2019-2020年五年級數(shù)學上冊 平行四邊形面積的計算教學反思2 蘇教版.doc

2019-2020年五年級數(shù)學上冊 平行四邊形面積的計算教學反思2 蘇教版教學反思本節(jié)課中，學生興趣盎然，始終以積極的態(tài)度、主人翁的姿態(tài)投入到每一個環(huán)節(jié)的學習中。我認為教學成功的關鍵在于學生是通過自主探究得到了知識，獲得了發(fā)展。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、創(chuàng)設卡通情境，激發(fā)探究欲望卡通人物是學生喜聞樂見的，所以我選用咖啡貓來創(chuàng)設情境。創(chuàng)設學生感興趣的學習情境有利于讓學生積極主動地投入到數(shù)學活動中去，使學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣和親切感，激發(fā)起他們強烈的求知欲望，使學生能以飽滿的熱情投身于新知識的探究之中。著名數(shù)學家華羅庚說過：“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際?！彼栽诮虒W中，教師要善于把這些有價值的問題置于學生熟悉的、感興趣的實際生活情境中，使數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，讓數(shù)學貼近學生的生活，學生就會真正體會到生活中充滿了數(shù)學，感受到數(shù)學的真諦與價值，從而喜歡數(shù)學。而本節(jié)課的情境創(chuàng)設正是在這種理念的支撐下，把問題賦予兒童化的色彩，使學生覺得好象不是在學習新的知識，而就是為了幫咖啡貓解決問題而尋找方法，所以學生都很樂意也很愿意主動去探究。二、在動手中學習，在動手中思維“學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握?！睂W生學習數(shù)學知識是主動建構過程，也就是說，學生學習數(shù)學只有通過自身的操作活動和主動參與的去做才能產(chǎn)生效果?，F(xiàn)代教育理論主張讓學生動手去“做”科學，而不是用耳朵“聽”科學。這節(jié)課我給了學生足夠的時間和空間去動手操作，都是學生的智慧，然后讓學生同伴互助去探究、去發(fā)現(xiàn)、去總結，給每個學生參與數(shù)學活動的機會，真正使學生在動手中學習，在動手中思維，學習主人翁的地位充分展現(xiàn)。三、初步體驗科學探究的方法科學探究的方法是創(chuàng)新能力的必要基礎，是每個公民必須具備的基本素質。縱觀整個教學過程，初步體現(xiàn)了“提出問題大膽猜測反復驗證總結規(guī)律靈活運用”這一科學探究的方法，讓學生通過自身的實踐活動對科學探究的方法有了初步的了解，體驗到知識的產(chǎn)生都經(jīng)歷了曲折艱苦的創(chuàng)新過程。因此，我在把握教材內(nèi)涵的基礎上，把教材的知識結論變成學生主動參與、探究問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的創(chuàng)新過程，培養(yǎng)了學生科學探究的精神，不僅使學生的智慧、能力得到發(fā)展，而且獲得了深層次的情感體驗。本課教學中也有待于修正的地方，在學生動手操作，想想能不能把平行四邊形轉化為以前學過的圖形時，學生的思路非?；钴S，但有些同學沒有明確轉化的目的是為了計算平行四邊形的面積，有的說能轉化為兩個三角形，有的說能轉化成兩個梯形沒有想轉化后的圖形面積會不會計算，所以教師在這時，應重點強調(diào)：能不能把平行四邊形轉化為原來學過的長方形，這樣目的明確了，當學生轉化為長方形后，就易于發(fā)現(xiàn)兩個圖形之間的關系，從而推導出平行四邊形面積計算公式。所以，教師在備課時，應該充分備學生，多想想學生的理解、學生的思維、想法，這樣才能使課堂教學更緊湊，讓學生充分利用上課時間，學習最多的知識。、附送：2019-2020年五年級數(shù)學上冊 平行四邊形面積的計算教學反思3 蘇教版教學反思平行四邊形面積的計算是以長方形的面積計算為基礎，它為進一步學習三角形的面積，梯形面積的計算打下了基礎。我在教學本節(jié)課時，采用剪拼的方法，把平行四邊形轉化為與它相等面積的長方形，從而把新舊知識聯(lián)系起來，從長方形的面積公式推導出平行四邊形的面積公式。在教學完這節(jié)課后，聽課老師、評課的領導對本節(jié)課進行了評價，結合自身的體會，作如下反思：1.以童話故事導入新知識的學習，激發(fā)學習興趣。這個年齡的學生都喜歡聽故事、童話，我在課前用童話故事引出要講的新內(nèi)容，把學生的注意力一下子吸引過來，增強了學習新知識的興趣。同時，學生幫助豬八戒解決難題，體驗到了幫助別人的快樂，受到思想品德方面的教育。2.在本節(jié)課的教學中，我先復習長方形的面積公式，讓學生說出可以通過數(shù)格子和利用公式求出長方形的面積，當學生通過數(shù)方格說出平行四邊形的面積時，學生很容易數(shù)出面積，讓學生思考：平行四邊形的底和高與它的面積之間存在什么關系呢？這個問題很快激起學生的探究欲望，為下面要探討的平行四邊形面積公式的推導做好鋪墊。3.動手操作，自主探索，體驗成功。在把平行四邊形轉化成一個長方形時，讓學生動手剪拼，通過平移后，轉化成一個長方形，并在小組討論中得出平行四邊形的底與長方形的長、平行四邊形的高與長方形的寬以及兩者面積之間的關系，并從長方形的面積公式推導出平行四邊形的面積的計算公式，培養(yǎng)了學生遷移的能力，學生從中體驗了探索成功的樂趣。4.體現(xiàn)學生的主體地位，改變以往的“以教師為中心”的教學方式。在推導平行四邊形面積公式時，我為學生創(chuàng)設了自由、寬松的探索空間。通過學生自學、動手畫、剪拼這些操作，培養(yǎng)了學生的自學能力和動手操作能力，使他們變“學會”為“會學”，這樣的教學使學生樂于探索，敢于探索，也激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。5.糾正錯誤時注意面向全體。練習中，學生計算平行四邊形的面積，我發(fā)現(xiàn)一生用錯單位了，給他指了出來。并把他的錯誤拿到演示屏上，展示給大家看，并讓全體學生來分析問題出在哪里，讓全體學生對單位有個正確清楚的認識，并由這個出錯的學生改正，并鼓勵他做個細心的孩子，效果很好。6.練習題形式豐富，有變化。鞏固練習中，不過分依賴課本上的習題，形式多樣，新穎活潑。讓學生用多種方式掌握鞏固新學的內(nèi)容，效果很好。如給出平行四邊形的底和高各兩條，讓學生分析哪一組底高的乘積是平行四邊形的面積，使學生更加明確是對應的底和高，辨清面積公式的運用。 7.課堂教學中，“放”的力度不夠。在讓學生發(fā)現(xiàn)平行四邊形與拼成的長方形的關系時，利用遷移的方法推導出平行四邊形面積計算公式的教學時，我沒有真正地做到“放”，給學生更多時間讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。作為學生的引導者，教師這個角色沒有充當好。公式的推導過程可讓學生慢慢發(fā)現(xiàn)，適當引導即可，而我急著通過一問一答的形式得出公式，這樣沒有留給學生充足的思考時間和空間，另外，在教學中，教師還應著重培養(yǎng)學生會“傾聽”的習慣，會傾聽老師布置了哪些學習任務，會傾聽同伴發(fā)出了哪些見解，這樣才能在傾聽與交流中學會新知，感受樂趣。教師在課堂上盡可能加大“放”的力度，這樣才能更好地創(chuàng)設一個民主、寬松的學習環(huán)境。8.在我演示的幻燈片的畫高中，我只畫了一條高，這條高的位置和方向對后來學生動手操作剪拼時，起