的找尋中，奔跑的艱辛得到轉(zhuǎn)移，找到檢查點(diǎn)的喜悅占據(jù)主導(dǎo)，忘記了疲勞，忘記了距離，以至于在課堂上，很多學(xué)生發(fā)出這樣的感慨“這是我長(zhǎng)這么大跑的最遠(yuǎn)的距離”。在定向運(yùn)動(dòng)中，任何學(xué)生在參與的過(guò)程中通過(guò)自身的努力逐步實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，在一個(gè)個(gè)目標(biāo)（檢查點(diǎn)）被實(shí)現(xiàn)（找到）的時(shí)候，參與者就會(huì)看到了自己的能力和價(jià)值，從心底里肯定：我行，我可以！3.2鍛煉學(xué)生獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)非常健康的智慧型運(yùn)動(dòng)。在定向運(yùn)動(dòng)中，參加者要全面調(diào)動(dòng)自身的各種能力去做出判斷和執(zhí)行，過(guò)程中能培養(yǎng)人獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，以及在體力和智力受到壓力下作出迅速反應(yīng)、果斷決定的能力。定向比賽場(chǎng)地錯(cuò)綜復(fù)雜，線路變化多端，運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上要不斷地奔跑，及時(shí)識(shí)別圖上信息與對(duì)照實(shí)地，準(zhǔn)確判定方向，選擇最佳路線。野外自然環(huán)境復(fù)雜，多數(shù)情況下沒(méi)有現(xiàn)成道路。運(yùn)動(dòng)員需要找尋前進(jìn)路線，克服不同的地形障礙，從中培養(yǎng)了人穿越復(fù)雜地形與障礙的技能，從而全面提高運(yùn)動(dòng)員越野能力。特別是在野外誤入險(xiǎn)境時(shí)，不僅要求運(yùn)動(dòng)員獨(dú)立頑強(qiáng)地克服面臨的各種障礙，還要求運(yùn)動(dòng)員在這樣的環(huán)境中保持冷靜的頭腦，沉著果斷地作出明智的選擇，同時(shí)培養(yǎng)了人的獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，訓(xùn)練有素的運(yùn)動(dòng)員可以達(dá)到快速作出正確判斷。3.3加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體與集體的協(xié)作能力。定向越野中的集體項(xiàng)目是同伴間互相幫助，共同研究，解決難題，而到達(dá)目標(biāo)。在此過(guò)程中，隊(duì)友間的交流溝通至關(guān)重要。俗話說(shuō)”患難見(jiàn)真情”，在定向運(yùn)動(dòng)中處處可以見(jiàn)到這樣的場(chǎng)景：參加者在活動(dòng)中幫助弱小的同伴，在同伴遇到險(xiǎn)情時(shí)不離不棄，在協(xié)作參與中發(fā)揮各人的長(zhǎng)處解決實(shí)際問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)發(fā)生意見(jiàn)分歧時(shí)的合理解決辦法。等等這些現(xiàn)象展現(xiàn)了定向運(yùn)動(dòng)在個(gè)體與集體關(guān)系調(diào)節(jié)上的作用。通過(guò)定向運(yùn)動(dòng)，個(gè)體變強(qiáng)了，集體更強(qiáng)了。充分體現(xiàn)了人與人之間相互理解、信任、幫助，合作的巨大作用。3.4有利于傳授生活技能、生存技能。在定向運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，參加者要手持地圖，利用指北針，越過(guò)各種地形，通過(guò)若干個(gè)檢查點(diǎn)完成整個(gè)定向運(yùn)動(dòng)過(guò)程。定向地圖不同于地面的寫(xiě)景圖、照片或圖畫(huà)，因?yàn)樗刑厥獾臄?shù)學(xué)法則、特定的符號(hào)系統(tǒng)、制圖綜合的方法。定向運(yùn)動(dòng)要圍繞地圖展開(kāi)，運(yùn)動(dòng)中須經(jīng)常對(duì)周圍遠(yuǎn)近方位地貌的起伏狀態(tài)、地形結(jié)構(gòu)、地標(biāo)形狀與前進(jìn)方向、目標(biāo)點(diǎn)的關(guān)系作出符合客觀實(shí)際的圖上分析以及現(xiàn)地對(duì)照，判斷出自己所在位置以及周圍地形、目標(biāo)點(diǎn)的確切方位，作出最佳路線選擇。因此，定向運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中需要重點(diǎn)掌握認(rèn)識(shí)地圖使用地圖能力，加深地形學(xué)知識(shí)，為用圖謀略奠定良好的理論基礎(chǔ)。這些野外活動(dòng)能力除了在知識(shí)儲(chǔ)備階段從教師授課和書(shū)本中汲取外，還需要在實(shí)踐中通過(guò)實(shí)地體驗(yàn)積累。方位的判定、道路的選擇、地圖的理解，不僅提高定向運(yùn)動(dòng)的水平，同時(shí)為我們生活提供極大的便利，學(xué)以至用。3.5幫助學(xué)生超越自我，提升道德。定向運(yùn)動(dòng)比賽中，參與者不僅要沿途奔跑，更多的時(shí)候，為了獲勝要越野。在穿越中會(huì)遇到莊稼，果樹(shù)，觀賞花草樹(shù)木，是穿越踐踏它們而節(jié)省時(shí)間？還是繞行保護(hù)它們而浪費(fèi)時(shí)間？運(yùn)動(dòng)員再一次選擇。當(dāng)他們選擇了后者，犧牲比賽來(lái)保護(hù)這些植物，無(wú)疑，這樣的運(yùn)動(dòng)員做出了最佳的選擇，眾望所歸，他們的道德得到升華。再者，在林中有他人受傷，放棄比賽提供幫助，無(wú)疑，他們的道德又一次得到升華。所有這些都發(fā)生在無(wú)人知曉，無(wú)人要求，可為可不為之間。所以，人的本性在這青山綠水間得到凈化，在定向運(yùn)動(dòng)中得到充分體現(xiàn)。淡化競(jìng)技意識(shí)，強(qiáng)化參與者的感受，關(guān)注自身在比賽中的發(fā)揮，使得定向越野比賽充滿樂(lè)趣。參與者享受的是運(yùn)動(dòng)過(guò)程帶來(lái)的樂(lè)趣而不是結(jié)果。3.6強(qiáng)化自然和諧的教育理念。定向運(yùn)動(dòng)的多數(shù)場(chǎng)地是在自然環(huán)境中進(jìn)行，大多是原生態(tài)的野外環(huán)境。學(xué)生在這樣的環(huán)境中奔跑，與之交流的是大自然，在過(guò)程中不斷的了解自然，體驗(yàn)出自然環(huán)境中的奧妙，愛(ài)護(hù)自然。在運(yùn)動(dòng)中，真正意義上的對(duì)手有兩個(gè)：自然，自己。運(yùn)動(dòng)員在自然環(huán)境中看清障礙，解決障礙，到達(dá)目標(biāo)。遇到障礙解決的辦法有很多，但不是所有方法都可以使用，要找到解決障礙的最佳方法。甚至不解決障礙也可以到達(dá)目標(biāo)。大自然造成的困難不是都可以克服的，有時(shí)需要繞過(guò)困難，有時(shí)需要在困難中穿越。在比賽中，你看不到其他的運(yùn)動(dòng)員，只有自己，要使自己的各項(xiàng)能力與潛質(zhì)發(fā)揮出來(lái)，要與自身各弱項(xiàng)斗爭(zhēng)，完成比賽。這是一項(xiàng)“困難”的運(yùn)動(dòng)，戰(zhàn)勝別人要比戰(zhàn)勝自己容易一些。只有將自身融入到自然環(huán)境中，借助自然的力量，而不是和自然對(duì)抗，才能真正做到和諧共存。4 結(jié)論定向運(yùn)動(dòng)具有提高學(xué)生長(zhǎng)跑學(xué)習(xí)興趣；鍛煉學(xué)生的獨(dú)立處理問(wèn)題的能力；加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體與集體的協(xié)作能力；有利傳授生活技能，生存技能；幫助學(xué)生超越自我，提升道德；強(qiáng)化自然和諧的教育理念的教育價(jià)值。從定向運(yùn)動(dòng)的教育價(jià)值中明確它在整個(gè)高等教育中的重要地位是其他的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目無(wú)法替代的，可以預(yù)見(jiàn)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在高校體育課程體系中的廣闊前景。充分利用定向運(yùn)動(dòng)的教育價(jià)值，培養(yǎng)當(dāng)代健康合格的大學(xué)生是當(dāng)前我們教育工作者重要的工作內(nèi)容。5 建議5.1開(kāi)展多種形式的定向活動(dòng) 指導(dǎo)綱要指出:“應(yīng)使課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,學(xué)校與社會(huì)緊密聯(lián)系。要把有目的、有計(jì)劃、有組織的課外體育鍛煉、校外(社會(huì)、野外)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等納入體育課程,形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)。” 定向運(yùn)動(dòng)課程要將教學(xué)，競(jìng)賽，娛樂(lè)有機(jī)結(jié)合，而目前多數(shù)高校的定向運(yùn)動(dòng)課程只在校園圍墻內(nèi)開(kāi)展，由于觀念、資金和安全的問(wèn)題，還沒(méi)有走到野外。建議學(xué)校管理部門(mén)解放思想，加大定向運(yùn)動(dòng)課程的資金投入，將定向運(yùn)動(dòng)的課堂真正的放到野外去，讓學(xué)生在真實(shí)的野外環(huán)境中體驗(yàn)定向的魅力。5.2加強(qiáng)定向運(yùn)動(dòng)課程建設(shè)加強(qiáng)定向運(yùn)動(dòng)課程建設(shè)一方面是加強(qiáng)定向運(yùn)動(dòng)精品課程建設(shè)，要將定向運(yùn)動(dòng)的課程內(nèi)容做成精品，做成品牌，為定向運(yùn)動(dòng)在全國(guó)高校的普及樹(shù)立樣板，資源共享。另一方面加快培養(yǎng)定向運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)師資。多教師上課是定向運(yùn)動(dòng)課程適宜的授課形式，這使得定向運(yùn)動(dòng)師資缺乏的現(xiàn)象日益凸顯。教育部門(mén)要加快定向運(yùn)動(dòng)師資力量的培養(yǎng)和培訓(xùn)，使其適應(yīng)紅紅火火的定向運(yùn)動(dòng)課程的發(fā)展需要，使更多的學(xué)生受益。5.3鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與定向越野交流活動(dòng)“大學(xué)城”的現(xiàn)象正有利于高校間利用有限的定向運(yùn)動(dòng)資源開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)交流。鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與定向運(yùn)動(dòng)，開(kāi)展各高校之間的定向運(yùn)動(dòng)交流，將不同專業(yè)，不同地域，不同性別的大學(xué)生組織到一起，用定向活動(dòng)的手段拉近他們的距離，同時(shí)也緩解了定向地圖的缺乏。既促進(jìn)了交流，也滿足了教學(xué)需要，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。參考文獻(xiàn)：1張惠紅,肖秋平,郁東.山水覓蹤-定向越野M.江蘇科學(xué)技術(shù)出版社,2006.8.2尹紅松. 定向越野訓(xùn)練方法與手段J. 體育文化導(dǎo)刊,2001（6）：34 .3司世明. 論定向越野軍事價(jià)值J.解放軍軍事體育進(jìn)修學(xué)院，2007（4）：32-33 .4王翔,等.定向運(yùn)動(dòng)(高等學(xué)校教材) M.高等教育出版社,2005,(7).5盧元鎮(zhèn).論體育教育在素質(zhì)教育中的地位J.體育科研. 2002.（6）：1-4.6張惠紅,陶于.定向運(yùn)動(dòng)與野外生存M.高等教育出版社,2006,7.“定向運(yùn)動(dòng)”課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與探討（第二子課題）張惠紅摘要：本研究從高校體育課程的實(shí)際需要出發(fā)，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以現(xiàn)代教育思想、高校體育課程改革以及現(xiàn)有的教學(xué)研究實(shí)踐的成果為依據(jù)，從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面構(gòu)建定向運(yùn)動(dòng)課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式。以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展的目的。關(guān)鍵詞：定向運(yùn)動(dòng)；課內(nèi)外；一體化；教學(xué)模式 1. 引言促進(jìn)青少年體育運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，增強(qiáng)青少年體質(zhì)已成為我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的一項(xiàng)極為重要的任務(wù)。然而，青少年的體能和健康素質(zhì)卻沒(méi)有隨著社會(huì)發(fā)展，生活水平的提高而改善。第五次全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果表明：學(xué)生肺活量水平、身體素質(zhì)持續(xù)下降，其中身體素質(zhì)中的速度和力量連續(xù)十年下降，而耐力則連續(xù)二十年下降。超重和肥胖學(xué)生的比例迅速增加，視力不良率居高不下。據(jù)信息時(shí)報(bào)（2005.4.12）報(bào)道，我國(guó)參加高考學(xué)生體檢中，北京、上海約10%的學(xué)生因肥胖致使專業(yè)受限，有近85%的考生因視力問(wèn)題致使報(bào)考專業(yè)受限。中國(guó)國(guó)防報(bào)（2005年10.22）曾報(bào)道:“隨著生活條件和習(xí)慣的改變，目前適齡青年的身體素質(zhì)狀況不容樂(lè)觀，而且是文化水平越高的，身體素質(zhì)往往越差。”這些報(bào)道和數(shù)據(jù)給我們以強(qiáng)烈的警示。2006年12月23日全國(guó)學(xué)校體育工作會(huì)議上教育部、體育總局聯(lián)合發(fā)布了關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作，切實(shí)提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見(jiàn)。接著，教育部、體育總局、共青團(tuán)中央還發(fā)布了關(guān)于開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的決定。如何利用體育鍛煉手段，來(lái)貫徹全國(guó)學(xué)校體育工作會(huì)議精神，開(kāi)展學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，從而促進(jìn)提高學(xué)生體質(zhì)與健康水平，是當(dāng)今學(xué)校體育研究的一個(gè)熱點(diǎn)課題。定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)體力和智力并重，在校園、公園、野外等自然環(huán)境中進(jìn)行的，集健身、情趣、知識(shí)、競(jìng)技價(jià)值為一身的體育項(xiàng)目。它在發(fā)展學(xué)生的耐力，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力方面有獨(dú)特的作用。作為一門(mén)課程，它通過(guò)其獨(dú)特的教育手段，使學(xué)生在自然環(huán)境里，在強(qiáng)烈的求知欲望和超越自我的意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)的獲取定向運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)，養(yǎng)成健康文明的生活方式，形成團(tuán)結(jié)合作、勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和創(chuàng)新進(jìn)取的精神，最終達(dá)到增進(jìn)學(xué)生健康的目的。為此，本研究結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和已取得的研究成果，以在學(xué)生中開(kāi)展多種形式的定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)與競(jìng)賽活動(dòng)為平臺(tái)，探討如何更好地讓大學(xué)生們主動(dòng)走出教室，走進(jìn)陽(yáng)光，走進(jìn)大自然，自主地參與體育鍛煉，改善大學(xué)生體質(zhì)與健康狀況的定向運(yùn)動(dòng)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式。2. 課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)本課程設(shè)計(jì)從高校體育課程的實(shí)際需要出發(fā)，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以現(xiàn)代教育思想、高校體育課程改革以及現(xiàn)有的教學(xué)研究實(shí)踐的成果為依據(jù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建定向運(yùn)動(dòng)課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式。 2.1 現(xiàn)代教育理念為課程設(shè)計(jì)指引了方向綜觀80年代以來(lái)的世界教育改革，幾乎所有的國(guó)家都不約而同地提出了教育民主化和個(gè)性發(fā)展的思想，并以之為教育走向新世紀(jì)的標(biāo)志，世界教育改革的重心轉(zhuǎn)向了人的“個(gè)性”。建立以人為本的教育觀，實(shí)現(xiàn)教育人道化和教育個(gè)性化，已經(jīng)成為當(dāng)代世界各國(guó)教育改革和發(fā)展的普遍趨勢(shì)。黃智華.淺談怎樣利用郊游活動(dòng)促進(jìn)幼兒的發(fā)展J.學(xué)前教育研究.1997.4我國(guó)高校體育要適應(yīng)現(xiàn)代教育理念，必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位。在這種新的教育理念引導(dǎo)下，定向運(yùn)動(dòng)課程的設(shè)計(jì)將改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式，向“學(xué)生自主型”、“開(kāi)放型”的模式轉(zhuǎn)化，重視社會(huì)發(fā)展需要與個(gè)性發(fā)展需要的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。2.2 我國(guó)高校體育課程改革為課程設(shè)計(jì)提供了良好環(huán)境隨著2002年教育部頒布的全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要，便拉開(kāi)了新一輪學(xué)校體育改革的帷幕。綱要是教育部根據(jù)中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和學(xué)校體育工作條例的精神，在總結(jié)高等學(xué)校體育課程建設(shè)和教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上制定的，是國(guó)家對(duì)大學(xué)生在體育課程方面的基本要求，是體育課程建設(shè)和評(píng)價(jià)的依據(jù)。綱要以嶄新的思想理念、多視角的改革思路構(gòu)建高校新型體育課程體系，它強(qiáng)調(diào)體育課程目標(biāo)具體性、課程內(nèi)容多樣性、組織形式開(kāi)放性、課程資源拓展性、課程評(píng)價(jià)發(fā)展性。這一改革的新形勢(shì)為定向課程的設(shè)計(jì)提供了良好的大環(huán)境。2.3已有的教學(xué)研究與實(shí)踐為定向運(yùn)動(dòng)課程設(shè)計(jì)提供了有益的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)多年體育課程的改革與實(shí)踐，人們對(duì)體育課程的理解更為深刻而廣泛。由于體育課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生必須通過(guò)自身的身體活動(dòng)并承受適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)負(fù)荷，來(lái)促進(jìn)身體器官和機(jī)能的發(fā)展，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)掌握體育知識(shí)和技能。因此，課程目標(biāo)的達(dá)成不僅需要課堂教學(xué)，還必須通過(guò)形式多樣，內(nèi)容豐富的課外體育鍛煉、活動(dòng)、競(jìng)賽才能實(shí)現(xiàn)。課程開(kāi)設(shè)的形式從課堂到課外，與社會(huì)、自然融合，開(kāi)發(fā)多種資源,以豐富多彩的體育活動(dòng)形式行課程的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的健康已成為當(dāng)今學(xué)校體育改革與發(fā)展的重要特征，也是現(xiàn)代課程改革的必然趨勢(shì)。3.課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)3.1具體化的課程目標(biāo)本課程從五個(gè)領(lǐng)域?qū)φn堂目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域方面要求通過(guò)各種形式的定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)定向運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣和積極性，基本形成終身體育的意識(shí)；在運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域方面要求掌握有關(guān)定向運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)、技能和練習(xí)手段與方法，增強(qiáng)學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存的能力，以及適應(yīng)大自然、挑戰(zhàn)大自然的能力；在身體健康領(lǐng)域方面掌握全面增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展身體素質(zhì)的有效方法，能使自己在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、身體健康水平方面有所提高提高；在心理健康領(lǐng)域發(fā)面要求發(fā)展學(xué)生個(gè)性，磨煉意志，培養(yǎng)克服困難、奮發(fā)向上的精神；在社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域方面要求處理好合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提高社會(huì)適應(yīng)能力。3.2模塊化的課堂教學(xué)“模塊化教學(xué)”是近幾年教學(xué)實(shí)踐中是一個(gè)熱門(mén)和流行的教學(xué)改革話題，尤其是在實(shí)操性、實(shí)踐性強(qiáng)的職業(yè)學(xué)校。所謂模塊化教學(xué)是指一個(gè)專業(yè)內(nèi)單一的教學(xué)活動(dòng)組合成不同的主題式教學(xué)單位，即模塊，其目的在于提高教學(xué)及考核內(nèi)容的透明度，從而提高整個(gè)學(xué)習(xí)的靈活度。 徐理勤 趙東福 顧建民.模塊化教學(xué)改革：靈活培養(yǎng)學(xué)生能力.科學(xué)時(shí)報(bào). 2008年7月28日根據(jù)普通高中新課程改革方案（試行）的解釋：模塊化教學(xué)是圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容，將課程內(nèi)容關(guān)系緊密、學(xué)習(xí)方式要求相近、教學(xué)目標(biāo)一致的教材整合在一起，以相對(duì)獨(dú)立、完整的教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)的方式。由于每個(gè)模塊都以一個(gè)特定的主題作為該模塊的內(nèi)容核心，模塊中教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編排都以這一主題展開(kāi)，更具有較強(qiáng)的綜合性和靈活性。對(duì)模塊教學(xué)方法的實(shí)踐與探索，是人本主義教育思想的產(chǎn)物，體現(xiàn)了科學(xué)與人文相結(jié)合的教育理想。將定向運(yùn)動(dòng)課堂教學(xué)內(nèi)容以模塊化呈現(xiàn)出來(lái)，使定向課程更具靈活性、多樣性和可操作性。我們根據(jù)課程的總目標(biāo)和定向運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目特征，設(shè)計(jì)了包括基本知識(shí)模塊、校園定向模塊、百米定向模塊、公園野外定向模塊、定向拓展模塊等。各模塊都以其命名為主題，確立獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置與主題相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的條件和要求，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件選擇相應(yīng)的模塊進(jìn)行組織教學(xué)。詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)表1表1 定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)模塊模塊內(nèi) 容校園定向模塊教學(xué)目標(biāo)：掌握定向運(yùn)動(dòng)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力，發(fā)展速度、耐力、靈敏等身體素質(zhì)，體驗(yàn)定向運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，教學(xué)內(nèi)容：利用校園環(huán)境和校園定向地圖進(jìn)行定向越野的學(xué)習(xí)和練習(xí)，掌握標(biāo)定地圖、圖地對(duì)照、圖例的實(shí)地再現(xiàn)、確定站立點(diǎn)、目標(biāo)點(diǎn)位置等基本定向方法，學(xué)習(xí)依地圖行進(jìn)，利用長(zhǎng)直地物判定方向，利用指北針判定方向等技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析能力。百米定向模塊教學(xué)目標(biāo)：展現(xiàn)定向運(yùn)動(dòng)豐富的內(nèi)容，體現(xiàn)定向運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)魅力，發(fā)展學(xué)生動(dòng)作、思維的敏捷性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容：在自行設(shè)計(jì)的百米定向場(chǎng)地，利用百米定向地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，熟練運(yùn)用“調(diào)圖”技術(shù)，判斷各檢查點(diǎn)之間的相互關(guān)系，發(fā)展學(xué)生快速反應(yīng)、快速奔跑，靈活機(jī)智等基本素質(zhì)。野外定向模塊教學(xué)目標(biāo)：掌握野外定向的基本技能和知識(shí)，鍛煉學(xué)生在一定壓力下的選擇、判斷、應(yīng)變能力，提高心理適應(yīng)能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)助的合作精神發(fā)展耐力素質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容：在地形較復(fù)雜，地物豐富的公園或自然環(huán)境中，利用公園或野外定向地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用指北針定向、辯向；分析地圖、距離估算；選擇路線；掌握野外行走、穿越、攀爬等技能。定向拓展模塊教學(xué)目標(biāo)：以定向運(yùn)動(dòng)為載體，通過(guò)改變練習(xí)條件，加大練習(xí)難度，從而發(fā)揮學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的思維和想象能力、定向運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)技能的綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生綜合身體素質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容：環(huán)境定向、情景定向、夜間定向、自行車定向等理論知識(shí)模塊教學(xué)目標(biāo)：概況了解定向運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)，明確學(xué)習(xí)目的 要求教學(xué)內(nèi)容：以課堂講述的形式，向?qū)W生介紹定向運(yùn)動(dòng)的起源與發(fā)展、定向運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目特點(diǎn)、定向運(yùn)動(dòng)的鍛煉價(jià)值；閱讀定向地圖、使用指北針、使用比賽裝備和器材；野外行走、穿越、攀爬技能、野外自救互救知識(shí)；比賽中的警告處罰、成績(jī)無(wú)效、取消競(jìng)賽資格；精彩賽事的賞析等內(nèi)容3.3多元化的課外指導(dǎo)3.3.1發(fā)揮定向社團(tuán)的作用，為學(xué)生搭建課外交流平臺(tái)高校學(xué)生社團(tuán)是由高校學(xué)生依據(jù)興趣愛(ài)好自愿組成，按照章程自主開(kāi)展活動(dòng)的學(xué)生組織。正處在蓬勃發(fā)展的時(shí)期。以江蘇省為例，截至2007 年7 月，從65 所高校抽樣調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計(jì)來(lái)看，有5601 個(gè)學(xué)生社團(tuán)，與2004 年4月份統(tǒng)計(jì)數(shù)量2945 個(gè)比較，增加了近90.2%；社團(tuán)成員占到了在校學(xué)生總?cè)藬?shù)的40%以上，有三分之二以上的大學(xué)生在大學(xué)期間都曾有過(guò)社團(tuán)經(jīng)歷。江蘇省學(xué)生聯(lián)合會(huì)秘書(shū)處.江蘇高校學(xué)生社團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀報(bào)告R.2004，5.它作為聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生個(gè)人的橋梁和紐帶以及高校重要的課外教育資源，開(kāi)展的豐富多彩、健康向上的各種有益活動(dòng)。體育社團(tuán)是學(xué)生社團(tuán)的類型之一，約占社團(tuán)總數(shù)的20.4%，是以滿足學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的需求和參與體育活動(dòng)的需要為宗旨，在組織形式上具有自主性、開(kāi)放性和靈活性的特征。它打破院系、專業(yè)、年級(jí)的限制，將有同一愛(ài)好的學(xué)生融為一體，開(kāi)展種多形式的交流活動(dòng)。我們利用學(xué)生社團(tuán)這一強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，將學(xué)生參加定向社團(tuán)活動(dòng)作為定向運(yùn)動(dòng)課堂教學(xué)的延伸，在定向社團(tuán)中組織各種內(nèi)容充實(shí)、形式多樣、積極健康、格調(diào)高雅的定向活動(dòng)，使學(xué)生在課外能夠得到有組織、有計(jì)劃的指導(dǎo)，提高學(xué)生體育活動(dòng)參與的熱情和積極性。根據(jù)東南大學(xué)2007年和2008年兩年的定向教學(xué)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，學(xué)生參加定向社團(tuán)活動(dòng)的人次有明顯增加，如圖1。圖 1 學(xué)生上課人數(shù)與參加社團(tuán)活動(dòng)人次的比較3.3.2組織多種形式的教學(xué)競(jìng)賽，為學(xué)生搭建展示運(yùn)動(dòng)技能的平臺(tái)在課余，為學(xué)生組織和設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)比賽是定向課程向課堂外拓展，構(gòu)建課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的重要內(nèi)容。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源和學(xué)生的特點(diǎn)，從主題的設(shè)定、場(chǎng)地的選擇、路線的設(shè)計(jì)、地圖的繪制等幾個(gè)方面出發(fā)，設(shè)計(jì)了包括百米定向、夜間定向、校園趣味定向、積分定向、團(tuán)隊(duì)定向賽、定向接力賽等多種教學(xué)比賽， 并發(fā)揮定向社團(tuán)和校定向代表隊(duì)的骨干作用，對(duì)比賽進(jìn)行組織和裁判，從而保證學(xué)生能夠順利的參與到各種形式的定向比賽中去。通過(guò)教學(xué)比賽，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的運(yùn)動(dòng)才能，挖掘運(yùn)動(dòng)潛力，找出自身不足，提高體育學(xué)習(xí)的興趣和參與體育的積極性。3.3.3建立網(wǎng)絡(luò)課堂，為學(xué)生搭建獲取更多專業(yè)知識(shí)的平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入，使傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了更深刻的變化，教育質(zhì)量和教學(xué)效率也有了顯著提高，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)，為學(xué)生又提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。一方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，使交互式學(xué)習(xí)成為可能。通過(guò)這種交互式的教學(xué)對(duì)加強(qiáng)師生間和學(xué)生間的交流，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果將會(huì)產(chǎn)生積極的作用。 另一方面，網(wǎng)絡(luò)課堂上展現(xiàn)的各種多媒體內(nèi)容將會(huì)增強(qiáng)學(xué)生感官的效應(yīng)，可以將以往形式單一、直線展開(kāi)的體育教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。3.4一體化的教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)的一體化主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：3.4.1考核內(nèi)容一體化考核內(nèi)容的設(shè)計(jì)既考慮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況又兼顧學(xué)生課外體育參與中的表現(xiàn)，在評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)、身體素質(zhì)狀況、基本知識(shí)掌握情況的同時(shí)，提高對(duì)學(xué)生在課外體育參與中的行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)的權(quán)重，從而促進(jìn)學(xué)生自主鍛煉習(xí)慣的形成。3.4.2考核方法的一體化在考核方法上，強(qiáng)調(diào)從發(fā)展的角度，動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，既有終結(jié)性評(píng)價(jià)又有過(guò)程評(píng)價(jià)，合理地設(shè)計(jì)終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)的比例，關(guān)注學(xué)生通過(guò)努力獲得的進(jìn)步，將學(xué)生體育基礎(chǔ)與提高的幅度結(jié)合起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而起到促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)參與的熱情和積極性，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的作用。3.4.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一體化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂是進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵所在，他是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)“標(biāo)桿”，多年來(lái)教師們習(xí)慣于利用客觀指標(biāo)作為學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，盡管這種方法操作比較方便，但難以體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異和內(nèi)在的潛力。在課程設(shè)計(jì)中，我們將客觀的定量指標(biāo)與學(xué)生在本班級(jí)中橫向的相對(duì)比較成績(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行評(píng)分，定量指標(biāo)參照國(guó)家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)定，相對(duì)指標(biāo)采取計(jì)算本班級(jí)學(xué)生各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差算出標(biāo)準(zhǔn)的分值表進(jìn)行評(píng)分。這樣便于讓學(xué)生清楚地了解到自己在本班級(jí)中的運(yùn)動(dòng)水平的相對(duì)位置，便于分析自己的運(yùn)動(dòng)能力，挖掘運(yùn)動(dòng)潛力。表2 考核內(nèi)容與比例運(yùn)動(dòng)參與30%專項(xiàng)技能30%身體素質(zhì)30%理論知識(shí)10%內(nèi)容社團(tuán)活動(dòng)表現(xiàn)10%參加競(jìng)賽表現(xiàn)10%課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)10%校園短距離定向15%百米定向15%野外標(biāo)準(zhǔn)距離定向15%定向拓展15%（根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇兩項(xiàng)相應(yīng)的考核內(nèi)容）50米跑15%1000米跑15%立定跳遠(yuǎn)15%仰臥起坐（女）15%引體向上（男）15%（每學(xué)期考兩項(xiàng)）是非題5%選擇題5%（網(wǎng)上測(cè)試）4.教學(xué)研究展望體育課程是實(shí)現(xiàn)體育目標(biāo)的重要手段。體育課程內(nèi)容的設(shè)置是學(xué)生體育興趣、體育活動(dòng)行為養(yǎng)成的關(guān)鍵。在我國(guó)，學(xué)校體育課程內(nèi)容已出現(xiàn)百花齊放的局面。一方面新興體育運(yùn)動(dòng)、傳統(tǒng)民間體育運(yùn)動(dòng)被引進(jìn)體育課程，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的競(jìng)技性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目經(jīng)過(guò)改造，重新編入體育課程。 定向運(yùn)動(dòng)作為一個(gè)與生活、自然密切結(jié)合的新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)入學(xué)校體育課程，豐富了體育課程內(nèi)容為了使定向運(yùn)動(dòng)能迅速而廣泛地在學(xué)校中推廣，讓更多的學(xué)生能夠了解、體驗(yàn)和喜愛(ài)定向運(yùn)動(dòng)，我們還必須做更多的基礎(chǔ)性的相關(guān)研究：需要通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的結(jié)論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及在高校開(kāi)設(shè)定向運(yùn)動(dòng)所具有的價(jià)值，來(lái)充分說(shuō)明在我國(guó)大學(xué)生中開(kāi)設(shè)定向運(yùn)動(dòng)的必要性和可行性；需要進(jìn)一步從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)和安全保障等具體環(huán)節(jié)上，逐步完善定向運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)體系，使其更具有科學(xué)性和完整性；還需要通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，收集客觀數(shù)據(jù)，驗(yàn)證定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)、“育人”的效果。同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在實(shí)踐中不斷的修改和完善，把定向運(yùn)動(dòng)建設(shè)成為高校體育的經(jīng)典品牌課程。參考文獻(xiàn)：1黃智華，淺談怎樣利用郊游活動(dòng)促進(jìn)幼兒的發(fā)展J，學(xué)前教育研究，1997.42教育部，全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要，2002年8月3張惠紅、陳瑜等定向越野。高等教育出版社。2008年7月4徐理勤 趙東福 顧建民.模塊化教學(xué)改革靈活培養(yǎng)學(xué)生能力.科學(xué)時(shí)報(bào).2008年7月28日5江蘇省學(xué)生聯(lián)合會(huì)秘書(shū)處.江蘇高校學(xué)生社團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀報(bào)告R.2004，5.6方建強(qiáng)，張欽文.江蘇高校學(xué)生社團(tuán)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展研究J.作家雜志，2007，（11）.多種形式定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)（第三子課題）尹紅松；沈輝摘要：定向運(yùn)動(dòng)引入到國(guó)內(nèi)，最先普及發(fā)展的是高校，重點(diǎn)是建設(shè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)，以點(diǎn)帶面的發(fā)展，經(jīng)過(guò)十多年的培養(yǎng)初見(jiàn)成效?，F(xiàn)在，有更多的人需要參與定向運(yùn)動(dòng)，僅僅靠點(diǎn)的發(fā)展，面不夠廣，速度不夠快。因此，被引進(jìn)到體育課程建設(shè)中，提高了受益面。但是，訓(xùn)練與教學(xué)是有區(qū)別的，如何在校園內(nèi)，利用僅有的資源上好定向課，滿足學(xué)生的需求，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為定向發(fā)展中的新問(wèn)題。本文作者就從事定向運(yùn)動(dòng)14年的經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)，設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)的內(nèi)容，與大家共同探討。關(guān)鍵詞：定向運(yùn)動(dòng) 課堂教學(xué) 內(nèi)容 設(shè)計(jì)引言隨著定向運(yùn)動(dòng)的普及與發(fā)展，越來(lái)越多的人接觸了解定向運(yùn)動(dòng)，特別是體育教師這個(gè)群體，關(guān)注的程度最高。以前所做的是組建定向隊(duì)、訓(xùn)練比賽，以此為切入點(diǎn)全方位接觸定向，所進(jìn)行的研究多是“定向運(yùn)動(dòng)在校開(kāi)設(shè)體育課的可行性研究”這類命題。發(fā)展到現(xiàn)在，更多的體育教師都認(rèn)識(shí)到定向運(yùn)動(dòng)的特殊性和重要性，特殊性在易學(xué)、好懂、上手快，適應(yīng)人群廣泛，校園就可以操作，可以開(kāi)設(shè)必選課、專選課、普修課等各種形式課堂教學(xué)；重要性在，從事定向運(yùn)動(dòng)可以解決目前學(xué)生中普遍存在的心肺功能弱、耐力差的問(wèn)題。因?yàn)樵诙ㄏ蜻\(yùn)動(dòng)中，參與者主要思考的是“找尋路”，“找尋檢查點(diǎn)”，忘記了奔跑，能在不知不覺(jué)中跑出較遠(yuǎn)的距離，運(yùn)動(dòng)的過(guò)程很興奮，不易疲勞，絕不象在田徑場(chǎng)上，告訴學(xué)生跑1000米，學(xué)生頓時(shí)就情緒低落，雙腿發(fā)軟。因此，眾多高校體育教師對(duì)定向這一項(xiàng)目喜愛(ài)有加，趨之若鶩，都想開(kāi)設(shè)定向課。在這樣的形勢(shì)下，定向培訓(xùn)班蓬勃而生，有以制圖為主的，有以訓(xùn)練為主的，有以教學(xué)為主的，但在實(shí)際操作中，參加過(guò)1-2次培訓(xùn)班的老師，想自己開(kāi)設(shè)體育課還存在很多困難，其中最重要的障礙是教學(xué)手段與方法的貧乏。本文作者從事定向運(yùn)動(dòng)14年，先后干過(guò)教練、裁判、教學(xué)等具體工作，現(xiàn)就開(kāi)設(shè)4年定向選修課所常用的一些教學(xué)手段與方法，按照學(xué)習(xí)定向的順序進(jìn)行逐一闡述。重點(diǎn)介紹教學(xué)方法、手段，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中，某一時(shí)期的合理運(yùn)用。站在一個(gè)普通高校體育教師的位置如何教會(huì)學(xué)生掌握定向運(yùn)動(dòng)。一、學(xué)習(xí)初期這個(gè)階段，以了解觀摩定向運(yùn)動(dòng)的比賽，觀看定向運(yùn)動(dòng)的錄像為主，查閱相關(guān)資料。對(duì)定向運(yùn)動(dòng)有個(gè)直觀的概念，明確一些專有名稱以及所表示的實(shí)物，如指北針、定向地圖、點(diǎn)標(biāo)旗、電子打卡器材，基本知道這些要了解，這些東西在定向比賽中的作用，或是干什么用，再者要了解，作為一個(gè)定向運(yùn)動(dòng)員，比賽中動(dòng)作流程、準(zhǔn)備什么、先做什么、后做什么，這樣對(duì)自己將要學(xué)習(xí)定向運(yùn)動(dòng)技能有直接的指導(dǎo)作用，大體上了解在定向運(yùn)動(dòng)中，在某一環(huán)節(jié)中必須的準(zhǔn)備和動(dòng)作。即使對(duì)某一動(dòng)作不甚清楚也沒(méi)關(guān)系，記住就行。在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)深入了解并掌握。在開(kāi)始階段要特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，我們?cè)谛@內(nèi)的定向教學(xué)中，同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，千萬(wàn)要注意區(qū)別，區(qū)別什么呢？我們現(xiàn)在對(duì)方向的判定，完全是憑借我們?cè)谛@中生活久了而知道東南西北方向，是經(jīng)驗(yàn)定向，在加上我們的課一直在校園中進(jìn)行，這種經(jīng)驗(yàn)定向會(huì)主導(dǎo)我們對(duì)方向的判定。這種方法是有效的，但有局限性，僅適應(yīng)我們已知的環(huán)境，不是我們?cè)诙ㄏ蜻\(yùn)動(dòng)中判斷方向的主要方法。因此，學(xué)習(xí)時(shí)必須學(xué)會(huì)用指北針來(lái)定向，并養(yǎng)成這種指北針定向的習(xí)慣，在熟悉陌生的地形中都適用，是根本。在學(xué)習(xí)中，教師要多次重復(fù)提醒學(xué)生，才能改變他們的習(xí)慣思維，建立新的思維模式。其次，定向運(yùn)動(dòng)的核心技術(shù)就是指北針配合地圖判定方向，這一技術(shù)有明確的動(dòng)作步驟，在學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格執(zhí)行，養(yǎng)成用指北針的習(xí)慣。定向運(yùn)動(dòng)中要求的是尋找檢查點(diǎn)，而檢查點(diǎn)是在地圖幅面內(nèi)實(shí)地某一特定位置，我們尋找的是位置，至于這個(gè)檢查點(diǎn)是擺放在校園圖書(shū)館的東北角，我們不能因?yàn)閷?duì)圖書(shū)館的熟知就直奔圖書(shū)館而去，效果是一樣，都可以找到檢查點(diǎn)，但思維步驟不不一樣：定向運(yùn)動(dòng)的思維步驟是，尋找該檢查點(diǎn)，該點(diǎn)位邊上有建筑物，以建筑物為輔助目標(biāo)，來(lái)確定檢查點(diǎn)。學(xué)生的思維是，那個(gè)檢查點(diǎn)在圖書(shū)館邊上，到達(dá)圖書(shū)館就找到檢查點(diǎn)。前者定向動(dòng)作尋找檢查點(diǎn)，后者是生活動(dòng)作到圖書(shū)館去。要想驗(yàn)證這二者的區(qū)別，使該學(xué)生去個(gè)陌生的校園去尋找擺放在圖書(shū)館邊上的檢查點(diǎn)，再看他的動(dòng)作過(guò)程就清楚了。在教學(xué)初期，把定向的思考途徑先告之，幫助他們分析，使學(xué)生能夠明確區(qū)分與生活中找目標(biāo)的不同，這非常重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑也將非常清楚，起到事半功倍之效。二、讀圖練習(xí)讀圖也就是看懂地圖，看懂后使用地圖，為我們?cè)诙ㄏ蛑信卸ǚ较蜻x擇路線服務(wù)。開(kāi)始時(shí)，要確定自己的站立點(diǎn)，圖地對(duì)照使用的信息很多，要在身邊找出若干個(gè)地圖上標(biāo)出的地物，加以確認(rèn)，才能判定自己所處的位置。這是我們讀圖的目的，但顯然，依靠較多的顯著地物來(lái)確定站立點(diǎn)，浪費(fèi)了很多時(shí)間，這是與我們參加比賽，爭(zhēng)分奪秒相悖的事，我們必須提高讀圖的速度，從大量的地圖信息中快速篩選出直接有效的少數(shù)信息為判斷依據(jù)，降低比賽時(shí)間成本。讀圖的最終目標(biāo)是：將平面的定向地圖看出立體的影像，各抽象的地物符號(hào)所代表的地物在眼前真實(shí)再現(xiàn)，仿佛置身現(xiàn)地，親眼所見(jiàn)。課堂教學(xué)時(shí)可通過(guò)這樣幾種方法來(lái)練習(xí)1. 師生各執(zhí)一圖在校園中行進(jìn)，教師隨時(shí)叫停，停下后，要求學(xué)生迅速找到自己的站立點(diǎn)。2. 將學(xué)生分成若干組，每組再分為A、B二組，A組學(xué)生去放置檢查點(diǎn)，B組學(xué)生去收回該檢查點(diǎn)，交替練習(xí)。3. 將學(xué)生分為二大組，各執(zhí)一條線路圖（相當(dāng)于同幅地圖上的兩條線路），各組按自己的檢查點(diǎn)擺放點(diǎn)標(biāo)旗，設(shè)置完畢。兩組交叉收回另一組的點(diǎn)標(biāo)旗。4. 堆沙盤(pán)。選取某地圖上的局部區(qū)域，要求學(xué)生利用田徑場(chǎng)中跳遠(yuǎn)的沙坑，用沙子將平面的地圖轉(zhuǎn)變成立體的再現(xiàn)。分組進(jìn)行，相互檢查，教師最后作評(píng)價(jià)，（圖）在圖地對(duì)照的練習(xí)中要強(qiáng)調(diào)“人在地上走，心在圖上移”，二者必須同步，做到“腿到心到”。三、技能練習(xí)在這一階段的教學(xué)中，第一要教會(huì)學(xué)生使用指北針定向；第二要講解地圖符號(hào)在真實(shí)地物表現(xiàn)上的差異；第三要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法與手段來(lái)來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容；1.指北針定向該技術(shù)動(dòng)作分為三步來(lái)掌握（1）左手持拇指式指北針，要求指北針?biāo)椒胖貌⒋怪笔褂谜叩纳眢w正面（2）取指北針的一條邊線平行于地圖上站立點(diǎn)和目標(biāo)點(diǎn)之間的連線（3）人、地圖、指北針三位一體，同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)至指北針的紅色指針指向與地圖上磁北線方向一致。這時(shí)指北針的方向箭頭所指示的方向就是使用者的奔跑方向2.地圖符號(hào)在真實(shí)地物表現(xiàn)上的差異我們?cè)谑褂玫貓D時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)很多差異，給我們判讀帶來(lái)困惑，甚至造成我們判斷上的失誤。這是在我們掌握定向后再要提高中的障礙，教學(xué)中也必須給學(xué)生提醒。（1） 各制圖員有自己的見(jiàn)解，比如對(duì)可以奔跑的樹(shù)林的顏色表達(dá)，有的用白色有的用淡綠色。這是制圖員依據(jù)自己穿越該樹(shù)林能用的速度來(lái)表達(dá)的。再者白色在公園中出現(xiàn)較多，幾顆大樹(shù)，地面草坪的區(qū)域，可在東北的森林，參天大松樹(shù)下不長(zhǎng)別的植物，完全可以奔跑。這樣我們對(duì)白色所表達(dá)的植被狀況就有兩種理解。同一地圖符號(hào)表現(xiàn)的植被差異。（2） 在北方水渠是很寬的，而在南方，水渠可能就是一條小水溝；通常的橋我們很好判斷，而在南方，窄溝渠上的一塊青石板也叫小橋。這是我們生活閱歷造成判斷上的困惑。同一地圖符號(hào)表達(dá)同樣有差異的地物。（3） 在歐洲，墳?zāi)褂檬址?hào)來(lái)表示，在中國(guó)，國(guó)外制圖員用丘來(lái)表示，這是文化差異帶來(lái)的變化。不同的地圖符號(hào)表達(dá)相同的地物。 解決這樣的問(wèn)題，一是帶學(xué)生走出校園，進(jìn)入豐富地物的區(qū)域觀察比對(duì)；二是通過(guò)大量的圖片閱讀比對(duì)，以理論課形式完成。3. 設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法與手段來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容教學(xué)不同于訓(xùn)練，人數(shù)多，時(shí)間固定；教學(xué)也不同于比賽，沒(méi)有大量的時(shí)間、人力來(lái)準(zhǔn)備。教師上一節(jié)課，既是組織策劃者，又是準(zhǔn)備實(shí)施者。只有通過(guò)合理的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，才能順利完成教學(xué)任務(wù)。（1） 設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的環(huán)形或一字型路線，避免非電子打卡不按順序進(jìn)行。出發(fā)時(shí)，時(shí)間間隔自己控制，一組正向進(jìn)行，一組反向進(jìn)行。（2） 更換練習(xí)地點(diǎn)，選取校園里不同的區(qū)域，制作大比例尺地圖，按第（1）方法進(jìn)行。（3） 積分賽。校園內(nèi)放置3040個(gè)檢查點(diǎn)（具體自己定），各檢查點(diǎn)規(guī)定不同的分值13分，讓學(xué)生同時(shí)出發(fā)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。（4） 團(tuán)隊(duì)賽。校園內(nèi)放置3040個(gè)檢查點(diǎn)（具體自己定），其中有5個(gè)點(diǎn)規(guī)定為必打點(diǎn)，將學(xué)生分為若干組進(jìn)行。（5） 記憶定向。在校園學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，學(xué)生對(duì)校園了如指掌，失去挑戰(zhàn)性，降低了學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)采用此方法。參照（1）進(jìn)行，要求學(xué)生在出發(fā)前看圖1分鐘，記下四個(gè)檢查點(diǎn)，讓后去找尋，隨著能力的提高，記憶的檢查點(diǎn)的數(shù)量增加。（6） 迷宮定向。選取校園一偶，或樹(shù)林或田徑場(chǎng)，簡(jiǎn)單繪出1：500的地圖，用包裝繩作障礙物布置場(chǎng)地，再設(shè)計(jì)線路進(jìn)行練習(xí)。（7） 田徑場(chǎng)上的百米定向。設(shè)計(jì)不同的路線多次練習(xí)。（8） 夜間定向。選取校園一偶，在冬季進(jìn)行，避免蚊蟲(chóng)、毒蛇的干擾。（9） 野外定向。帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，到野外環(huán)境中練習(xí)。注意交通、安全問(wèn)題的妥善解決。（10） 自行車定向。區(qū)域較大的校園，可以用騎自行車的形式來(lái)進(jìn)行，騎行中要求邊看圖邊騎進(jìn)，不要停頓看圖。注意行進(jìn)中的交通安全。四、考試我們現(xiàn)在面對(duì)的任課班級(jí)有兩種情況,一種是全部男生(或女生),一種是男女混合。而考試要求相對(duì)每位學(xué)生力求公平，可采用定向個(gè)人賽的形式，使用一條線路來(lái)進(jìn)行，在人數(shù)較多的情況下，必須設(shè)計(jì)多線路進(jìn)行，那么在設(shè)計(jì)多線路時(shí)必須考慮等價(jià)性，可采用平行路線設(shè)計(jì)法來(lái)完成。男女混合班級(jí),男女應(yīng)該分開(kāi)來(lái)考試,要用兩條線路進(jìn)行。在設(shè)計(jì)線路時(shí),為了操作的方便,可采用這樣的方法進(jìn)行。設(shè)計(jì)一條男子的長(zhǎng)距離線路,截取部分作為女子的線路。要想設(shè)計(jì)出多種形式定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容,作為教師首先要對(duì)定向運(yùn)動(dòng)有全面的了解,組織籌備,后勤保障,競(jìng)賽安排,競(jìng)賽規(guī)則,線路設(shè)計(jì),定向訓(xùn)練,定向地圖制作等,再按定向運(yùn)動(dòng)的流程按塊劃分,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容,針對(duì)各階段的內(nèi)容選擇不同的學(xué)習(xí)方法與手段,這樣學(xué)生就有了明確的學(xué)習(xí)步驟與階段性目標(biāo)。五、小結(jié) 定向運(yùn)動(dòng)在中國(guó)發(fā)展了20多年，普及的主要機(jī)構(gòu)是高校。先是特招運(yùn)動(dòng)員，引發(fā)中學(xué)建立定向隊(duì)伍，常規(guī)訓(xùn)練，以高考形式輸送到大學(xué)。定向運(yùn)動(dòng)開(kāi)始是作為國(guó)防體育項(xiàng)目，由各高校的武裝部門(mén)執(zhí)行，有軍事地形學(xué)授課和高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練兩種形式進(jìn)行，發(fā)展到現(xiàn)在，已滿足不了學(xué)生的需要，逐漸過(guò)渡到各學(xué)校的體育部門(mén)以體育課的形式開(kāi)展，這也局限在普通高校，僅僅解決了“教人學(xué)”的問(wèn)題，發(fā)展速度還是慢；可喜的是，近幾年有體育專業(yè)的院校也開(kāi)始行動(dòng)，作為專業(yè)課傳授給學(xué)生，解決了“教人教”的問(wèn)題。這些學(xué)生都是未來(lái)的老師，當(dāng)他們工作時(shí)，定向運(yùn)動(dòng)的發(fā)展速度會(huì)更快更普及。在這可喜的背面也存在令人擔(dān)憂的事，那就是師資和教學(xué)內(nèi)容。勝任定向教學(xué)的老師要具備三個(gè)條件：掌握體育運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律；了解天文、地理、風(fēng)土人情、社會(huì)常識(shí)；有較豐富的外場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)先進(jìn)的電子設(shè)備駕馭的能力。這些是我們教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐能夠獲得的。而教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)受客觀條件制約較大。例如，熟悉的校園是我們教學(xué)中最大的安全保障，同時(shí)也是最大的興趣障礙；陌生的野外環(huán)境最激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，卻是最大的安全隱患。這是一對(duì)矛盾，如何解決？這就要求教師要不斷的學(xué)習(xí)，不短的實(shí)踐，提高自身的本領(lǐng)，對(duì)定向運(yùn)動(dòng)有全方位的掌控，才可以做到“簡(jiǎn)單地形上的精彩定向”，也一定能找到一條適合自己教學(xué)的最佳“路徑”。 參考文獻(xiàn)：1 王翔等.定向運(yùn)動(dòng)M.北京:高等教育出版社,2005.2 張惠紅“野外生存生活訓(xùn)練”作為高校體育課程內(nèi)容的意義J體育學(xué)刊，2002。3 季克異，季瀏.拓展高校體育課程 促進(jìn)學(xué)生身心健康 .中國(guó)學(xué)校體育，2002。4 張新安.中國(guó)學(xué)生定向運(yùn)動(dòng)發(fā)展進(jìn)程J河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)2005。普通高校定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)比賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與競(jìng)賽組織（第四子課題）劉軍；徐建華；程麗平摘要：本文采用文獻(xiàn)資料、實(shí)地觀察、案例分析等方法對(duì)我國(guó)普通高校組織、開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽過(guò)程中存在的主要困境進(jìn)行了分析。在此基礎(chǔ)上,從資金湊集、路線的設(shè)計(jì)、場(chǎng)地的布置、專業(yè)教師的培養(yǎng)、組織形式等方面提出了切實(shí)可行的對(duì)策,旨在為各高校舉辦簡(jiǎn)易、可行、豐富的定向運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽提供一定的理論和實(shí)踐操作方面的指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：定向運(yùn)動(dòng)；競(jìng)賽組織；困境；設(shè)計(jì)定向運(yùn)動(dòng)起源于瑞典,它是運(yùn)動(dòng)員借助地形圖和指北針(指南針) ,按規(guī)定的順序,尋找若干個(gè)標(biāo)繪在地形圖上的檢查點(diǎn)或轉(zhuǎn)折點(diǎn),而且，每到一個(gè)檢查點(diǎn)都要判定現(xiàn)在的方向，明確下一個(gè)檢查點(diǎn)與該點(diǎn)的關(guān)系為位置，并選擇至下一個(gè)檢查點(diǎn)的行進(jìn)路線，并以最短的時(shí)間通過(guò)全程的運(yùn)動(dòng)【1】。目前,定向運(yùn)動(dòng)在我國(guó)高校得到了蓬勃的發(fā)展,逐漸成為高校體育中的一個(gè)亮點(diǎn)和特色。在高校中舉辦定向競(jìng)賽是普及定向運(yùn)動(dòng)和提高定向運(yùn)動(dòng)水平的有效途徑，是落實(shí)陽(yáng)光體育活動(dòng)政策的有效途徑。通過(guò)競(jìng)賽的形式可以起到宣傳的作用,使學(xué)生了解定向運(yùn)動(dòng),培養(yǎng)其參與定向運(yùn)動(dòng)的興趣。而且,隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大,校園面積在不斷擴(kuò)展。校園內(nèi)環(huán)境優(yōu)美,許多高校校園有山有水,有大面積植被覆蓋,地物特征明顯,為定向競(jìng)賽的開(kāi)展提供了較理想的場(chǎng)地。但是,校園各類定向運(yùn)動(dòng)比賽在資金、師資、技術(shù)、組織形式等方面存在困境，阻礙定向運(yùn)動(dòng)在學(xué)校的普及和發(fā)展。為此，本文從資金的籌集，路線及場(chǎng)地的設(shè)計(jì)和布置，比賽