副本小學語文教學中的文體意識.doc

小學語文教學中的文體意識很榮幸今天能有這個機會和大家交流。因為以前教初中，在語文教學中比較注重按照文體特點教給學生閱讀方法，在和黎老師交流時，黎老師覺得這種方法能夠提高閱讀教學的效率，就給了我這個任務，和大家交流交流語文教學中的文體意識這個話題。所以今天，就占用大家的寶貴時間，來談談這個話題。語文作為工具性學科，有許多任務，所以語文課程資源也較其他學科豐富的多。幾乎每個階段、每篇文章承擔著不同的任務。然而，好多時候我們的語文教學恰恰忽視了語文作為“工具”的作用，過分的追求“文學性”，表現(xiàn)出來就是：過分淡化文體，舍本逐末。小學語文課程標準提出“教材選文要具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣，難易適度，適合學生學習”的要求，還在“評價建議”中提出“應注意考查對內容的理解和文體的把握”。從對教材編者提出選文“體裁”要求，到對學生提出“文體的把握”要求，說明我們教師在語文教學過程中，應注重培養(yǎng)學生的文體意識。（“文體意識”是指人們在文本寫作和欣賞中，對不同文體模式的自覺理解、熟練把握和獨特感受，是對讀寫實踐的一種能動的再認識。對作者來說，他會根據(jù)具體的主題思想和表達內容，去恰當選擇從大量文本中抽象出來的、存儲在大腦信息庫中的某種文體模式，建構自己的作品，以實現(xiàn)特定的寫作意圖和審美理想。對讀者而言，他會按照文本所提供的具體內容或形象，運用頭腦中先于閱讀的某種體裁類型，解讀、接受文本所攜帶的某種語言的、思想的或審美的信息，同時又在它的未定空白處賦予新的含義。）培養(yǎng)學生的文體意識，可以使學生在文本閱讀之前，獲得此類文體的閱讀方法，從而提高閱讀實踐的效率。文體意識的培養(yǎng)，需要依托文本閱讀實踐進行，所以，教師應當利用文體鮮明的教材，注重方法培養(yǎng)學生的文體意識，培養(yǎng)學生的閱讀技能。不同的文體有自己獨特的文體特征，在教學中，不同文體的文本，也應該有相適宜的閱讀方法。在教學中，我們應讓學生明白詩歌、記敘文、說明文、小說、散文等不同文體概念及相關知識。就記敘文來說，最基本應讓學生明白記敘文是以記人、敘事、寫景或狀物、以敘述、描寫為主要表達方式的一種文體，它包括時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結果六要素等等。小說是源于生活高于生活的虛構，是用典型環(huán)境和具體情節(jié)表現(xiàn)人物。散文，在真實的基礎上可采用藝術手法，形散而神不散等等。所以不同的文體應體現(xiàn)出不同的閱讀方法和教學方法。下面我以說明文、小說、散文為例來說說教學中我是如何來訓練學生的文體意識的。說明文文體知識見PPT。說明文閱讀的基本要求和步驟：第一，明確說明對象閱讀事物性說明文，不管是整篇還是整段，都要首先從整體入手，要把握文章說明的是什么事物，即說明的對象是什么；閱讀事理性說明文，要弄清文章說明了什么道理。如何找準說明對象呢？（1）看題目，不少題目都表示了說明的對象，如奇異的激光。（2）抓首句和中心句。好的說明文往往運用這種句子來突出所要說明的事物及其特征。第二，抓住特征，把握中心，理清結構。事物的特征主要表現(xiàn)在構造（內、外等）、形態(tài)（大小、長短等）、性質（硬、軟、冷、熱等）、變化（動、靜、快、慢等）、成因（簡單、復雜等）、功用（廣狹、正反等）等方面。一般來說，說明文要說明的要點，往往就是事物的特征。除說明的重點外，還要弄清作者介紹的是事物哪些方面的特征，又是從哪些角度介紹的，作者按照什么結構來安排材料的。奇異的激光這篇說明文，作者言簡意賅地從最亮的光、最快的刀、最準的尺三方面說明激光是“奇異”的光及其廣泛用途。生命與水這篇說明文，通過介紹“人體與水密切關系”及喝水的意義來說明水對生命很重要，使我們懂得水在生命歷程中的重要作用，從而更加懂得講究科學飲水。第三、歸納說明方法閱讀說明文時，要邊讀邊標出文章所使用的說明方法，然后總結主要使用了哪些方法，進而分析這些說明方法對準確說明事物特征所起的作用。說明方法的判斷技巧及在文中的作用，我們可以給學生一個大概的模式。比如“最亮時，它比太陽還要亮100億倍呢！”這句話，我們可以引導學生抓住“比太陽”這個詞明確這句話使用了作比較的說明方法，形象具體地說明了激光是最亮的光這一特點。從而給學生總結出，賞析說明文的句子的基本模式是這句話使用了什么說明方法，形象準確（或具體）地說明了誰的什么特點或者哪方面的內容。（小學階段我們只要求掌握常見的集中說明方法，但是教材中出現(xiàn)摩狀貌、作詮釋等不常見的說明方法時，建議老師們直接給學生名稱，不要求掌握，但出現(xiàn)一次就介紹一次，學生會逐漸熟悉并加深印象，以后到了初中以后他不會陌生。其實關鍵就是老師們要對不常見的說明方法有意識，比如奇異的激光“由于它發(fā)光的方向集中，因此它能發(fā)出特別亮的光?！边@一句是典型的作詮釋，老師們給學生簡單介紹就行，不要求掌握，學生們記住的就是說明方法中還有作詮釋，摩狀貌。）第四，逐段概括，理清說明順序概括要點時，要重視首句、尾句或提問式語句的作用，重視給概念下定義或解說語句的作用。閱讀時可以把這些語句勾畫出來。概括要點時最好用完整的句子，意思要簡明扼要。在逐段概括要點的基礎上，用同類合并的方法，把全文劃分為相對獨立的幾部分，概括出每部分的大意，把每部分的大意依次連綴起來，就能比較清楚地顯示出全文的說明順序了。使用什么說明順序，還要看說明的對象。一般來說，說明事物的演變發(fā)展的，用時間順序；說明建筑物的，用空間順序；介紹高科技產(chǎn)品或說明事物間的聯(lián)系的，用邏輯順序。第五、體會說明文語言的準確性準確是說明文語言的基本特點。分析說明文語言，就是看遣詞造句是怎樣準確說明被說明事物的特征的。要注意分析關鍵詞語的作用。如“它是目前世界上最準的尺”中的“目前”一詞，能否刪掉。要引導學生分析“目前”一次對該結論做了一個時間上的限定，它不是絕對的，隨著科技的發(fā)展，以后可能會出現(xiàn)比激光更準確的測量工具，這就體現(xiàn)出了說明文語言的準確性。（這是初中必考的題型，小學前幾次調考中，也已經(jīng)開始出現(xiàn)這種題型，我們除了教給學生閱讀方法，同時也教給了他們答題技巧。）（其實對于說明文來說，只要形成了文體意識，說明對象，說明文結構，說明的中心都是很簡單并很容易掌握的，我們教學的重點放在說明方法的判斷技巧及其好處的分析上，讓學生能準確判斷，并體會出它的好處；能品味那些詞是準確的介紹了事物的某種特征的。）接下來我們來看看小說。出示PPT。小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。小說有三個要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會環(huán)境）。小說反映社會生活的主要手段是塑造人物形象。小說的閱讀三部曲： 第一步：寫什么？情節(jié)：什么人在什么地方做了什么事？結果怎樣？解決分段，擬小標題。第二步：怎么寫？小說的寫作技藝：怎樣塑造人物？怎樣設置情節(jié)？怎樣描寫環(huán)境？第三步：為什么寫？主題，明確寫作目的。我們以小英雄雨來為例來說怎么樣實施。小英雄雨來是一篇中篇小說，篇幅很長，長文如何短教？抓文體知識就很簡單了。確立這篇文章的教學目標1、學習雨來機智勇敢，熱愛祖國的品質。2、了解雨來的英雄事跡。3、學習環(huán)境描寫的作用。這三個目標分別對應了小說的三要素，也體現(xiàn)了教參的教學要求。教學之前，先介紹小說的寫作背景（社會環(huán)境），調動學生的情緒，然后按照以下順序來賞析這篇小說。首先賞析故事情節(jié)擬小標題這篇課文已經(jīng)有序號把情節(jié)自然分開，六年級學生完成小標題比較容易了。注意兩點：情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突發(fā)展的體現(xiàn)，分析小說的情節(jié)時必須抓住主要的矛盾沖突；因此要確立好主人公和線索，前后要一致。小英雄雨來就是以雨來的愛國主義精神為線索貫穿全文的，主人公是雨來，所以擬定小標題的時候都應該站在雨來的角度進行，分別是：游泳本領高；上夜校讀書；了解到形勢（有的教參上概括為爸爸夜歸來，其實就改變了主人公，前后不一致了）；掩護交通員；勇斗小鬼子；跳河智逃生。小標題加上主人公就可以做段意了。分析情節(jié)不是鑒賞小說的目的，而是手段，是為理解人物性格、把握小說主題服務的。賞析人物：訓練點：1、主人公是一個怎樣的人 （形象）？【分析：他是一個（形象特點）的XXX（身份】雨來是一個機智勇敢，熱愛祖國的小孩。 2、這一形象具有什么品質或者個性？3、刻畫這一形象主要運用了什么方法？【分析：概括介紹（全景式描寫）、肖像（神態(tài)）、 語言、動作、心理等的細節(jié)描寫（對人物形象特征、語言、動作、服飾等細致而富有表現(xiàn)力的細節(jié)作特寫式的描寫。）正面描寫、側面描寫（他人的言行心理評價、襯托（正襯、反襯）】技巧：可以從描寫手法入手分析形象“雨來像小鴨子一樣抖著頭上的水，一邊用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹著氣，望著媽媽笑?！保ㄟ\用動作描寫表現(xiàn)出雨來的調皮機靈）夜鶯之歌中的對夜鶯的動作、語言描寫都非常傳神的表現(xiàn)出了人物的特征還可以從情節(jié)入手分析人物形象如：結合作品簡要分析雨來這一人物形象。 雨來面對鬼子的利誘毒打都一個答案“不知道”可以看出他的勇敢，堅強不屈，跳河逃生看出他的機智，所有的行為都出自對祖國的熱愛，因此可概括為： 雨來是一個勇敢機智，熱愛祖國(形象特點)的小孩(身份定位)。賞析環(huán)境描寫：環(huán)境描寫分為自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫兩種。環(huán)境描寫的作用從五方面進行思考交代故事發(fā)生的時間、地點、背景；（“諾曼底”號遇難記中的大海上夜色正濃，大霧彌漫）渲染氣氛，烘托人物心情；（“還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著旋窩嘩嘩地向下流。蟲子在草窩里叫著。”渲染了悲傷的氛圍，烘托了人們以為雨來犧牲了的悲痛心情。）揭示人物心理，襯托人物性格，暗示人物命運；（小英雄雨來第六節(jié)的第一自然段，渲染了一種悲涼的氛圍，暗示著雨來的悲劇命運，烘托了群眾的悲痛心情）揭示深化主題；（人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海）推動情節(jié)的發(fā)展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎。（第一自然段的環(huán)境描寫，交代了故事發(fā)生的時間地點，也為下文故事情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆還鄉(xiāng)河才會有游泳本領高的雨來，美麗的家鄉(xiāng)需要用生命去保護，跳河逃生。） 賞析小說的表現(xiàn)手法：以小見大、因事說理、欲揚先抑、托物言志（象征）、 卒章顯志 、設置懸念、伏筆鋪墊、諷刺、正、側面描寫結合、聯(lián)想想象、對比、襯托（正襯、反襯）、細節(jié)描寫 、各類修辭（比喻、比擬、對比、夸張、排比、借代、雙關、對偶、設問、反問）在小英雄雨來中，設置懸念、細節(jié)描寫比較突出。夜鶯之歌中的細節(jié)描寫具備文體意識后，再長的小說都只需抓三要素進行分析：理情節(jié)、析人物、賞技巧從而明確小說主題。我們再來看看散文。北師大教材散文很多，尤其進入高段后，散文數(shù)量明顯增多。像這一冊教材三單元和五單元基本都是散文，所以我們有必要了解如何在教學中突出散文的特點。首先我們看看散文的定義： 什么是散文？我們常說的散文，是指與詩歌、戲劇、小說并列的文學體裁，是一種自由靈活的，綜合運用記敘、抒情、議論等多種表達方式抒寫見聞感受的文體。按內容可分為敘事散文、抒情散文和哲理散文。散文的特點是“形散神聚”?！靶紊ⅰ奔戎割}材廣泛，寫法多樣，又指結構自由，不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有貫穿全文的線索。散文寫人寫事都只是表面現(xiàn)象，從根本上說寫的是情感體驗。情感體驗就是“不散的神”，而人與事則是“散”的可有可無、可多可少的“形”。比如，今天老師教學的花臉這篇文章，就是一篇敘事散文，作者以花臉為線索，以孩子的視角為出發(fā)點，道出了一個看似簡單，但是很有內涵的生活哲理，語言平實、通俗親切，感情充沛。本文的篇幅較長，如果面面俱到，學生必然會產(chǎn)生厭煩心理，我們在教學中如果考慮文體特點，設立好著重研究的目標，就可以迅速讓學生發(fā)現(xiàn)本文的閃光點，把握住重點。如何確立研究目標呢？我們在教學中要注意以下幾點：（1）抓住“神”?！吧瘛本褪亲髡咴谖闹械那楦畜w驗，就是作者借助語言文字表的“情”，達的“意”。抓住了“神”即把握了作者的寫作意圖、文章主旨?；樳@篇文章作者就是要借回憶小時候圍繞花臉而發(fā)生的事來表達對花臉的熱愛，對美好童真童趣的懷念。荷塘舊事對農(nóng)村美景的回憶，對年少友情的懷念、我喜歡作者對自然對生活的熱愛之情等 （2）抓住線索。線索就是作者將材料串聯(lián)起來的“紅線”或“寄托物”。線索有的是標題，有的是開頭一句話，有的是文章中反復出現(xiàn)的短語或句子。線索有以時間為線的；有以人物活動為線的；有以情感為線的；有以事物為線的等?；樀木€索非常明顯，全文就是以買花臉演花臉因花臉闖禍受罰為線索來組織材料的。我喜歡以“喜歡”作為情感線索貫穿全文。三峽之秋以時間為線索。明確了線索，也就基本理清了作者的行文思路。 （3）理清結構。結構是作者安排材料、處理詳略的外顯特征。理清了結構，也就基本理解了文章的內容，分清了結構層次。理清結構可從句子入手，迅速辨別把握文章的總起句、中心句、過渡句和總結句?；樖且黄貞浶陨⑽?，首尾呼應的特點非常明顯，按照總分總結構分段后，再按線索分層，文章條理一下就清晰了，也就能從整體把握文章內容了。 （4）了解借景抒情、借物抒情、托物言志、象征、對比、以小見大、先抑后揚、前后呼應，以及各種修辭手法的運用等表現(xiàn)手法，記敘、議論、抒情、描寫等表達方式，學會鑒賞、評價文章的優(yōu)劣得失等。花臉我們就可以把重點放在細節(jié)描寫上，通過品味細節(jié)描寫感受作者對花臉的喜歡，從而達到對美好童真童趣的懷念。荷塘舊事放在景物描寫的品味和體會純真友情上。三峽之秋放在對景物的描寫。紅樹林放在托物言志。這些寫作技巧不用講解太深入，出現(xiàn)一種就明確名稱，大致了解就行了。 總的說來，散文的教學首先重在讀，在讀中了解結構，明確線索，品味語言。 進入高段后，我們的課文篇幅普遍加長了