教師專業(yè)發(fā)展課題研究實施方案.doc

教師專業(yè)化發(fā)展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究研究方案 龍?zhí)秴^(qū)江北實驗學校課題組一、指導思想以科學發(fā)展觀統(tǒng)領教師教育和課題研究工作，以全面推進素質教育為宗旨，推進新課程改革，提高教育教學質量；以轉變觀念為重點，以重建師德為核心，建設教師隊伍，提升教師專業(yè)素養(yǎng)；以學習為本，以學校為本，提高教師生命質量；以問題為切入點，以自修為主，以科研為手段，以課題為載體，提高教師綜合素質。研究與創(chuàng)新有效促進教師專業(yè)發(fā)展的方式、方法和運行機制，努力提高廣大教師教書育人水平和學校綜合辦學實力，引導教師不斷挑戰(zhàn)現(xiàn)實，超越現(xiàn)實，為促進教師專業(yè)發(fā)展和均衡協(xié)調發(fā)展，實現(xiàn)教育“十一五”發(fā)展目標作貢獻。二、總體目標通過課題研究，掌握教師隊伍的現(xiàn)狀，構建教師專業(yè)化發(fā)展的框架，研究教師專業(yè)化發(fā)展的規(guī)律。力求達到：一個重點培養(yǎng)教師的教育技能；二個提升提升教師的生命質量，提升教師專業(yè)水平；三個意識增強教師學習意識、合作意識、責任意識；四個發(fā)展促進教師全面發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、個性發(fā)展、終身發(fā)展；五種精神培養(yǎng)教師創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神、人文精神、主動精神。努力實現(xiàn)：（一）全面提高教師專業(yè)素質。通過課題研究，催生一大批具有高專業(yè)素質的教育教學能手。（二）提升學校辦學理念。學校的首要目標是促進全體學生的全面發(fā)展，樹立科學的發(fā)展觀、以人為本的教育觀、全面發(fā)展的質量觀；明確學校的科學發(fā)展方向和目標定位，要關注每一個學生的發(fā)展，關注每一位教師的成長，研究促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，努力豐富校園文化，促進學校辦學理念、教育教學管理和教育發(fā)展水平的再提升。（三）提升教師創(chuàng)新能力，創(chuàng)新教育管理模式與運行機制。通過科學的研究與創(chuàng)新，努力構建一套完整的適合地區(qū)教育實際和教育發(fā)展的教師專業(yè)化發(fā)展理論與模式，建立和完善促進教師專業(yè)化發(fā)展的長效機制，以引導教育發(fā)展和新課程改革。三、主要任務課題研究以“提升教師創(chuàng)新能力，促進教師專業(yè)發(fā)展”為核心和主線，采取“積極進取，實事求是，分步推進”的原則，運用調查和實踐檢驗等方法，去實現(xiàn)規(guī)劃的目標和任務。四、實施原則（一）堅持統(tǒng)一要求和自主創(chuàng)新相結合。學校根據(jù)市課題活動統(tǒng)一要求和整體部署，立足實際，完成“規(guī)定動作”，做好“自選動作”，創(chuàng)新教師校本研修及專業(yè)成長的思路和方法，為教師發(fā)展創(chuàng)造更加和諧的制度環(huán)境與發(fā)展空間。（二）堅持示范引領和全員參與相結合。學校領導干部要做好課題研究活動組織發(fā)動工作，要發(fā)揮示范帶頭作用，主動為教師專業(yè)發(fā)展服務。要充分發(fā)揮身邊的好集體、好校長、好教師的示范輻射作用。充分調動全體教師的積極性，使積極參與“課題研究”活動成為每一個教師的自覺行為。（三）堅持自主學習和實踐反思相結合。學習和反思是教師成長的必由之路，課堂教學是教師發(fā)展的主要領域，要把“課題研究”活動的著眼點放在讀書學習和反思提高上，把著力點放在課堂教學實踐上，不搞形式主義，不做表面文章，切實做到以讀書學習促進反思，通過反思優(yōu)化教學實踐，有效提高課堂教學質量與效益。五、總體安排課題研究活動分三個階段進行。第一階段：宣傳發(fā)動（2010年11月-2011年2月）。開展課題研究是提升教師自身素質、加強教師隊伍建設、提高綜合辦學實力的重要舉措，要進行廣泛的宣傳發(fā)動。學校根據(jù)市教育局的統(tǒng)一要求，做好思想發(fā)動工作，采取大會動員、小組學習、座談討論和專題講座等形式，組織教師認真學習有關文件，重點學習課題實施方案，提高對開展課題研究的重要性和必要性認識，明確課題研究的指導思想和目標任務，確保宣傳發(fā)動的效果。第二階段：研究階段（2011年3月-2012年12月）。在宣傳發(fā)動的基礎上，課題研究周期內，開展教師專業(yè)化發(fā)展的研究與學習。（一）幾項重點工作1、積極開展調研和論證。首先，加強理論方面的建設，掌握國內外先進的教師教育理論和教師專業(yè)發(fā)展理論，以現(xiàn)代理論指導實踐。其次，開展教師隊伍現(xiàn)狀調查，通過問卷調查、座談會等形式，分析了解教師隊伍的現(xiàn)狀，探索促進教師專業(yè)化發(fā)展的實施路徑、實施策略、管理與評價機制等。2、開展優(yōu)質課、優(yōu)秀教學設計、優(yōu)秀科研成果等評選展示活動。3、開展對課題研究工作的綜合考評。（二）實施要求1、在課題研究過程中，學校要圍繞教師專業(yè)化發(fā)展安排學習研討，開展多種形式交流。全面總結教師自身和學校工作近年來在教育思想、辦學理念以及教學工作等方面的情況，分析原因，制定改進措施，把學習、討論、反思融為一體。2、每一個教師根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要，學習和閱讀教師專業(yè)發(fā)展方面的書籍，形式以自學為主，集中學習為輔。3、要以年級組、教研組為單位，構建學習共同體。教師撰寫的讀書筆記、學習心得、論文等，應通過多種形式及時組織交流。4、開展課題研究要與教師參加繼續(xù)教育培訓結合。要創(chuàng)造條件，鼓勵和支持教師參加各種教師培訓活動。第三階段：總結表彰（2013年3月-2013年11月）。在完成實施階段各項任務的基礎上，加強相關督查考核、總結表彰；整理分析研究材料，撰寫研究報告；召開總結交流大會，申請結題；總結疏理各個層次，各個方面的成功經驗和典型案例，通過多種途徑和形式交流推廣。六、研究安排1、2010年11月-2011年2月：課題申報、立項、成立課題研究組織機構，調研論證，收集資料，制定研究方案。2、2011年3月-2011年6月：組織開題和培訓，制定課題研究方案，組織申報子課題，確立子課題，并就子課題研究組織培訓。3、2011年9月-2011年12月：對教師隊伍現(xiàn)狀和教師創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀進行調查；進行相關理論研究，提出初步理論模式；召開研討會、階段研究匯報會。4、2012年3月-2012年6月：進一步修改理論模式；進行深入的調查研究；進行深入的理論研究；召開專家討論會和其它座談會；召開階段研究匯報會。5、2012年9月-2012年12月：進行創(chuàng)新理論模式的區(qū)域性實驗研究；進一步修改理論模式；撰寫研究成果；6、2013年4月-2013年10月，召開研究成果匯報會；申請結題，總結表彰。七、組織保障（一）健全組織，明確責任。學校成立由主要領導任組長、各分管領導和相關部門負責人組成的課題研究組織機構，以加強對課題研究工作的領導和協(xié)調。主要負責人親自抓，一級抓一級，層層抓落實。（二）整合資源，實現(xiàn)共享。